淺析微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

顧亞娟

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教學方式也在不斷地更新和豐富，在高中信息技術(shù)教學中，微課教學的應(yīng)用越來越廣泛，成為當今高中信息技術(shù)教學方式的風向標。微課的應(yīng)用可以幫助學生更快、更輕松地掌握信息技術(shù)知識。文章分析了高中信息技術(shù)教學中的微課應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了微課在高中信息技術(shù)教學中有效發(fā)揮作用的方法，以供其他信息技術(shù)教師參考。

關(guān)鍵詞：微課教學；信息技術(shù)；高中

在高中教學實踐的初始階段，信息技術(shù)這門課程屬于非應(yīng)試科目，在我國教育界內(nèi)不被重視，學生的接受程度不高。但是隨著社會的發(fā)展，高中信息技術(shù)的前瞻性和教學輔助功能逐漸被發(fā)掘。各個教育單位順應(yīng)時代要求，開始優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學方式，合理使用微課教學，為學生帶來了耳目一新的課堂體驗。

一、微課在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的意義

（一）幫助學生提升對信息技術(shù)的學習興趣

高中生的學習壓力大，由于高考科目的要求，很多學生對非應(yīng)試科目興趣不濃，只關(guān)注高考考試科目的成績，這對非應(yīng)試科目之一的信息技術(shù)教學帶來了阻力。但是非應(yīng)試科目對學生的未來發(fā)展也具有重要意義。微課的運用可以在課堂上為學生帶來全新的體驗，為學生提供創(chuàng)新型的視覺呈現(xiàn)，讓學生在觀看中學習。相比傳統(tǒng)的課堂教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”的教學時，如果沒有微課的介入，學生可能無法建立學習的興趣，這個章節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學生無法理解信息系統(tǒng)的組成、計算機移動終端在信息系統(tǒng)中的作用、終端的基本工作原理等。此時，微課融入課堂便能避免類似的問題。教師可以下載相關(guān)工作原理的資料進行剖析，將學生帶入學習場景，學生便會主動觀察生活中的信息系統(tǒng)，了解常見的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能，知道接入方式、寬帶等因素對信息系統(tǒng)的影響等。微課的融入提升了學生對信息技術(shù)的學習興趣，達到了自主探索學科知識的目的。

（二）加深學生對信息技術(shù)知識的理解

微課的特點是生動有趣、小巧精悍，可以將枯燥乏味的計算機教學內(nèi)容及抽象的理論知識濃縮成趣味短視頻，讓學生在短時間內(nèi)將知識印在腦海里，而后學生再利用碎片化時間進行溫習。例如，在學習“信息社會的特征”這節(jié)課時，教學內(nèi)容較為枯燥，如果只是單純地死記硬背，學生沒有辦法達到高效的學習，這時教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，導入《中國信息社會發(fā)展報告》中的數(shù)據(jù)來進行輔助教學。通過視圖、視頻的插入，增強學生的理解能力，最后教師再進行分析講解。這樣的教學方式，緩解了枯燥的學習氛圍，有助于提升學生對知識的理解維度，加深學生對信息技術(shù)知識的理解。

（三）提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量

高中信息技術(shù)教學中，大部分是抽象模糊的理論知識，部分知識點，不論教師在課堂上如何講解，學生還是很難理解，這無疑為信息技術(shù)教學增添了阻礙。而微課教學利用短視頻將知識點具象地呈現(xiàn)，讓學生對抽象化的知識加深了理解，從而提升學生的學習效率，對教師而言，則提升了課堂的教學質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)中的實際運用

第一，課前預習。教師可以在課前為學生播放一段與本堂信息技術(shù)課程相關(guān)的微課視頻，讓學生通過觀看短視頻，對課程內(nèi)容有所了解，這樣一來，有助于加深學生對課堂重點知識點的印象，減輕他們對知識的陌生感，從而提高學生在課堂上的學習效率。

第二，課堂上自主學習。教師可以在課堂上鼓勵學生在計算機上自主觀看教學視頻，學習知識點，教師則在一旁監(jiān)督和解答問題。微課視頻中可以設(shè)置習題，讓學生主動操作并發(fā)現(xiàn)問題，如此一來，可以加深學生的理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可以為課內(nèi)的知識難點設(shè)計課堂實踐，將實踐作業(yè)加入視頻中，讓學生通過小組合作的方式，共同尋找問題的答案，這可以培養(yǎng)學生的合作精神。如果有整個小組或多個小組遇到同樣的問題，教師則可以做針對性講解。

