“雙減”視域下語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

雍愛英

摘要：在“雙減”政策背景下，文章以部編版小學(xué)二年級語文作業(yè)設(shè)計為案例，指出當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計多元化的作業(yè)形式，設(shè)置不同類型的作業(yè)；注重作業(yè)動態(tài)化設(shè)計，讓作業(yè)內(nèi)容更具針對性；創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以達到讓作業(yè)提質(zhì)增效的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；雙減

“雙減”政策的提出是為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該適當(dāng)提高課堂教學(xué)效率，盡可能縮短學(xué)生下課后完成作業(yè)需要的時間。教師可以結(jié)合學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)資源和技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加高效和多元化的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在考慮作業(yè)數(shù)量和難度的同時，教師還應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的實際意義，確保作業(yè)的合理性和可操作性。文章以部編版小學(xué)二年級下冊語文教材為例，深入論證小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計策略，以提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。

1? ?注重多樣化，設(shè)計更多類型的作業(yè)

“雙減”政策背景下，在教學(xué)工作中，教師要改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進而設(shè)計多樣化的作業(yè)，確保學(xué)生全方位發(fā)展的要求能夠得到有效滿足。

1.1設(shè)計作業(yè)需要強調(diào)探究性

探究性作業(yè)是一種讓學(xué)生在自主提出問題或者設(shè)計題目的基礎(chǔ)上運用所學(xué)知識解答問題的作業(yè)形式。這種作業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過探究性作業(yè)，學(xué)生不僅可以主動參與問題的解決過程，而且能夠開闊思路，培養(yǎng)舉一反三的思維，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，探究性作業(yè)不會限制學(xué)生的思考方式，能夠使學(xué)習(xí)過程更加個性化，從而讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，形成對學(xué)科內(nèi)容的深刻理解。同時探究性作業(yè)與小學(xué)生的認知規(guī)律更加契合。在實際運用探究性作業(yè)的過程中，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣。

1.2 設(shè)計作業(yè)需要注重趣味性

小學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，有趣的作業(yè)除了能促使他們主動探索、主動學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實際上，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣時，學(xué)生會更加積極主動地參與其中，并從中獲得成就感。在設(shè)計趣味性作業(yè)時，教師可以考慮將教材作為核心依據(jù)，但不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的教材知識，最關(guān)鍵的是要保證作業(yè)的可操作性。另外，教師不能只注重教學(xué)情境的設(shè)計而不關(guān)注教材內(nèi)容，教學(xué)情境和教材內(nèi)容脫節(jié)將無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。在進行趣味性作業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要了解學(xué)生的年齡特點和心理需求，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣才能進行有針對性的作業(yè)設(shè)計。

1.3設(shè)計作業(yè)需要注重延伸性

語文教學(xué)在整個教育過程中具有重要的地位，其目的不僅僅是簡單地教授一些語法技巧和詞匯知識，更重要的是要幫助學(xué)生拓寬視野，然而，通常僅憑教材中的課文難以達到這一目標(biāo)。教師在語文教學(xué)中必須注重延伸和豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。課外延伸訓(xùn)練是拓寬學(xué)生視野的重要途徑之一，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種課外書籍。同時，教師可以組織相關(guān)活動，如朗誦比賽、作文比賽等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2? ?注重動態(tài)化，作業(yè)設(shè)計要結(jié)合課堂內(nèi)容

2.1針對課前預(yù)習(xí)專門設(shè)計作業(yè)

在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)新課之前，教師會設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過思考、查閱資料等方式嘗試解答，這就是課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其目的是檢查學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，并為教師提供一些有關(guān)學(xué)生思考能力和知識儲備的信息。對于小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)作業(yè)能夠幫助他們在較短的時間內(nèi)精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)重點，對新知識建立正確的認知，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)效率。另外，課前預(yù)習(xí)可以在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成時間觀念，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語文教師應(yīng)該深入研讀教材，對課程內(nèi)容做到胸中有數(shù)。在發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)知識水平，合理設(shè)計有針對性的作業(yè)，并將其設(shè)置成分層次、遞進式的內(nèi)容，以深入挖掘、廣泛拓展，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。好的課前預(yù)習(xí)作業(yè)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思維、提升學(xué)習(xí)效果的作用，是教師在備課過程中需要認真思考和精心設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。

2.2根據(jù)生活場景設(shè)計針對性作業(yè)

隨著教育的發(fā)展，生活化教學(xué)模式漸漸融入小學(xué)語文課堂。與傳統(tǒng)的抽象概念和理論知識教學(xué)相比，生活化教學(xué)必須強調(diào)兩個特征，其一是生動性，其二是真實性，以確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得深刻的感受和體驗。采用這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的理論知識靈活地運用于實際問題的解決中。生活化的教學(xué)模式不僅拉近了學(xué)生與課本之間的距離，而且促進了學(xué)生的全面發(fā)展。生活中涵蓋了大量的可供利用的學(xué)習(xí)資源，不論是大事件還是細小的事物，都有可能在語文學(xué)習(xí)中充當(dāng)重要素材。所以，教師在實際設(shè)計作業(yè)的過程中要靈活運用生活元素，指導(dǎo)學(xué)生留意周圍細小的事物，深度挖掘教材中蘊含的生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生積極感受并思考生活的方方面面，從而更加深入地學(xué)習(xí)語文知識。

2.3針對學(xué)生情況設(shè)計彈性化作業(yè)

