技能型社會建設(shè)背景下高職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程思政實(shí)施路徑探究

劉小蒙 趙方

摘 要：在技能型社會建設(shè)背景下，高職院校深化課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是培養(yǎng)“德技并修”技術(shù)技能人才的重要抓手。本研究以電類工科專業(yè)核心課程單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)為例，分析課程思政建設(shè)需要解決的問題，探索課程思政的實(shí)施路徑，深入挖掘課程思政元素，并探索將課程思政融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，凸顯職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)更多素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：技能型社會；課程思政；職業(yè)教育；單片機(jī)

2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出了建設(shè)技能型社會的理念和戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，提出要“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”?！凹寄苤袊袆印碧岢鲆耙耘囵B(yǎng)高技能人才、能工巧匠、大國工匠為先導(dǎo)，帶動技能人才隊伍梯次發(fā)展，形成一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、技能精湛、素質(zhì)優(yōu)良，基本滿足我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展需要的技能人才隊伍”。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，理應(yīng)把技能型社會建設(shè)的人才需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、技能型社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在高職專業(yè)技術(shù)課程中深化課程思政建設(shè)，把社會主義核心價值觀、勞模精神、勞動精神、工匠精神等思想政治教育元素融入教學(xué)全過程，在培養(yǎng)專業(yè)技能、傳授知識的同時進(jìn)行思想教育、價值塑造，與思想政治理論課協(xié)同育人，是對立德樹人根本任務(wù)的具體落實(shí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要抓手。

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是高職應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等工科類專業(yè)核心課程。單片機(jī)又叫單片微型計算機(jī)，是集成在一塊硅片上的小而完善的微型計算機(jī)系統(tǒng)，是智能控制的核心，廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動化、消費(fèi)電子、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、物聯(lián)網(wǎng)、汽車電子等領(lǐng)域。以新時代技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中深入實(shí)施課程思政，堅持“德技并修”，可以為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)技能人才提供有力保障。

一、高職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程思政開展需要解決的問題

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)的核心課程，注重對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)能力的培養(yǎng)，但與思政教育之間的融合度不高。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話以來，各高校深入開展課程思政建設(shè)，已經(jīng)取得了良好的效果，但在新時代技能型社會建設(shè)背景下高職院校課程思政建設(shè)仍然存在一些問題。

（一）課程思政融入方式生硬

目前，在高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)中仍然存在部分教師對課程思政認(rèn)識不足、不夠重視的問題。有些教師重視專業(yè)知識的傳授而忽視思政元素的融入，有些教師生搬硬套，沒有將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不符合新時代高職院?！叭恕崩砟畹膬?nèi)在要求。從課程內(nèi)容上看，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。例如，可以從集成電路的發(fā)展史中厚植學(xué)生的愛國主義情懷，從實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)調(diào)試工作中引導(dǎo)學(xué)生深刻體會精益求精的工匠精神，從團(tuán)隊綜合實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、領(lǐng)悟勞模精神。因此，在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的全過程中，應(yīng)結(jié)合技能型社會建設(shè)背景下的職業(yè)教育特色，準(zhǔn)確把握課程思政的目標(biāo)要求和單片機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入思政元素，大力弘揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、樹立正確的價值觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）重理論講授、輕實(shí)踐培養(yǎng)

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，既要講授處理器、硬件電路、計算機(jī)語言等基礎(chǔ)理論知識，又要通過工程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。由于在理論知識中融入思政元素相對簡單，故在理論講授中融入思政元素的多，而在工程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)中融入課程思政的少。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力的核心課程，工程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、動手能力的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合技能型社會建設(shè)的目標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中加大課程思政的融入力度，在培養(yǎng)技能的同時實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的迫切需要。

（三）職業(yè)教育特色不鮮明

目前，高職院校教師對技能型社會建設(shè)的研究還不夠深入，在課程教學(xué)中對技能型社會建設(shè)、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容的講授較少，職業(yè)教育特色不夠明顯。新修訂的《職業(yè)教育法》首次從法律層面明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，在課程思政建設(shè)中應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)教育特色，堅定技能成才、技能報國的信心信念，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生對技能成才的認(rèn)同感，鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)、爭做技術(shù)技能人才，切實(shí)推進(jìn)技術(shù)技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

二、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程思政實(shí)施路徑

（一）深入挖掘課程思政元素

課程思政元素的挖掘要有深度和廣度，在教學(xué)過程中融入多樣化的課程思政元素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素可以從以下幾個方面入手。

1.挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、發(fā)展概況、人物故事等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國主義精神等。比如，從單片機(jī)芯片的發(fā)展史了解我國集成電路的發(fā)展?fàn)顩r、典型成就、發(fā)展瓶頸等，在學(xué)生心中厚植愛國主義情懷，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上、練好本領(lǐng)，掌握技能、報效國家。

2.通過對課程知識蘊(yùn)含的道理進(jìn)行拓展，利用知識的外延育人。例如，單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的存儲器、中斷系統(tǒng)、定時器/計數(shù)器、串行口等各功能模塊在中央處理器的統(tǒng)一調(diào)度下協(xié)調(diào)工作，這就如同我國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗，以此引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，將個人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的洪流中。

