高職藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的協(xié)作鋼琴能力提升研究

吳曉婷

一、高職藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)課程中協(xié)作鋼琴的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)單一的觀念

高職藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生普遍存在一種觀念：他們總是認(rèn)為彈奏肖邦、李斯特練習(xí)曲等技術(shù)性曲目是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)生搞不清楚自己的定位，對(duì)自己將來的職業(yè)道路規(guī)劃概念模糊，甚至沒有規(guī)劃。但是一味地追求高難度的獨(dú)奏曲子，其實(shí)并不能讓學(xué)生的能力有所提升，反而可能讓他們感到更加沮喪和失望。由于我們的絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)成為鋼琴家，也不會(huì)有太多機(jī)會(huì)在校外上臺(tái)演奏，所以讓他們了解到獨(dú)奏之外的許多機(jī)會(huì)是很重要的。為解決這一問題，我們應(yīng)該從社會(huì)對(duì)音樂職業(yè)的需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，改變“鋼琴獨(dú)奏最為重要”的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有一些社會(huì)性的鋼琴體驗(yàn)，例如“協(xié)作鋼琴”，作為鋼琴專業(yè)課程的補(bǔ)充，從而創(chuàng)造一個(gè)綜合的、平衡的課程。

（二）孤獨(dú)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)是一種較為孤獨(dú)的體驗(yàn)：學(xué)生必須通過每天大量的練習(xí)，才能掌握純熟的演奏技巧，演奏出優(yōu)美的音色，以及掌握處理譜面上復(fù)雜細(xì)節(jié)和踏板使用的能力。而在大部分的時(shí)間，都是學(xué)生自己在琴房里獨(dú)自練習(xí), 這種孤獨(dú)的專注時(shí)間正是磨煉技藝所需要的最重要環(huán)節(jié)。而“協(xié)作”這一種技能，則完全沒有了孤獨(dú)的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生開始與他人合作，他會(huì)因此從不同角度去認(rèn)識(shí)演奏的作品，其中包含了搭檔的演奏（唱）部分，這將會(huì)使得學(xué)生的一生都受益。雖然我們的絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)成為鋼琴家，但通過學(xué)習(xí)和發(fā)展“協(xié)作鋼琴”技能，他們也許會(huì)成為一個(gè)終身的音樂學(xué)習(xí)者以及愛好者。同時(shí)，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)時(shí)，他們將不會(huì)僅僅存在于琴房中教學(xué)或者陪練，而是可以進(jìn)一步發(fā)展合作技能，這樣既儲(chǔ)備了豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，也可為其將來在任何選定的職業(yè)中取得成功作準(zhǔn)備。

二、對(duì)當(dāng)前鋼琴專業(yè)學(xué)生課程中發(fā)展協(xié)作鋼琴的思考

（一）提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合能力

在當(dāng)前的高職藝術(shù)院校教學(xué)模式下，鋼琴與聲樂、器樂甚至舞蹈合作時(shí)，彈鋼琴的角色往往被認(rèn)為是附屬品，被稱呼為“彈伴奏”，這是一種不客觀也不合理的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)生也算是一種打擊。鋼琴與器樂或聲樂在合作表演時(shí)，兩者的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的。對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，通過與器樂或聲樂學(xué)生共同學(xué)習(xí)曲目，他們可以認(rèn)識(shí)到協(xié)作鋼琴的真正內(nèi)涵——共同合作。在合作中，建立彼此之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、親密友好的關(guān)系。對(duì)器樂或聲樂學(xué)生來說，通過與協(xié)作鋼琴學(xué)生共同學(xué)習(xí)曲目，首先，他們能夠詳細(xì)地了解鋼琴部分譜面上內(nèi)容，以及了解到鋼琴部分所面對(duì)的困難，其次，他們可以學(xué)習(xí)到協(xié)作鋼琴是通過哪些方法做到與合作伙伴同步的，對(duì)協(xié)作鋼琴的重要性得到更深一層的認(rèn)知。尤其是當(dāng)他們畢業(yè)后，在工作中需要指導(dǎo)他們的學(xué)生與鋼琴進(jìn)行合作時(shí)，這些知識(shí)和技巧將會(huì)非常有用。一名好的協(xié)作鋼琴者不僅僅要懂得如何彈奏鋼琴，更重要的是懂得鋼琴各聲部的協(xié)調(diào)，懂得如何配合。而這些功夫往往是需要扎實(shí)的藝術(shù)理論功底和過硬的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)以及無(wú)數(shù)次舞臺(tái)上與人合作的實(shí)踐作為支撐的。因此，協(xié)作鋼琴項(xiàng)目，它的教育是面向整個(gè)音樂學(xué)院的，所有的學(xué)生都會(huì)因此而受益。同時(shí)，他們?cè)诤献髦薪⑵鸬哪跏请y能可貴的。

