民族地區(qū)高校大學生鑄牢中華民族共同體意識教育路徑探析

陳文娟 鄔子豪

摘 要：我國民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識教育呈現(xiàn)出生源多民族、教育體系缺失和中華民族共同體認同不強的基本現(xiàn)狀，同時面臨著內部環(huán)境、外部環(huán)境以及自身特征等方面的問題。通過增強黨團組織的引領作用、發(fā)揮思政理論課的主渠道功能、規(guī)范新媒體的價值導向以及優(yōu)化校園的人文環(huán)境，形成全方位、立體化的教育體系，能夠有效鑄牢大學生中華民族共同體意識，從而真正培養(yǎng)出堪當中華民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：民族地區(qū)高校；大學生；鑄牢中華民族共同體意識；民族團結

Analysis of the Education Path of Consolidating the Sense of Communityfor the Chinese Nation for College Students in Ethnic Areas

Chen Wenjuan1 Wu Zihao2

（1.Department of Marxism，Baotou Vocational ＆Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035;2.School of Marxism，Inner Mongolia Normal University，Hohhot 010022）

Abstract：The education of colleges and universities in ethnic areas in China presents the status of multi-ethnic students，lack of education system and weak recognition of the sense of community for the Chinese nation.At the same time，it faces problems in internal environment，external environment and its own characteristics.By strengthening the leading role of the Party and Youth League，giving play to the main channel function of ideological and political theory courses，standardizing the value orientation of new media，and optimizing the humanistic environment on campus，an all-round and three-dimensional education system can be formed，which can effectively consolidate the sense of community for the Chinese nation for college students，and truly cultivate new talents who takes the responsibility of the rejuvenation of the Chinese nation in the new era.

Key words：universities in ethnic regions;college students;consolidating the sense of community for the Chinese nation;national unity

2014年，習近平總書記在中央民族工作會議上首次提出“中華民族共同體意識”，隨后相繼載入《中國共產黨章程》和《中華人民共和國憲法》，并迅速成為社會熱門話題，在學界引起廣泛的關注與重視。高校是實現(xiàn)黨的民族工作高質量可持續(xù)發(fā)展的主陣地，如何鑄牢中華民族共同體意識，是社會各界關心的焦點。目前，學界對高校鑄牢中華民族共同體意識的研究，都是從教育學、民族學、心理學等學科的角度展開的，并且已經(jīng)獲得了大量的實質成果。有學者指出，民族地區(qū)高校的教育，對增強大學生民族認同感、厚植學生民族情感有著無可取代的作用。［1］還有學者主張，高校教學應以為地方政治經(jīng)濟服務為重心，將高校作為進行“鑄牢中華民族共同體意識教育”的主要陣地。［2］在高校開展“鑄牢中華民族共同體意識教育”的工作中，也面臨諸多挑戰(zhàn)。大學生的個性特征、社會價值觀的多元化、國際國內環(huán)境的變化，是造成“鑄牢中華民族共同體意識教育”工作面臨挑戰(zhàn)的主要原因。針對上述挑戰(zhàn)，普遍認為需要發(fā)揮思政課、校園文化和社會實踐、校園網(wǎng)絡平臺的主體作用。［3］

就學界的研究現(xiàn)狀來看，主要集中在對鑄牢中華民族共同體意識的重要性及對策的探討，忽視了學生個體層面的探究。從研究途徑方面來看，缺乏有效的教育路徑，所提出的教育課程、方案系統(tǒng)性欠佳。有鑒于此，本文將基于民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值意蘊，厘清其現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，進而形成系統(tǒng)化的問題解決路徑。

一、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識的價值向度

民族地區(qū)高校的大學生是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是共建中華民族、共享中華文化、推動民族團結與進步的主力軍，更是實現(xiàn)中國夢的踐行者。因此，對民族地區(qū)大學生而言，鑄牢中華民族共同體意識有著重要的價值意蘊。

（一）踐行為黨育人、為國育才的使命要求

當代大學生是助推21世紀中葉把我國建設成社會主義現(xiàn)代化強國目標的主力軍，［4］黨和國家高度重視人才培養(yǎng)，賦予高校崇高的教育使命，為黨育人、為國育才是高校應盡的職責。在民族地區(qū)，為各民族培養(yǎng)和輸送大量高素質人才，高校扮演了重要角色。由此可見，高校不僅是新時代做好民族教育事業(yè)的沖鋒者和守夜人，更是勇?lián)鷮崿F(xiàn)中華民族偉大復興重責的踐行者。在新形勢下，民族地區(qū)高校要把鑄牢中華民族共同體意識教育當作是為黨和國家培養(yǎng)人才的一門重要課程，讓大學生能夠在多種錯綜復雜的思潮下，始終保持自己堅強的政治定力。在民族地區(qū)高校開展并深化鑄牢中華民族共同體意識教育，既是高校為黨育人、為國育才的責任擔當，更是保證紅色江山后繼有人、代代相傳的重要保證。

