課程思政元素融入“土力學”的思考與探討

邊曉亞，段 坤，陳旭勇，白希選

（武漢工程大學 土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430074）

當前，國家大力倡導思想政治教育與理論課堂相結(jié)合，把思想政治教育貫穿教學全過程，實現(xiàn)全過程、全方位育人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］將思想政治教育要素融入專業(yè)課堂，是貫徹落實全國高校思想政治工作會議的重要舉措之一［2］。

思想政治教育融入專業(yè)課堂被稱為“課程思政”，國內(nèi)學者對其進行了廣泛而細致的研究［3-5］。課程思政的載體是專業(yè)課程，任務是充分挖掘?qū)I(yè)課堂中所蘊含的思政元素，重點是把思想道德體系教育、愛國主義精神教育等思想政治教育和專業(yè)理論知識教育有機結(jié)合，把社會主義核心價值觀教育貫穿高校教學全過程。

“土力學”是一門非常重要的專業(yè)教育課程，是土木工程專業(yè)必修的核心課程之一，其實踐性較強，知識體系和能力目標培養(yǎng)與實踐聯(lián)系緊密。因此，在教學過程中，“土力學”課程思政的切入點很多，具有課程思政教學的優(yōu)勢。將思想政治教育融入“土力學”課堂能進一步推進以新工科理念為引導的教育教學改革，打造“土力學”教學特色。

立德樹人、教書育人是教育事業(yè)的神圣職責，也是教育改革的根本任務［6］。大學生在校期間不僅要學習文化知識，還要培養(yǎng)良好的道德文化素質(zhì)。高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力，將思想政治教育納入專業(yè)課程教學，在傳授專業(yè)理論知識的同時，強化課程的德育功能，對實現(xiàn)教育與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一、實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有重要的理論意義［7］。

一、“土力學”課程思政建設的必要性

土力學是一門實用性較強的學科，是土木工程專業(yè)的核心課程，也是土木工程專業(yè)學生進入專業(yè)課學習最先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在為學生今后從事相關(guān)方面的科學研究、指導工程實踐等打下一定的理論基礎(chǔ)。本課程涉及的知識點繁雜、內(nèi)容抽象、理論性強，包含了大量的數(shù)學公式以及相關(guān)定理，教學難度較高，且目前較少與思想政治教育系統(tǒng)結(jié)合，融合度不足［8-9］?；凇巴亮W”教學現(xiàn)狀，學生對于土力學的產(chǎn)生發(fā)展過程以及其在工程中的應用了解不多，不能很好地將課堂所學內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，以至于對應到具體問題、具體情境上很難進行理論分析，無法真正做到將書本上的分析方法應用到實際工程中，達到學以致用的目的。

上述情況普遍存在，而且僅靠加強課堂管理或簡單說教，對教學現(xiàn)狀的改變微乎其微。在“土力學”課程中融入思政元素，有利于讓學生了解土力學在工程實踐中的應用，掌握學習土力學的思維方式，培養(yǎng)嚴謹認真、精細負責的工程精神。在“土力學”傳統(tǒng)教學中，往往只重視大量公式原理的講授，但這樣遠遠不夠，應該以思政意識為指導原則，更好地發(fā)揮其作用，將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合，互相啟迪。將思想政治育人融入專業(yè)課堂教學中，發(fā)揮專業(yè)課課堂育人主渠道的作用，對于培養(yǎng)品學兼優(yōu)的新時代大學生尤為重要。

將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業(yè)技能培訓與激發(fā)個人理想、社會責任感進行有機結(jié)合，在教學過程中體現(xiàn)學科的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。土力學以土的專業(yè)知識為載體，以生動的案例為依托，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)、豐富的圖片和視頻資料，融合和映射專業(yè)知識與思想政治教育，使學生對“四個自信”、工匠精神、愛崗敬業(yè)、“雙碳”戰(zhàn)略等問題產(chǎn)生深刻的理論認識，同時提高學生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，幫助學生建立愛崗敬業(yè)的價值觀，激勵學生腳踏實地、刻苦學習，為民族復興架橋鋪路，為祖國建設添磚加瓦。綜上，開展“土力學”課程思政建設非常有必要。

二、“土力學”課程思政元素的探討

清華大學李廣信［10］認為，土力學中充滿了哲學命題，具備開展思想政治教育的內(nèi)在優(yōu)勢。在課程思政開展過程中，要對教學內(nèi)容進行整體設計，把每一章的內(nèi)容與思想政治教育的“點”有機結(jié)合，使專業(yè)教育與思想政治教育接軌，通過多種教學方法，提高思想政治教育的教學效果［11-12］。在“土力學”這門重要的專業(yè)課中推進課程思政建設，有利于激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，實現(xiàn)專業(yè)與思政的有機統(tǒng)一，相關(guān)的探索與實踐也可應用于多個專業(yè)，具有較強的通用性。在激發(fā)學生學習積極性的基礎(chǔ)上，全面推進課程思政建設，使學生有所想、有所行，并在以下四個思想層面上全面推進，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

（一）土力學與世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成

課程思政的基礎(chǔ)是糾正學風，在良好的學風形成后，要進一步激發(fā)學生的學習熱情，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過講解先輩們的學術(shù)探索之路，理解學科帶頭人的科學思想，熟讀學科帶頭人的科學著作，使學生感受榜樣的力量和成長的正能量，引導學生做一個有理想、有抱負、有目標的人［13］。把尊重人、發(fā)展人和完善人作為價值導向，使學生在積極情感體驗中實現(xiàn)情感認同、思想內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)化，做到既堅守思想政治教育以人為本的純真情懷，又不失價值導向的純正和科學規(guī)律的純真［14-15］。實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，對學生形成正確的“三觀”大有裨益。