（二）提升鋼琴專業(yè)學(xué)生協(xié)作鋼琴的基本技能

協(xié)作鋼琴?gòu)V泛運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)、比賽以及演出當(dāng)中。在長(zhǎng)期的高職藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)工作中，結(jié)合課外的實(shí)踐以及學(xué)生就業(yè)后的反饋，筆者總結(jié)了協(xié)作鋼琴過程中的幾個(gè)基本技能：1.扎實(shí)的演奏技巧與良好的視奏技能；2.熟練掌握基本指法原則與常見的左手伴奏音型；3.培養(yǎng)敏銳的聽覺技能；4.夯實(shí)理論基礎(chǔ)和讀總譜及演奏協(xié)奏曲縮譜能力。下文將闡明這幾個(gè)基本技能，并討論如何融入鋼琴課程教學(xué)中，從而提高學(xué)生的協(xié)作鋼琴能力。

三、協(xié)作鋼琴過程的基本技能提升

（一）扎實(shí)的演奏技巧與良好的視奏技能

我們應(yīng)始終堅(jiān)持以獨(dú)奏鋼琴者的高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。盡管大多數(shù)指定的伴奏在技術(shù)上不會(huì)像高級(jí)鋼琴曲目那樣具有挑戰(zhàn)性，但必須擁有扎實(shí)的技術(shù)，學(xué)生才可以專注于作為一個(gè)協(xié)作鋼琴者所需要的許多其他技能：如觀察指揮、合作伙伴的呼吸，專注于平衡和實(shí)現(xiàn)合奏。嫻熟的技術(shù)是成為一名出色的協(xié)作鋼琴者的先決條件。這不僅是指協(xié)作鋼琴者彈奏的速度快以及流暢，更重要的是指對(duì)觸鍵、音色、踏板使用等技巧方面的掌握。擁有扎實(shí)的技術(shù)，才能在協(xié)作時(shí)能夠傾聽協(xié)作者，并在必要時(shí)迅速作出反應(yīng)和調(diào)整。

技巧練習(xí)，如音階、琶音等，也應(yīng)該要有表現(xiàn)力地演奏。學(xué)生應(yīng)該在不同的動(dòng)態(tài)水平下進(jìn)行平行和相反的音階練習(xí)。音色的美感可以通過提高聽覺技能來加強(qiáng)，在學(xué)生仔細(xì)聆聽的同時(shí)，通過演奏音階來發(fā)展，而不是像機(jī)器人一樣機(jī)械地演奏。技術(shù)本身并不是目的。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽時(shí)，可以教給他們聆聽和回應(yīng)合作者的音樂能力的技能。

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在初學(xué)鋼琴階段沒有養(yǎng)成演奏時(shí)眼睛離開琴鍵的習(xí)慣，這些學(xué)生往往在練習(xí)一首曲子時(shí)會(huì)很快地背下此曲或片段，演奏過程中眼睛不敢離開琴鍵，生怕彈錯(cuò)音。當(dāng)要求他們看譜演奏時(shí)，彈奏過程中，他們往往會(huì)不知所措，不知道手在鍵盤哪個(gè)位置上了，從而導(dǎo)致彈錯(cuò)音以及產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)。因此，在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生在以五指位置演奏過程時(shí)眼睛離開琴鍵是非常重要的。協(xié)作鋼琴演奏者在進(jìn)行協(xié)作鋼琴時(shí)，眼睛不僅要看譜，還要觀察合作者，甚至是指揮家。因此我們需要訓(xùn)練學(xué)生熟悉鍵盤位置，最基本的訓(xùn)練方式就是要求學(xué)生熟練掌握24 個(gè)大小調(diào)音階、和弦、琶音的彈奏，養(yǎng)成眼不離譜的彈琴習(xí)慣。對(duì)鍵盤的位置要了如指掌，才能從容地進(jìn)行協(xié)作鋼琴。

培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。視奏，顧名思義就是由視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行的技能。協(xié)作鋼琴演奏者離不開良好的視奏能力。看譜彈琴便是鋼琴視奏的最本質(zhì)要求。學(xué)生習(xí)慣了常見的鋼琴譜，能快速地瀏覽及彈奏。但是聲樂和器樂伴奏曲中，我們不僅要看自己演奏的鋼琴部分，還要時(shí)刻留意同時(shí)進(jìn)行的聲樂或器樂的演奏譜。