（二）維護民族團結、祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實需求

大學階段是青年學生價值觀形成的重要時期，高校的教育引導尤為重要。因此高校除了肩負著學生專業(yè)知識技能提升的重要職責外，更承載著思政教育和價值觀糾偏的核心功能。通過民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠幫助民族地區(qū)大學生樹立正確的國家觀和民族觀，促使各民族學生牢固樹立起共同體概念，養(yǎng)成維護民族團結的思想自覺意識和政治自覺意識。

當今世界格局風起云涌，我國面臨著新的機遇與新的挑戰(zhàn)，加強大學生的中華民族共同體意識的培養(yǎng)，能夠使學生對我國的民族政策、各民族的發(fā)展狀況以及各民族團結奮斗建立新中國的歷史事實有全面的了解。從而促使廣大學子更好地感受各民族團結在一起所產生的巨大力量，使廣大青年學子能夠真正地認識到，維護國家的團結與發(fā)展、實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化的必要前提是各民族團結、祖國統(tǒng)一，高校青年學子應當積極維護民族團結和祖國統(tǒng)一。

（三）實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的根本遵循

由于高校所處的地理環(huán)境及人文特征的獨特性，使其不僅承擔傳授科學專業(yè)知識、引導樹立正確的價值觀等任務，而且還擔負著貫徹國家民族政策、開展民族團結教育活動的使命。中華民族是一個統(tǒng)一而不可分割的多元共同體，鑄牢中華民族共同體意識教育就是要把各民族團結在一起，把各民族的力量與智慧匯聚到一處，從而推動中華民族偉大復興的進程。中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，離不開各民族青年大學生的不懈努力。民族地區(qū)高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，既能加強青年對中國特色社會主義事業(yè)的信心，又能進一步激發(fā)青年的“四個自信”，更能增強青年的“五個認同”，從而激發(fā)青年為中國夢的實現(xiàn)凝聚強大的力量。

二、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育的必要性分析

各民族地區(qū)高校通過開展民族團結進步教育活動、開設思想政治理論課等方式，為加強大學生中華民族共同體意識教育與民族觀的教育，提供了許多有益經(jīng)驗。為了能夠科學應對當前復雜形勢和各種新因素的影響，有必要在民族地區(qū)高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

（一）大學生層面的必要性：民族地區(qū)高校學生特點

一方面，民族地區(qū)高校生活著來自各民族的優(yōu)秀青年學子，多民族聚居的校園環(huán)境促進了各族青年學子的廣泛交往交流交融。與此同時，多民族共處的現(xiàn)實環(huán)境對大學管理也提出了更高要求。另一方面，在信息化時代背景下，無序、虛擬性的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境也為各類思想的生長和擴散創(chuàng)造了條件。［5］因外部環(huán)境的影響，大學生更傾向獲得一些輕松愉悅的資訊，會使個人主義泛濫，進而導致大學生喪失了對崇高理想信念、高尚道德品行和堅定的馬克思主義民族觀的追求失，使得高校鑄牢中華民族共同體意識教育面臨更多挑戰(zhàn)。構建中華民族共同體需要加強不同民族之間的交往和融合，如何為各民族大學生營造良好的學習和生活環(huán)境是至關重要的問題。基于民族地區(qū)高校生源的多民族性、學生思想易受網(wǎng)絡影響的特征，高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育具有十分重要的思想引領作用和實踐價值。

（二）教育者層面的必要性：豐富和完善鑄牢中華民族共同體意識教育體系

現(xiàn)階段，一方面，高校推進民族團結教育工作仍以思政課的課堂教學為主，方式比較單一。教師不能形成系統(tǒng)性、全面性的教學體系。對民族地區(qū)高校來說，教師需要對習近平總書記提出的有關鑄牢中華民族共同體意識的重要論述有深刻理解，將有關理論講深講透講活。另一方面，就“第二課堂”而言，有關鑄牢中華民族共同體意識教育的活動，大都是對已有的民族團結進步活動的補充，在學校人文氛圍的營造、新媒體平臺的宣傳和實踐教學等方面仍有待提高。與此同時，學校需要將鑄牢中華民族共同體意識教育與學生的日常生活有效結合，進而建立起一套較完善的工作措施和制度。這充分表明，教師和學校不僅需要將鑄牢中華民族共同體意識教育納入思想教育工作中，而且應當在此基礎上構建完備的鑄牢中華民族共同體意識教育體系，為實現(xiàn)中華民族偉大復興保駕護航。

