世賽技術(shù)標準在工程機械故障檢修課程中的應用

李清德 王仁群

摘 要：本文從安全項目、維修的邏輯順序、維修信息的查詢和解釋、精密測量、故障診斷與排除、工具的正確使用、設(shè)備系統(tǒng)和元件的維修保養(yǎng)、信息溝通及書面報告編寫八個方面，說明世界技能大賽（簡稱世賽）重型車輛維修項目技術(shù)標準在工程機械故障檢修課程中的應用情況。

關(guān)鍵詞：世賽；技術(shù)標準；工程機械；故障檢修；應用實踐

作為人力資源社會保障部第三批一體化課程開發(fā)的主要參與者，筆者與十余家單位的專家們始終以國家一體化教學改革技術(shù)規(guī)范為指導，緊緊圍繞制造服務化轉(zhuǎn)型主線，落實制造服務化轉(zhuǎn)型舉措，以培養(yǎng)工程機械產(chǎn)品融通服務高技能人才為目標，進一步完善工程機械運用與維修專業(yè)以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學與技能操作融合貫通，工學結(jié)合一體化的課程體系。

一、世賽技術(shù)標準

基于對世賽重型車輛維修項目技術(shù)標準8個方面的理解，筆者具體闡述如下。

（一）安全項目

世賽非常重視安全，所有的安全項都會在評分標準中體現(xiàn)，如果違反其中一項，整個模塊的安全分就會被全部扣掉。例如，在作業(yè)中未穿戴勞保用品（如安全帽、耳塞、護目鏡、手套、工作服、勞保鞋）；未懸掛或者填寫警示標識；檢查油液（發(fā)動機油、液壓油、冷卻液）時未斷開蓄電池負極；工具車或零件車無移動時未制動；未檢測蓄電池電壓；車輛啟動前未檢視周圍環(huán)境并鳴笛；上下車時未保持三點支撐；駕駛?cè)藛T未系安全帶；在工程機械動臂下行走及穿越等。

（二）維修的邏輯順序

在維修過程中應保持思路清晰，按照一定的邏輯順序進行維修，如繞車檢查車輛外觀是否有磨損，有無漏油；檢查車輛底部是否有油水泄漏及零件脫落；檢查車輛四輪一帶是否緊固、車輛方向是否向前；檢查液壓油、機油液位；檢查發(fā)動機、發(fā)電機皮帶松緊度；車輛上電，啟動車輛，檢視儀表，查看燃油液位；申請檢查保險絲時必須檢查通斷并注意規(guī)格是否相符；保險絲燒斷后，必須在斷電狀態(tài)下測量后方對地的電阻；安裝測量接頭時，用手擰緊即可。

（三）維修信息的查詢和解釋

在維修過程中，需要查找分析工程機械液壓及電氣原理圖或維修手冊等參考資料，有理有據(jù)地分析故障原因。在原理圖中，指出具體位置，并向裁判說明故障存在的幾種可能以及每一步操作的意圖。以挖掘機電氣系統(tǒng)故障檢修為例，維修的正確邏輯順序是先檢測外觀明顯故障，再檢測電源故障，再檢測故障碼故障，最后根據(jù)故障現(xiàn)象完成其余故障診斷。

（四）精密測量

精密測量不限于尺寸參數(shù)的測量，還包括液壓管路壓力、溫度、位移、尺寸、角度、電壓、電流、電容、電阻和電感等能夠影響維修結(jié)果的參數(shù)測量。以挖掘機液壓系統(tǒng)故障檢修為例，精密測量是在完成維修信息查詢和故障邏輯判斷后下一步要做的事情。主要利用壓力表或萬用表（其他檢測設(shè)備）對故障點進行逐一測量診斷，以驗證前面故障判斷的正確性。

（五）故障診斷與排除

根據(jù)精密測量得到電壓、電阻等參數(shù)，結(jié)合維修資料，找出故障點，排除故障。如果判斷故障點為液壓管路堵塞或者閥芯彈簧不在原位，需向裁判說明，并直接使其恢復功能即可。如果判斷故障點為元件損壞，需要向裁判申請更換元件，如某繼電器出現(xiàn)故障，應特別注意以下事項，如更換繼電器，需要核對繼電器的型號、功能、參數(shù)是否與原繼電器相同，如不同，請求二次更換，直至使其功能實現(xiàn)。

（六）工具的正確使用

世賽對工具的規(guī)范使用要求十分嚴格，每一步操作都應遵守相應的標準規(guī)范。在測量工程機械液壓系統(tǒng)壓力時，應事先確認系統(tǒng)卸壓，再按照先大后小的原則正確選擇壓力表量程，調(diào)節(jié)先導壓力后，按照要求擰緊力矩。如果首次使用萬用表檢測電壓時，需用萬用表在蓄電池上檢查電壓，確保萬用表顯示正常。

（七）設(shè)備系統(tǒng)和元件的維修保養(yǎng)

世賽對維修的過程及工作順序也有明確的規(guī)定。例如，在拔插保險及電氣元件時應斷開點火鎖；調(diào)整先導壓力時，發(fā)動機應熄火、卸壓；停車時，應將系線壓力卸壓；工作過程中的垃圾應分類處理（如油液、擦拭紙等）；工作完畢后，需對車輛和工作現(xiàn)場進行清潔整理等。