（二）熟練掌握基本指法原則與常見的左手伴奏音型

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生使用良好的指法規(guī)則，使學(xué)生能夠自己分辨出正確的指法。比如在中國(guó)聲樂作品的鋼琴伴奏部分常出現(xiàn)大量的快速跑動(dòng)琶音、分解和弦、音階半音階，有些樂譜提供的指法提示很少。在這種情況下我們的學(xué)生能快速辨別出使用什么指法最高效，合理的指法設(shè)計(jì)不僅能使我們彈奏時(shí)事半功倍，更能有效地訓(xùn)練到某些技術(shù)難點(diǎn)。比如，同音重復(fù)時(shí)應(yīng)選擇輪指彈奏，盡量避免用大拇指彈黑鍵以及用4、5 指彈奏顫音等。

常見的左手伴奏音型有阿爾貝蒂低音、柱式和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型、全分解和弦伴奏音型等。這些伴奏音型在初、中級(jí)鋼琴曲目中很常見，也存在于許多鋼琴伴奏曲目中，例如舒伯特的藝術(shù)歌曲以及一些中國(guó)聲樂作品中。良好的伴奏音型不僅能充分表現(xiàn)作品的形象和內(nèi)容，并且能烘托作品的情緒。給學(xué)生分配不同調(diào)性的和弦行進(jìn)，讓他們用不同的左手模式演奏這些行進(jìn)，是讓他們熟悉各種模式的訓(xùn)練方法。

（三）培養(yǎng)敏銳的聽覺技能

相對(duì)于鋼琴獨(dú)奏，協(xié)作鋼琴對(duì)演奏者聽覺的要求更高。協(xié)作鋼琴演奏者在彈奏過程中不僅要聽自己的音樂，還要聽合作者的音樂。這里的音樂并不只是淺顯地指演奏或演唱的聲音，更是包括了歌詞、情緒、旋律、節(jié)奏、音樂線條甚至是呼吸。如彈奏藝術(shù)歌曲時(shí)，要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析，特別是19 世紀(jì)初以德國(guó)作曲家舒伯特為首的一大批作曲家的聲樂作品，他們以詩(shī)歌作為歌詞，把聲樂演唱和鋼琴演奏在音樂中置于同等重要的位置。我們需要根據(jù)歌詞內(nèi)容來確定作品所要表達(dá)的情緒，是活潑明朗的還是憂郁哀傷的。如果沒有對(duì)歌詞進(jìn)行理解分析，那在演奏時(shí)就無(wú)法對(duì)作品產(chǎn)生共情，無(wú)法用音樂升華詩(shī)的意境。

在演奏實(shí)施過程中，視覺刺激到聽覺刺激的轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵，需要演奏者對(duì)于聽覺音響進(jìn)行“儲(chǔ)存”。 “存取”的內(nèi)容除了彈奏的動(dòng)作、固定音型，更重要的是作品的音色，即音響。如果一個(gè)學(xué)生要演奏某位作曲家的作品，比如巴赫的復(fù)調(diào)作品，但是在他的聽覺記憶中并沒有此風(fēng)格的正確音響儲(chǔ)存，他也沒有接觸過此類作品的觸鍵方式、演奏方法等，他就很難演奏好這種風(fēng)格的作品。

通過聆聽音樂家們的演奏或演唱，加深對(duì)該作品的理解，才能讓自己在演奏時(shí)更好地從整體上把握作品的情感。讓學(xué)生根據(jù)不同時(shí)期、不同作曲家、不同國(guó)家等因素來把握作品的風(fēng)格并且了解傾聽的價(jià)值。具體的方法措施如下：1.引導(dǎo)學(xué)生聆聽思考，提供同一作品由不同演奏家表演的錄音給學(xué)生評(píng)估。讓學(xué)生寫下他們的聽后感，可以是對(duì)某一演奏版本的評(píng)論，也可以是對(duì)幾個(gè)不同演奏版本的對(duì)比評(píng)論；2.要求學(xué)生在欣賞音樂會(huì)之前先聽該場(chǎng)音樂會(huì)將會(huì)演奏的作品音頻；3.在鋼琴伴奏課堂中，讓學(xué)生在其他同學(xué)演奏時(shí)翻譜，跟隨音樂和譜面。

（四）夯實(shí)理論基礎(chǔ)和讀總譜及演奏協(xié)奏曲縮譜能力

毫無(wú)疑問，鋼琴是學(xué)習(xí)和聲理論的最佳樂器。在我們的鋼琴伴奏課程中，曲目的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)都是與生俱來的。我們不能把理論和分析的教學(xué)從鋼琴課程的學(xué)習(xí)中剝離出來，更不能僅僅依賴學(xué)生的和聲學(xué)課程。