在“土力學”的專業(yè)課程學習中，教師可以通過列舉工程實例進行講解。如在講解凍土的相關(guān)性質(zhì)時，可以通過視頻、圖片等多種教學手段介紹青藏高原重大凍土工程基礎(chǔ)研究的應用現(xiàn)狀和前景，并結(jié)合社會熱點和學生感興趣的話題進行講解，如南海島礁在建設的過程中針對特殊的鈣質(zhì)砂珊瑚土的處理方法，各典型地區(qū)的地基、樁基處理措施等。在講解地基與基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容時，針對土的性質(zhì)及其成因，以及沉積環(huán)境、沉積時間和氣候條件的不同而呈現(xiàn)出千差萬別的特點，培養(yǎng)學生全面的、歷史的、實事求是的科學態(tài)度，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，增強對土力學的學習興趣，培養(yǎng)勇于探索的精神，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生努力學習，將來愛崗敬業(yè)，把遠大抱負落實到具體行動中，為我國的土力學事業(yè)發(fā)展貢獻力量。另外，在課程講授過程中要注重與學生時時互動，根據(jù)課堂內(nèi)容適時提出問題，讓學生帶著問題去聽課、理解和思考，而不是機械的記憶。在傳授專業(yè)知識的同時，向?qū)W生傳遞真善美，鼓勵學生做一個富有正能量并積極傳播正能量的人，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，做一個腳踏實地、勇于奉獻、勇于創(chuàng)新的對社會有用的人。

（二）土力學與愛國主義教育

“土力學”課程中的很多知識結(jié)構(gòu)與愛國主義教育密切相關(guān)，例如我國的土力學發(fā)展歷史、土體本構(gòu)模型的選取、巖土工程新技術(shù)的發(fā)展和邊坡穩(wěn)定理論等。

在講授我國土力學發(fā)展歷史過程中，可以從與國家基礎(chǔ)建設密切相關(guān)的方面進行舉例重點講授，例如，建造三峽大壩、青藏鐵路、南水北調(diào)、京滬高鐵和港珠澳大橋等超級工程對國家強大、民族復興所起的關(guān)鍵推進作用等。通過引入祖國各項建設任務，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；通過介紹一代又一代偉大工程人的感人事跡，激發(fā)學生的奉獻精神和建設祖國的偉大使命感；通過介紹土力學相關(guān)技術(shù)的具體應用及其在國家建設中的貢獻，增強學生的民族自豪感。

（三）土力學與職業(yè)素養(yǎng)教育

工程結(jié)構(gòu)的安全關(guān)系著人民的生命財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定，土力學在工程建設尤其是在基礎(chǔ)建設中起著至關(guān)重要的作用。作為未來的土木工程從業(yè)者，在提升自己職業(yè)技能的同時，必須遵守職業(yè)操守，具有職業(yè)道德。

對于土木工程專業(yè)的從業(yè)人員來說，任何一個微小的錯誤，在某些情況下都會被無限放大，造成無法挽回的損失。這就要求土木工程從業(yè)人員具備嚴謹、認真、精細、負責的工作態(tài)度，這與社會主義核心價值觀中“敬業(yè)”的內(nèi)涵相吻合，可以借此開展敬業(yè)教育。在分組開展土力學實驗過程中，經(jīng)常需要團隊協(xié)作，可以適時培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、平等互助的團隊精神，進而融入社會主義核心價值觀中“友善”和“平等”的思政元素。

三、課程思政預期效果

課程思政既要遵循課程建設的邏輯，又要遵循學生的成長規(guī)律和成才需求，既兼顧課程內(nèi)容的學術(shù)性、發(fā)展性，又注重建設的個性化、多元化，做到因材施教、順勢而為。課程思政教育不是要改變原來的課程內(nèi)容，而是把思想政治教育的核心要義及內(nèi)涵巧妙地融入原有的專業(yè)課堂教學中，從而找到最佳的契合點。教師在教學實踐中要持續(xù)改進課程內(nèi)容設計、教學手段和方法，從而探索提高課程思政教育效果的新途徑，進而逐步提高教學水平，達到傳授知識、價值引領(lǐng)和能力建設合一的教學效果。

（一）預期效果：傳授知識

在“土力學”專業(yè)知識和技能培養(yǎng)過程中，融入世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)，愛國主義教育，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生對專業(yè)知識學習產(chǎn)生興趣。在“土力學”專業(yè)課程教學中，依據(jù)教學流程，對課程思政點進行挖掘，總結(jié)課程思政點的挖掘方式，突出重點，緊扣專業(yè)知識點，客觀分析當前社會的不足之處，緊密聯(lián)系當下時政的重點論題、創(chuàng)新亮點，使學生明確知識點所隱含的價值判斷及思政邏輯，進而做到靈活應用。

（二）預期效果：價值引領(lǐng)

通過科學設計思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法，有效融入思政元素，更新教學內(nèi)容，讓學生在獲得專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受思想政治教育，真正實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，做到既教書又育人，促進人的全面發(fā)展。

本文對“土力學”課程中蘊含的思政元素進行了深入的思考與探討，并從三個方面闡述了專業(yè)課教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。在學科專業(yè)課程中達成思想政治教育功能的關(guān)鍵在于教師。教師要圍繞價值目標的實現(xiàn)，科學設計思想政治教育的內(nèi)容、手段和方法，將定量與定性相結(jié)合，改變“量化”的慣性思維，克服用“完成任務”的數(shù)量來機械地評價教育效果的錯誤傾向；要注重循序漸進，堅持問題和目標的雙重導向，防止一蹴而就，切實提高課程思政的實效性。