（八）信息溝通及書面報告編寫

世賽中使用的維修設(shè)備、維修手冊、現(xiàn)場標識以及與裁判交流全部是英文。每個考核模塊配有相應的作業(yè)表，要求選手必須用英文填寫設(shè)備銘牌信息、故障現(xiàn)象、故障排除步驟、故障點、測量結(jié)果評價等內(nèi)容。因此，在教學及訓練過程中，要注意強化專業(yè)英語的學習，要讓學生熟練掌握英文的聽、說、讀、寫，能夠看得懂英文維修手冊，找得到關(guān)鍵數(shù)據(jù)，熟練操作英文界面的設(shè)備和軟件等，以適應世賽模式。另外，良好的信息溝通是取得好成績的關(guān)鍵。在遇到設(shè)備損壞或者其他不可控的問題時，及時準確的信息溝通將有利于在比賽中搶占先機，立于不敗之地。

二、世賽技術(shù)標準在工程機械故障檢修課程中的應用

在對世賽重型車輛維修項目技術(shù)標準8個方面深刻理解的基礎(chǔ)上，如何將其應用在工程機械故障檢修課程中也有了進一步嘗試。課前可根據(jù)工位實際數(shù)量對班級學生進行分組，每組6～8人，其中角色有安全員、邏輯分析員、信息查詢員、操作員、輔助員、規(guī)范監(jiān)督員、信息記錄員和裁判員等。操作前，每人佩戴對應工作牌，具體應用如下。

（一）安全項目

在實施教學時，應強調(diào)在故障檢修操作過程中可能出現(xiàn)的危險，并示范具體避險操作。設(shè)置安全員1人，及時提醒安全隱患，以此培養(yǎng)學生的安全意識和協(xié)同操作意識。

（二）維修的邏輯順序

在維修過程中應保持思路清晰，按照一定的邏輯順序進行維修。設(shè)置邏輯分析員1人，根據(jù)故障現(xiàn)象，向其他同學說明自己的思路，并做出相應的分析判斷。組內(nèi)其他同學也可以進行補充，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，構(gòu)建個人故障診斷分析庫。

（三）維修信息的查詢和解釋

學生的每一步操作都要有依據(jù)，都要在維修資料中找出相關(guān)技術(shù)參數(shù)或者操作流程?？稍O(shè)置信息查詢員1人。根據(jù)故障現(xiàn)象及邏輯分析，查找對應的液壓及電氣原理圖或維修保養(yǎng)手冊，培養(yǎng)學生的信息檢索能力。

（四）精密測量

精密測量是在完成維修信息查詢和故障邏輯判斷后的下一步操作，作用是為了驗證前面的邏輯分析判斷。設(shè)置操作員1人，輔助員1人。操作員利用壓力表、萬用表或者其他儀器設(shè)備對可能存在的故障點進行測量診斷，輔助員在旁邊幫忙，讀取測量的數(shù)據(jù)，從而驗證故障點判斷的準確性。培養(yǎng)學生的團隊意識和驗證意識。

（五）故障診斷與排除

對于判斷出來的故障點，操作員應向裁判員（或教師）明確說明故障件是維修還是更換。如果更換，應將更換后的元件與之前的元件進行比對，型號規(guī)格是否相同，并進一步驗證元件的好壞，然后才能將好的元件安裝到位。培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

（六）工具的正確使用

對于每一種工具的使用，教師都要親自示范操作，讓學生明確操作的規(guī)范標準。可設(shè)置規(guī)范監(jiān)督員1人，監(jiān)督并及時提醒操作有誤或不規(guī)范的地方。培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度和標準規(guī)范的操作流程。

（七）設(shè)備系統(tǒng)和元件的維修保養(yǎng)

維修保養(yǎng)的過程非常關(guān)鍵，也有許多的安全規(guī)范，需要規(guī)范監(jiān)督員時刻提醒操作員具體的標準規(guī)范及現(xiàn)場5S。培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和良好的操作習慣。

（八）信息溝通及書面報告編寫

操作員在操作過程中要與裁判員進行有效溝通，并注意禮貌。信息記錄員要認真記錄設(shè)備信息、故障現(xiàn)象、分析流程和操作步驟，及時記錄故障排除過程中液壓壓力、電壓和電阻等技術(shù)參數(shù)。培養(yǎng)學生良好的溝通能力和準確清晰的書面報告編寫能力。

在教學及訓練過程中，綜合八個方面，學生角色可以多次輪換，便于學生通過扮演不同角色共同參與學習，使學生以不同身份和視角獲得多次學習的機會。

三、結(jié)束語

在工程機械故障檢修課程中應用世賽技術(shù)標準是一次大膽的嘗試，這對任課教師和學生的要求都非常高。授課前，需要教師深刻理解技術(shù)標準并能規(guī)范熟練操作。學生通過規(guī)范的操作流程和角色輪換也能進一步加深對技術(shù)標準的認識。但對于如何將世賽中更多技術(shù)標準融入其他專業(yè)課程中，還需要各領(lǐng)域?qū)＜彝度氪罅康木θナ占畔?，深入研究學習世賽的各種操作流程和技術(shù)標準，找出其中的關(guān)鍵點，融會貫通，應用在專業(yè)課程中，并持續(xù)地改進提高，以培養(yǎng)更多滿足我國高質(zhì)量發(fā)展需求的高技能人才和大國工匠。

參考文獻

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（作者單位：南京科技職業(yè)學院）