航空裝備保障融合式培養(yǎng)課程體系構(gòu)建探析

畢嗣民，王超勇，李 林，程春華

（海軍航空大學(xué) 青島校區(qū)，山東 青島 266041）

在深化國防和軍隊(duì)改革進(jìn)程中，軍隊(duì)院校教育的改革也隨之展開，改革內(nèi)容之一是縮短學(xué)制，將原先的本科后任職教育直接轉(zhuǎn)軌為生長軍官學(xué)歷和首次任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)，教育類別實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與任職教育融合，教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)技術(shù)與指揮相互融合。傳統(tǒng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系等均存在與教育層次諸多不適應(yīng)之處，為了確保教學(xué)質(zhì)量，我們必須從教育理念、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程體系等方面進(jìn)行一系列的調(diào)整和改革。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政策法規(guī)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)理念、教學(xué)資源、部隊(duì)的多樣化人才需求等問題。要確保人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和可控性，必須將生長軍官學(xué)歷教育階段與首次任職培訓(xùn)階段統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系［1］。

一、航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的必要性

課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建和設(shè)計(jì)的。人才培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)對象在知識、能力和素質(zhì)等方面提出了理想預(yù)期，課程體系則是理想預(yù)期得以成為教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。由于航空裝備保障類生長軍官既要求學(xué)歷教育與任職教育分段融合培養(yǎng)，又要求技術(shù)與指揮專業(yè)交叉融合培養(yǎng)，其培養(yǎng)內(nèi)涵必然是“寬口徑，厚基礎(chǔ)，有指向”。對于長期從事崗位任職教育的院校來講無疑是要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)對象發(fā)生改變，培養(yǎng)目標(biāo)不再是單一的初級技術(shù)軍官，而應(yīng)該是裝備技術(shù)保障的指技合一的復(fù)合型人才［2］。尤其是學(xué)歷教育和任職教育融合，對傳統(tǒng)的任職教育課程體系沖擊更為強(qiáng)烈，融合式培養(yǎng)模式需要重新完成頂層論證與設(shè)計(jì)。這就要求我們必須科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地分析教學(xué)對象前期學(xué)習(xí)情況和部隊(duì)崗位任職需求，在繼承任職教育層次課程體系精髓的框架下，進(jìn)行更新、調(diào)整和補(bǔ)充，逐步形成一套相對適應(yīng)“學(xué)歷與任職、技術(shù)與指揮”融合的課程體系。

（一）明確航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)定位的客觀要求

航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)定位為工程技術(shù)與指揮人才，培養(yǎng)目標(biāo)為航空裝備保障領(lǐng)域的“工程師”和戰(zhàn)備訓(xùn)練“指揮員”［3］。近年來，隨著航空裝備保障技術(shù)、裝備保障樣式變化、裝備體制改革的深入發(fā)展，裝備保障技術(shù)呈現(xiàn)多學(xué)科交叉趨勢，生長軍官培養(yǎng)必須以“寬口徑，大航空”的理念開展教學(xué)，同時(shí)加大指揮課程教學(xué)比例，確保培養(yǎng)目標(biāo)由工程技術(shù)軍官向“裝備保障指技軍官”轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已由單一的裝備保障技術(shù)干部轉(zhuǎn)為技術(shù)、指揮合一的管理干部，在新的培養(yǎng)目標(biāo)定位下，迫切需要構(gòu)建學(xué)歷教育與任職培訓(xùn)相融合的完善的課程體系。

（二）促進(jìn)航空裝備保障類生長軍官能力素質(zhì)生成的根本要求

隨著航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變，其崗位任職所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化，由單純的技術(shù)能力要求向“精技術(shù)、會管理、能指揮”的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)變。需要指出的是，這里所指的管理和指揮能力有其特殊性，除了軍官共同的指揮管理能力外，還包括建立在工程技術(shù)能力基礎(chǔ)上的裝備管理和保障指揮能力［4］。這些能力的生成具有其內(nèi)在的規(guī)律，必須考慮航空裝備保障各方面能力的生成規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，在技術(shù)和指揮之間，更應(yīng)突出工程技術(shù)，是在精通技術(shù)的基礎(chǔ)上懂得指揮藝術(shù)，并非并駕齊驅(qū)。