三、民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育的優(yōu)化路徑

如前所述，我國民族地區(qū)高校的鑄牢中華民族共同體意識教育面臨著內部環(huán)境、外部環(huán)境以及自身特征等問題?；阼T牢中華民族共同體意識教育的基本現(xiàn)狀和存在的問題，探索符合民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育實際的有效路徑非常必要。

（一）加強鑄牢中華民族共同體意識教育的組織引領

高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作，涉及學校、學院和學生組織三個層面。為此，高校必須從學校黨委、學院黨委、學生黨團等三個方面入手，對鑄牢中華民族共同體意識教育提出新的要求。具體而言，主要包括堅持學校黨委的統(tǒng)一領導，明確并細化學院黨委的主導性職責以及增強學生黨團支部的思想引導功能，進而在縱深層面形成鑄牢中華民族共同體意識教育的立體化格局。

第一，堅持校黨委的統(tǒng)一領導。在高校場域，堅持黨的領導中的“黨”首要就是校黨委，作為大學鑄牢中華民族共同體意識教育的總指揮，校黨委要始終堅持目標導向，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心，以戰(zhàn)略性的眼光看待和推動鑄牢中華民族共同體意識教育工作，做好頂層設計，整合學校的資源，進行統(tǒng)一部署、整體計劃，采取多種措施以長期的計劃及系統(tǒng)的方式，積極地創(chuàng)造出一個全員育人環(huán)境。第二，嚴格明確院黨委主導職責。學院黨委是各學院鑄牢中華民族共同體意識教育工作的第一責任人，對學校黨委和領導負責。在校黨委的領導下，學院黨委應當把主題黨日活動和理論學習中心組作為主要內容，深入學習和理解習近平總書記關于“鑄牢中華民族共同體意識教育”的一系列重要講話精神，凝聚學院共識，從而推動學院層面對學生進行最大程度的塑造。第三，充分發(fā)揮學生黨團支部的引導作用。作為高校立德樹人的重要組織，學生黨團支部肩負著信息傳遞的重任，是溝通的重要橋梁。學生黨團支部要緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育的育人目標，以學生黨支部為主體，充分發(fā)揮黨建帶團建、黨建促團建的重要作用。

（二）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

大學思政課是鑄牢中華民族共同體意識教育前沿第一線，可以毫不夸張地講，鑄牢中華民族共同體意識教育質量的高低主要取決于思政課堂效果的好壞，因此高校必須充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，以達到立德樹人和引導學生正確價值觀念的目標。

第一，按照“金課”的要求，做好思想政治工作的理論和實踐教育。在推進鑄牢中華民族共同體意識課程的同時，遵循全面與突出的原則，將“中華民族共同體意識”融入五大思政課的教學過程中，追求一致的教學目標，構建協(xié)同的教學系統(tǒng)，打造互相支持的教學內容，以達到整體的最佳效果。例如，在“馬克思主義基本原理概論”教學中，應當把馬克思主義國家觀與中國的歷史和政制聯(lián)系起來，讓學生認識到國家、民族、人民的利益具有至上性，國家命運與個人前途息息相關。又如，在“中國近代史綱要”教學中，要把中國各民族在近代史上同舟共濟、共同抗敵、共同建立新中國的歷史做以充分的闡述。

第二，提高高校教師的感染力與吸引力。要提高思政課的教學效率，最有效的途徑就是要對純粹灌輸?shù)慕虒W模式進行積極的變革，改變學生完全被動聽講的授課方式。將教師在課堂上一板一眼的“大水漫灌”變成設置問題、設置指導等形式的互動式、探索式、激勵式、啟發(fā)式的課堂，［6］讓課堂上的課程更具吸引力、感染力、穿透力、說服力，在課堂上的參與、思考和交流中，將中華民族共同體意識融入學生的思想中。

第三，要充分利用高校的塑造和教育功能。大學要利用思政課的教學活動，夯實青年學生的馬克思主義國家觀、歷史觀和民族觀，從而提高他們愛國主義、團結意識、奮發(fā)思想和責任感。在思想層面，加強學生對中華文明、對中國共產黨、對社會主義的正確認識；在觀念層面，引導他們從歷史的推進發(fā)展中，認識到自己對于當今社會和社會的使命、榮譽和責任，從而從根本上樹立起中華民族共同體的觀念。