在演奏一首作品時(shí)，我們需要表現(xiàn)作品的內(nèi)容，因此就要對(duì)作品進(jìn)行分析。作品分析得準(zhǔn)確與否，決定著鋼琴協(xié)作者演奏的成功與否。分析作品最基本的就是作品的創(chuàng)作背景、曲式和聲分析、確立風(fēng)格。理解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，才能準(zhǔn)確地掌握作者的創(chuàng)作意圖及其所反映的時(shí)代特征。演奏者必須對(duì)作曲家有所了解，才能更準(zhǔn)確地演奏該作曲家的作品。作品中有多少樂段，每個(gè)樂段之間是怎樣連接的，和聲色彩是如何變化的，等等。因此，學(xué)生的理論和分析全面研究在教學(xué)和課后練習(xí)中都應(yīng)該進(jìn)行。

聲樂和器樂伴奏曲目中充滿了管弦樂改編的例子，如歌劇詠嘆調(diào)、器樂協(xié)奏曲。我們可以在課堂中用莫扎特和貝多芬交響曲的經(jīng)典片段將四手聯(lián)彈鋼琴譜作為管弦樂縮編的教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽管弦樂作品的同時(shí)，直觀地掃描完整的管弦樂總譜。帶有管弦樂縮編的鋼琴協(xié)奏曲是這種練習(xí)的理想選擇。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)他所看到的和聽到的來瀏覽樂譜，識(shí)別出樂器的音色，還要鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴上演奏這些音樂線條。學(xué)生將開始在完整的管弦樂總譜的新格式中看到整體，彈好這些部分是一項(xiàng)重要的技能，且在很大程度上依賴于聆聽和學(xué)習(xí)。

四、積極開展協(xié)作鋼琴的舞臺(tái)實(shí)踐

鋼琴協(xié)作是一門舞臺(tái)表演藝術(shù)。舞臺(tái)表演也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校積極參與同學(xué)之間的聲樂或器樂伴奏合作，或在校外尋找為聲樂或器樂甚至合唱團(tuán)伴奏的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐加強(qiáng)許多課堂上學(xué)習(xí)過的技能，比如視奏一首新譜，與人合作排練時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從合作者身上學(xué)習(xí)同步呼吸、氣口，以及高級(jí)聽覺訓(xùn)練、各種風(fēng)格的方法。

針對(duì)上述幾項(xiàng)基本技能，我們應(yīng)該在高職藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的課程教學(xué)過程中對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)指導(dǎo)。首先，在課程設(shè)置方面，設(shè)置相關(guān)的知識(shí)模塊，比如設(shè)置相關(guān)的聲樂、器樂選修課程，通過選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)聲樂、器樂藝術(shù)有更全面深入的認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí)培養(yǎng)不足的問題以及提高協(xié)作鋼琴能力。其次，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式，是指在教育活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)，即“教”和“學(xué)”之間相互關(guān)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。在鋼琴課程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅是鋼琴教師跟鋼琴學(xué)生之間的互動(dòng)，還是與聲樂課、器樂課教師及其學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。這種互動(dòng)模式是非常必要的，經(jīng)常交流學(xué)習(xí)情況，這種良好的環(huán)境非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。最后，除了學(xué)期內(nèi)必要的考試之外，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)，比如進(jìn)行每周一次的觀摩音樂會(huì)，每月一次的月度音樂會(huì)。不僅僅是鋼琴專業(yè)的學(xué)生可以參加，而是面對(duì)整個(gè)音樂學(xué)院，任何器樂和聲樂學(xué)生都可以參加。讓學(xué)生自主選擇表演作品和搭檔，自主進(jìn)行協(xié)作排練。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，又能豐富學(xué)生的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

通過協(xié)作鋼琴，學(xué)生將成為更積極的聽眾，學(xué)會(huì)傾聽、觀察和回應(yīng)他人，并需要研究合作的樂譜（聲音或樂器）以達(dá)到最佳的合奏效果。學(xué)生不僅學(xué)到大量的管弦樂（聲樂）的演奏（唱）技巧，以及管弦樂、聲樂曲目的標(biāo)準(zhǔn)詮釋，還能學(xué)會(huì)傾聽他人的演奏，學(xué)會(huì)如何清晰地詮釋音樂作品。最重要的是與不同性格的人進(jìn)行鋼琴協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)能更好地勝任藝術(shù)指導(dǎo)教師、聲樂伴奏、合唱伴奏等工作。筆者在這里希望高職藝術(shù)院校的鋼琴教師能考慮一些新的方法，在相關(guān)課程中引入?yún)f(xié)作鋼琴的概念和技能，協(xié)作鋼琴項(xiàng)目可以提升學(xué)生的專業(yè)演奏能力和綜合素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生除了成為最好的鋼琴工作者之外，還可以學(xué)會(huì)與他人一起演奏，使音樂在雙方默契的交融互補(bǔ)中更具魅力。