二、航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)定位及培訓(xùn)特點(diǎn)探究

在融合式培養(yǎng)模式下，“培養(yǎng)什么樣的人”是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要回答的問題?？茖W(xué)確立航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)，是研究航空裝備保障技術(shù)與指揮人才培訓(xùn)一切問題的前提。航空裝備保障類生長軍官崗位工作性質(zhì)是集工程技術(shù)、裝備管理、保障指揮于一體，所以航空裝備保障類生長軍官的基本內(nèi)涵是精通航空裝備保障理論，掌握航空裝備技術(shù)性能及使用原則，熟悉航空裝備保障緊密相關(guān)的自然科學(xué)、政治、法律知識，具備人員、裝備管理以及裝備保障指揮技能。

（一）航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)定位與基本內(nèi)涵

當(dāng)前，指技合一的航空裝備保障類生長軍官，其培養(yǎng)內(nèi)涵是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、會指揮”的航空裝備保障技術(shù)與指揮復(fù)合型人才［5］。寬口徑是對生長軍官跨專業(yè)、大航空基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)；厚基礎(chǔ)是對人才培養(yǎng)核心素質(zhì)的定位；懂技術(shù)是對生長軍官知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要求；會指揮是對生長軍官裝備保障組織指揮與管理能力以及任職拓展的要求?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、會指揮”是裝備保障生長軍官人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，也是院校人才培養(yǎng)的核心價(jià)值。航空裝備保障人才培訓(xùn)目標(biāo)是指引培訓(xùn)行為的風(fēng)向標(biāo)，只有培訓(xùn)目標(biāo)清晰明確，才能使相關(guān)培訓(xùn)高效聚焦。

在有限的4年時(shí)間內(nèi)，面向航空裝備保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育寬口徑、厚基礎(chǔ)與任職崗位指向相融相長，通過航空工程專業(yè)基礎(chǔ)教育和以裝備技術(shù)保障能力培養(yǎng)為主的任職培訓(xùn)，達(dá)到掌握航空裝備技術(shù)、管理以及信息與控制知識，擁有表達(dá)交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，以及將來成為指揮人才所應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)能力。

（二）航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求

知識是能力的基礎(chǔ)，素質(zhì)是知識和能力的集中體現(xiàn)［6］。航空裝備保障類生長軍官作為航空裝備保障人才隊(duì)伍重要的后備力量，既要具備裝備維修與管理的基本素質(zhì)，還要具備裝備保障指揮的特殊素質(zhì)，這種特殊素質(zhì)是由其特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)所決定的。從知識結(jié)構(gòu)上看，航空裝備保障類生長軍官屬于技術(shù)與指揮復(fù)合型人才，應(yīng)具有以厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識為根基，以精深的航空裝備應(yīng)用技術(shù)知識為主干，以寬口徑多學(xué)科的相關(guān)知識為補(bǔ)充的知識結(jié)構(gòu)；從能力結(jié)構(gòu)上看，航空裝備保障類生長軍官應(yīng)以形成航空裝備保障維修與管理能力為核心，具有學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和以協(xié)作指揮為基礎(chǔ)的能力；從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，航空裝備保障類生長軍官必須具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、過硬的軍事素質(zhì)、精良的業(yè)務(wù)素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。

（三）航空裝備保障類生長軍官的培訓(xùn)特點(diǎn)