（三）加強和規(guī)范新媒體的導向性

在全媒體發(fā)展的今天，高校的主流媒介已經(jīng)由以報紙和廣播為主的傳統(tǒng)媒介轉變?yōu)橐晕⑿拧⑽⒉?、抖音為代表的新型媒介，高校學生最常使用和最多接觸的傳播手段就是網(wǎng)絡傳播。各高校可以通過將學校、學院等門戶網(wǎng)站同微信公眾號、微博等新媒體相結合的方式，對大學生進行鑄牢中華民族共同體意識教育。高校的不同層次和不同群體的新媒體平臺要全方位、立體化地對青少年學生進行思想和精神塑造。

同時，高校也要加強校園網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管。高校應當建立起一套健全的校園網(wǎng)絡信息安全監(jiān)督管理機構，并從學校中挑選一支政治素養(yǎng)高、專業(yè)技術強的網(wǎng)絡信息安全管理隊伍，專門對高校網(wǎng)絡信息安全的管理監(jiān)督展開工作。高校也要對網(wǎng)絡上的負面消息和各類錯誤觀點，進行及時回應和處理，并對其展開正確輿論引導，持續(xù)強化對校園網(wǎng)絡輿情的分析研判和對校園網(wǎng)絡信息源的管理，從而為鑄牢中華民族共同體意識教育的校園網(wǎng)絡環(huán)境提供保障。

（四）優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識教育的校園環(huán)境

第一，營造“共在”的校園氛圍。構建中華民族共同體意識的主要途徑就是加強不同民族之間的交往和融合，因此，在大學里要為不同民族的大學生營造良好的學習和生活環(huán)境。一方面，實施“合班”教學，營造良好的學習氛圍，所謂“合班”，就是各民族大學生安排在一個課堂上授課。另一方面，實行“合宿”生活，所謂“合宿”，就是各民族大學生安排在同一宿舍，為鑄牢中華民族共同體意識營造良好的生活氛圍，形成各民族大學生“共居”模式。各民族學生一起學習、生活，能夠促進各民族學生交往交流交融。

第二，為學生創(chuàng)造多元化實踐環(huán)境。實踐是檢驗真理的唯一標準。一方面，高校應以落實黨的二十大精神為契機，在寒暑假或者課余時間引導并組織大學生前往民族地區(qū)進行社會實踐，促進各族學子的互相認識和互相尊敬，促進各族學子的廣泛交往與深入交流。另一方面，以學生專業(yè)實踐為渠道，讓學生在專業(yè)實踐的過程中樹立起中華民族共同體意識。通過在民族區(qū)域的社會實踐，大學生將深切地感受到國家的迅速發(fā)展，真正地感受到在黨的帶領下，各民族物質文化生活水平得到顯著提升，幸福指數(shù)不斷提高，切實增強中華民族共同體的認同感和自豪感。

四、結語

回顧黨的百年歷程，中國共產黨走出了一條中國特色解決民族問題的正確道路。在新的歷史時期，我國社會的主要矛盾已然發(fā)生實質改變，中華民族的發(fā)展將面對新的歷史課題，民族區(qū)域的發(fā)展，將更多地依賴于青年學子的責任感與使命感，尤其是在構建社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中國夢過程中，必須要有牢固的中華民族共同體意識。民族地區(qū)高校應當重視青年學生的思政教育，通過加強組織引領、發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用、規(guī)范新媒體的導向性和優(yōu)化校園人文環(huán)境，樹立正確的社會主義核心價值觀，引導大學生增強中華文化的認同感和自豪感。只有切實在大學生中鑄牢中華民族共同體意識，才能真正實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的教育目標，從而真正培養(yǎng)出能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

［1］蔣文靜，祖力亞提·司馬義.學校鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次及實踐路徑［J］.民族教育研究，2020（1）：13-21.

［2］包銀山，王奇昌.民族地區(qū)高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育探析［J］.民族教育研究，2019（4）：64-68.

［3］商愛玲.鑄牢大學生的中華民族共同體意識［J］.西南政法大學學報，2018（1）：3-8.

［4］卞成林，羅利玉.高校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值意蘊與實踐路向［J］.廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2023（2）：131-136.

［5］王麗，代宏麗.內蒙古高校大學生鑄牢中華民族共同體意識的路徑探析［J］.北方民族大學學報，2022（6）：170-176.

［6］包小紅，舒曼，白林千.民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育的優(yōu)化路徑——基于具身認知視角［J］.青海民族大學學報（社會科學版），2023（1）：118-124.

（責任編輯 蔚紅霞）