彈性作業(yè)是根據(jù)每個學(xué)生的不同能力和興趣，靈活地設(shè)置作業(yè)的任務(wù)難度、形式、細節(jié)等，以便學(xué)生能夠在合適的作業(yè)中自由探索、學(xué)習(xí)、成長。具體來說，設(shè)置彈性作業(yè)可以考慮以下幾點。

任務(wù)難度：任務(wù)難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力水平確定，使其既能完成又有一定的挑戰(zhàn)難度。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置較為簡單的任務(wù)，讓他們可以順利完成，增強其信心；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以根據(jù)他們的優(yōu)勢和興趣，設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。形式多樣：任務(wù)的形式應(yīng)該因?qū)W生的個體差異而定。一些學(xué)生可能更偏好書面表達，而另一些學(xué)生則更喜歡口頭表達或者其他的創(chuàng)造性方式。因此，在任務(wù)的布置上應(yīng)該結(jié)合這些因素，讓學(xué)生有多重選擇，以便他們能夠在更有興趣和更擅長的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢。細節(jié)靈活：在設(shè)置彈性作業(yè)的過程中，教師還需要考慮許多細節(jié)因素，如完成任務(wù)的時間限制、資源要求、布置方式以及評分標(biāo)準(zhǔn)等都可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求進行靈活調(diào)整。隨后，在實際操作中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整，以使每個學(xué)生都取得進步。

例如，在教授《小馬過河》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)隨時留意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計彈性化作業(yè)；然后，教師應(yīng)當(dāng)合理劃分作業(yè)層次，通常可劃分為三層，即A、B、C。其中，A級作業(yè)難度最小，屬于基礎(chǔ)性作業(yè)；B級作業(yè)難度中等；C級作業(yè)難度最高，涉及的知識點應(yīng)當(dāng)全面。合理設(shè)計好彈性作業(yè)之后，教師可以將選擇作業(yè)難度的權(quán)利交給學(xué)生，這樣學(xué)生會更有學(xué)習(xí)動力。學(xué)生做完作業(yè)之后，教師可借助多元評價方法實施系統(tǒng)評估，采用多元評價方法進行作業(yè)批改，這樣能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，避免傳統(tǒng)單一的分數(shù)評價方式可能存在的局限性和片面性。教師可以通過口頭評價、書面評價、建立評價檔案等方式，科學(xué)地對學(xué)生進行評估，并及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向和方法。在多元評價過程中，鼓勵有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，是激勵學(xué)生繼續(xù)進步的關(guān)鍵。教師可以從思想品質(zhì)、課內(nèi)外表現(xiàn)等多個方面對學(xué)生進行鼓勵和嘉獎，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。同時，在評價整體水平較低的學(xué)生時，教師要采取引導(dǎo)的方式，以幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生在完成彈性作業(yè)的過程中受益匪淺。借助多元評價機制，一方面可以幫助教師突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，另一方面可以通過該機制對學(xué)生產(chǎn)生正向影響，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級內(nèi)營造出積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升語文教學(xué)效果。

3? ?創(chuàng)新作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

3.1設(shè)計課堂小組合作作業(yè)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而設(shè)計小組交流合作作業(yè)能夠使小學(xué)生的協(xié)同合作能力顯著提升，同時有利于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還可以有效提升學(xué)生的思維能力。教師可以讓他們根據(jù)自身興趣和能力水平自由組隊，設(shè)置合理的任務(wù)要求和時間安排。同時，教師應(yīng)該提供必要的策略指導(dǎo)。在分組后，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作完成任務(wù)，可以采用不同的方式進行組內(nèi)交流，如小組討論、實踐演練、角色扮演等。對于教師來說，不僅要在任務(wù)完成后評價結(jié)果，而且應(yīng)該注重學(xué)生的思考和表達過程，并給予鼓勵和指導(dǎo)。通過這個過程，學(xué)生能夠積累更多的經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效果，促進個人成長和發(fā)展。

總之，小學(xué)語文設(shè)計小組交流合作作業(yè)是富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過這個過程，學(xué)生能夠提升語文寫作能力、培養(yǎng)合作精神、學(xué)會多檢查并反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而為未來的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

3.2設(shè)計課后實踐類型的作業(yè)

小學(xué)語文的實踐類作業(yè)通常應(yīng)該以與學(xué)生生活相關(guān)的話題為主題，如宣傳廣告、舉行活動、寫日記、讀書心得、口頭報告、寫信等。這些話題能夠讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識運用到實際生活中。在設(shè)計實踐類作業(yè)時，可以考慮從以下幾個方面來抓住學(xué)生的興趣點：設(shè)計和選取真實的案例、情境和問題，讓學(xué)生從實踐中感悟語文知識，比如批判性思維、人際交往能力、創(chuàng)新思維等；利用畫圖、拍攝短片、錄音等方式使作業(yè)更加多元化，增強學(xué)生的良好體驗感和參與度；關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評價，根據(jù)不同年齡段及能力情況，設(shè)計合適的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，密切關(guān)注家長和學(xué)生之間的互動交流，以達到更好的教育效果；鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)發(fā)現(xiàn)，反思自己的實踐策略、態(tài)度和方法。通過形式多樣的實踐作業(yè)，學(xué)生可以親身體驗到科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察力和思考能力。

總之，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的改革是必然趨勢，也是教育教學(xué)改革所推動的方向之一。因此，教師要基于學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量，助力學(xué)生減輕作業(yè)負擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的價值。

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