航空裝備保障類生長軍官與以往航空裝備技術(shù)保障人才培訓(xùn)相比，具有鮮明的航空裝備保障指揮特征。隨著作戰(zhàn)樣式的不斷演變，面對高精尖的現(xiàn)代戰(zhàn)機(jī)，多裝備、多專業(yè)協(xié)同保障的戰(zhàn)訓(xùn)需求，要求航空裝備保障類生長軍官必須走“精技術(shù)、會管理、能指揮”的復(fù)合型人才成長路線，必須掌握裝備技術(shù)的綜合運(yùn)用，必須始終把指技融合作為航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)的原則、主線和特色［7］。具體來講，航空裝備保障類生長軍官融合式培養(yǎng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是培訓(xùn)目標(biāo)的復(fù)合性。航空裝備保障類生長軍官培養(yǎng)既有學(xué)歷教育的系統(tǒng)性、寬泛性，又有任職培訓(xùn)的實(shí)踐性和指向性，進(jìn)而決定了航空裝備保障類生長軍官素質(zhì)和能力的復(fù)合性。航空裝備保障類生長軍官必須同時(shí)具備裝備技術(shù)保障能力和指揮能力，兩者缺一不可。二是培訓(xùn)內(nèi)容的動態(tài)性。隨著世界新軍事變革的迅猛發(fā)展和軍事斗爭準(zhǔn)備的不斷深入，航空裝備保障領(lǐng)域的知識更新呈加快趨勢，航空裝備保障技術(shù)與指揮人才的培訓(xùn)，必須解決“知新”“更新”“創(chuàng)新”等一系列問題，培訓(xùn)內(nèi)容必須把握即時(shí)性和動態(tài)性。三是培訓(xùn)模式的實(shí)踐性。航空裝備保障類生長軍官的首次任職培訓(xùn)具有鮮明的崗位任職指向性，航空裝備技術(shù)保障對工程實(shí)踐能力要求較高，必須強(qiáng)化學(xué)員維修技能培養(yǎng)，其中裝備性能檢測與調(diào)整、故障分析與排除等技術(shù)復(fù)雜性科目訓(xùn)練占比較大，實(shí)地、實(shí)裝、實(shí)操等實(shí)踐性培訓(xùn)模式大量應(yīng)用。

三、航空裝備保障類生長軍官融合式培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)

（一）堅(jiān)持需求牽引，做到五個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展

瞄準(zhǔn)航空裝備保障類生長軍官職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“能打仗、打勝仗”核心要求，圍繞通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、首次任職教育“三軌并進(jìn)”，努力形成拓寬口徑、發(fā)展個(gè)性、注重創(chuàng)新、適應(yīng)部隊(duì)需求的人才培養(yǎng)模式［8］。在保證生長干部培養(yǎng)規(guī)格與注重學(xué)員未來發(fā)展的前提下，堅(jiān)持五個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展育人才：（1）堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在寬厚學(xué)員基礎(chǔ)，培養(yǎng)一技之長；（2）堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在發(fā)展學(xué)員人文精神和創(chuàng)新能力；（3）堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)員理實(shí)相長、能文能武；（4）堅(jiān)持文化教育與軍政訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)軍事人才；（5）堅(jiān)持共性教育與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以深厚的人文底蘊(yùn)強(qiáng)化人才培養(yǎng)，以多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)勢推進(jìn)人才培養(yǎng)，以強(qiáng)勢的實(shí)踐應(yīng)用帶動人才培養(yǎng)，以與部隊(duì)、地方聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)提升人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員思想政治素質(zhì)、戰(zhàn)略素養(yǎng)、聯(lián)合素養(yǎng)、指揮素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）立足全面發(fā)展，注重差異培養(yǎng)