第三，課后復習。教師可以將本節(jié)課中的重難點挑出，制作成微課視頻，以鞏固學生對該知識點的理解和掌握程度。而視頻中的課后習題，教師可以鼓勵學生以視頻的方式完成，并通過發(fā)送至郵箱來提交作業(yè)。

三、高中信息技術(shù)微課教學中存在的問題

其一，教學內(nèi)容缺乏吸引力。傳統(tǒng)教學之所以需要被突破，是因為它毫無新意、枯燥乏味，不容易被學生接受。而微課教學如果在內(nèi)容設(shè)計上依然缺乏亮點、不夠新穎，教師也無法在課堂上達成教學目標。高中信息教師需要在微課設(shè)計中，將信息技術(shù)教學知識點充分融入視頻中，將零散、抽象的知識點組建到一起，突出教學重點，為學生提供內(nèi)容豐富、生動趣味的課堂。

其二，教學方式刻板傳統(tǒng)。信息技術(shù)課堂中的知識點既廣泛又復雜，理論化知識讓學生一頭霧水，想要攻克卻不知從何入手，因此嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量。課堂教學質(zhì)量之所以無法提升，是因為教師習慣了傳統(tǒng)刻板的教學方式，缺少趣味性，在教學中把自己當成了主體，對學生了解知識點的程度無法準確掌控，最終導致微課教學效果不佳。

四、微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）微課設(shè)計多樣化

單一的微課設(shè)計方式，會在長期教學的過程中，消磨學生對微課教學的好奇心，使微課效果事倍功半，而多樣化的微課內(nèi)容和形式則會充分調(diào)動起學生的積極性。教師可以在教學過程中采用動畫制作、錄屏等方式，使微課內(nèi)容趣味化、生動化，這樣可以吸引學生在觀看視頻時更加投入，學習到更多知識點。教師還可以在視頻中夾雜一些信息技術(shù)的重難點知識，并充分解析復雜知識點，讓學生更容易理解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）重視微課教學內(nèi)容的準備

是否能在課堂上充分利用微課短視頻的優(yōu)勢來提升教學質(zhì)量，關(guān)鍵之處在于教師本身是否對微課短視頻的教學方式足夠重視。如果教師對微課教學予以關(guān)注，愿意投入精力，設(shè)計趣味微課，那么對觀看微課的學生而言也必然能夠看到微課短視頻中的亮點，并從中獲益良多。因此，高中信息教師不僅要將微課教學作為一項重點工作，還要將微課教學的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮。在微課內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師需要以教材作為核心，考慮信息技術(shù)的教學目標，確保微課教學內(nèi)容可以達到讓學生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識的目的。

（三）注重聯(lián)系課堂實際情況

要想微課教學達到預期效果，還要考慮到當代高中學生的個性和課堂內(nèi)容的特點，做到因材施教。比如，在設(shè)計微課時，教師需考慮到學生現(xiàn)有知識水平，并在此基礎(chǔ)上針對性地設(shè)計微課內(nèi)容，以確保學生可以通過課程學習到有效知識。教師應(yīng)當深入調(diào)查與分析現(xiàn)代高中生的想法、需求，以全面掌握學生的具體情況，在這個基礎(chǔ)上進行的微課教學設(shè)計才會對提升學生綜合能力與素質(zhì)有促進作用。

五、結(jié)語

當代信息技術(shù)發(fā)展迅速，微課教學對高中信息技術(shù)教學而言意義非凡。微課短視頻可以濃縮課堂的知識點，并凸顯其內(nèi)容中的重難點，突破了傳統(tǒng)的教學方式，有效提升了學生學習的主動性和效率；同時也讓教師的教學事半功倍，可以有效提升我國高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量和水平，促使我國教學事業(yè)進一步發(fā)展。

參考文獻：

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［３］賈濤利． 微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略研究［Ｊ］． 陜西教育：教學版，２０２１（Ｚ１）：２９．

（責任編輯：汪旦旦）