根據(jù)生長軍官指技融合培養(yǎng)的要求，課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉、個(gè)性化培養(yǎng)以及部隊(duì)實(shí)際需求。以特色專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科等為依托，面向部分優(yōu)秀學(xué)員實(shí)施優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以交叉專業(yè)、輔修專業(yè)、跨專業(yè)修課為支撐，面向?qū)W有余力的學(xué)員實(shí)施全科型人才培養(yǎng)［9］。為此，院校課程體系結(jié)構(gòu)可在通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、首次任職教育三軌并進(jìn)的基礎(chǔ)上，加入學(xué)科大類教育模塊，形成一種以“三軌并進(jìn)”為基礎(chǔ)，以“四軌同行”為拓展，因材施教，個(gè)性化、差異化培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。通識教育課程包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、軍事科學(xué)等五大板塊的課程，主要為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)服務(wù)；學(xué)科大類教育課程是相關(guān)學(xué)科大類中的基礎(chǔ)課程，著眼于拓寬學(xué)員知識的深度和廣度，為學(xué)員構(gòu)筑寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和寬廣的發(fā)展空間；專業(yè)基礎(chǔ)教育課程重點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的共性需求，涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程及其相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)員掌握專業(yè)基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員初步的專業(yè)素養(yǎng)；首次任職教育課程是學(xué)員專業(yè)能力形成的關(guān)鍵，是溝通專業(yè)基礎(chǔ)理論與部隊(duì)實(shí)際崗位需求的橋梁，課程的設(shè)置要有鮮明的崗位指向性，同時(shí)具備一定的崗位拓展性，既要符合當(dāng)前部隊(duì)航空裝備保障的實(shí)際需求，又要關(guān)注航空裝備及保障技術(shù)的未來發(fā)展方向。

（三）突出能力生成，開展“一體化”教學(xué)

課程的教學(xué)方式是學(xué)員建構(gòu)知識、發(fā)展思維、促進(jìn)能力生成的橋梁紐帶［10］。軍隊(duì)院校姓軍為戰(zhàn)，在開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)過程中，科學(xué)、靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與未來戰(zhàn)場需求側(cè)的精準(zhǔn)對接的有力保障。一是開展“理實(shí)一體化”案例式教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)員在理論上“知”，在實(shí)踐上“會”，最終達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)中“能”，教員必須引導(dǎo)學(xué)員將理論知識與實(shí)際裝備有機(jī)結(jié)合起來。采用案例分析式教學(xué)，選用鮮活的部隊(duì)故障案例進(jìn)行分析探究，將各個(gè)裝備理論知識點(diǎn)糅合在故障檢測、故障分析、故障排除過程中，讓學(xué)員在分析問題和解決問題中學(xué)會裝備理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。二是開展“工學(xué)一體化”任務(wù)式教學(xué)。根據(jù)學(xué)員崗位任職需求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，提出貼近崗位、貼近實(shí)戰(zhàn)的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或多個(gè)具有代表性的工作任務(wù)中，學(xué)員通過工作任務(wù)主動構(gòu)建概念、原理及方法，催生技能，形成能力。三是開展“虛實(shí)一體化”模擬式教學(xué)。立足部隊(duì)實(shí)際，通過模擬器材和虛擬場景等手段，構(gòu)建不同的戰(zhàn)場環(huán)境、模擬復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)背景、虛擬非常規(guī)的保障條件，營造裝備人員非戰(zhàn)斗減員特情等，把磨煉心理和錘煉技術(shù)、個(gè)人訓(xùn)練和整體演練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)員在不同戰(zhàn)術(shù)背景下、不同作戰(zhàn)態(tài)勢下、不同保障條件下對模擬裝備反復(fù)演練，在一次次“流血”和“失敗”中增強(qiáng)能打仗和打勝仗的自信與能力，實(shí)現(xiàn)課堂施訓(xùn)與部隊(duì)訓(xùn)練戰(zhàn)備的無縫對接。

結(jié)語

航空裝備保障類生長軍官融合式培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，要始終堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)教、學(xué)員中心、育訓(xùn)并重、創(chuàng)新發(fā)展的原則，瞄準(zhǔn)“精技術(shù)、會管理、能指揮”的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，本著“寬口徑、大航空”的人才培養(yǎng)理念，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程內(nèi)容體系協(xié)調(diào)發(fā)展，注重個(gè)性化、差異化培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷確立適應(yīng)航空裝備保障類生長軍官任職崗位需求和個(gè)人成長發(fā)展的“學(xué)歷與任職、技術(shù)與指揮”融合式培養(yǎng)的課程體系。