3.結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)，將相關(guān)的時政熱點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用場景等行業(yè)信息引入課堂教學(xué)中。例如，將《職業(yè)教育法》的修訂與實(shí)施引入課堂、新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面明確了職業(yè)教育的定位，明晰了職業(yè)教育的范疇，凸顯了職業(yè)教育的作用等，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)同感，爭做技術(shù)技能人才、立志技能報國。

（二）課程思政融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)采用項(xiàng)目化教學(xué)。通過將思政元素融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在提升技能的同時，思想也得到教化，符合“德技并修”的技能型社會人才目標(biāo)要求。課程思政深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可以從以下幾個方面著手。

1.將思政教育內(nèi)容直接作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)成果。在設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，結(jié)合日常的思政教育主題活動，將思政教育內(nèi)容直接作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)成果，讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為主題教育活動的一部分。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與思政教育主題活動相結(jié)合，既是課程學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的具體體現(xiàn)，又可以在進(jìn)行思政教育的同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，同時也使得思政教育主題活動的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.直觀深入感受知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，學(xué)生需要在充分理解并掌握所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時不斷深入理解理論知識、掌握理論知識。理論聯(lián)系實(shí)際，需要學(xué)生在深入理解并掌握知識的同時，加強(qiáng)對知識點(diǎn)中蘊(yùn)含思政內(nèi)容的深入挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生直觀、深刻感悟思政內(nèi)容，強(qiáng)化思政育人效果。

3.深刻體會工匠精神、勞動精神、勞模精神等。在實(shí)訓(xùn)中往往要完成電路設(shè)計、硬件搭建、軟件編程、調(diào)試完善等任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過程不是一帆風(fēng)順的，需要不斷地調(diào)試、修改、完善，再調(diào)試、再修改、再完善，需要學(xué)生以不厭其煩的態(tài)度、耐心細(xì)致的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的素養(yǎng)去完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程本身就體現(xiàn)了精益求精、執(zhí)著專注、追求卓越的工匠精神，體現(xiàn)了熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，體現(xiàn)了艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在過程中親身經(jīng)歷、深刻體會工匠精神、勞動精神、勞模精神，使課程思政教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課程思政凸顯職業(yè)教育特色

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為技能型社會建設(shè)服務(wù)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程思政建設(shè)理應(yīng)凸顯職業(yè)教育特色。課程思政凸顯職業(yè)教育特色，可以從以下幾個方面入手。

1.加大職業(yè)教育特色思政元素的融入力度。深入挖掘課程內(nèi)容與職業(yè)教育、技能型社會建設(shè)等相關(guān)思政元素的契合點(diǎn)，加大職業(yè)教育特色思政元素的融入力度，講好李冰、魯班、沈括等能工巧匠故事，講好王進(jìn)喜、許振超、巨曉林等現(xiàn)當(dāng)代全國勞動模范的事跡，在開展課程思政中彰顯職業(yè)教育特色，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密聯(lián)系，苦練技術(shù)、掌握技能、提高素質(zhì)，為技能型社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.著力增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感。長期以來，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可較低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的自信心不足、對技能工人的職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)。結(jié)合技能型社會建設(shè)背景，應(yīng)及時將與技能型社會建設(shè)、職業(yè)教育相關(guān)的政策法規(guī)、發(fā)展趨勢、時政熱點(diǎn)等引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)教育、技能人才樹立正確的認(rèn)識，講好技能報國、技能強(qiáng)國的故事，從內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感、對技術(shù)技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感，爭做技術(shù)技能型人才。

3.高職院校教師應(yīng)以身示范、自覺踐行工匠精神、勞動精神、勞模精神。學(xué)高為師，德高為范。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職院校教師，理應(yīng)以身示范，自覺踐行工匠精神、勞動精神、勞模精神。在日常教學(xué)中，以敬業(yè)愛崗、甘于奉獻(xiàn)的精神投入到備課、授課的工作中，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，精心打磨課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)踐行工匠精神，為學(xué)生做好示范、當(dāng)好表率，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行工匠精神、勞動精神、勞模精神。

三、課程思政實(shí)施案例

實(shí)訓(xùn)課——紅軍長征路線電子展板的設(shè)計與制作，其任務(wù)是設(shè)計并制作出一塊展示紅軍長征路線的電子展板，并按照革命先烈行進(jìn)的路線用LED燈依次點(diǎn)亮每一個重要的地點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)是IO口控制LED燈、定時器精確延時等。將課程思政有機(jī)地融入實(shí)訓(xùn)的整個環(huán)節(jié)，具體設(shè)計如下。

（一）將“重溫長征精神，走好新時代長征路”直接作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)成果，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生最終要設(shè)計并制作出一個展示紅軍長征路線的展板。以設(shè)計任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中深刻體會革命先烈用生命和熱血鑄就的偉大長征精神，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神，不忘初心，走好新時代長征路。

（二）程序設(shè)計中使用定時器進(jìn)行精確延時，學(xué)生了解定時器的工作原理及使用方法，進(jìn)而更加直觀、深刻地感悟其中蘊(yùn)含的思政元素。定時器正是通過一個個簡單“+1”操作的累加才實(shí)現(xiàn)了精確延時的功能，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會干一行、愛一行、鉆一行的“螺絲釘精神”，鼓勵學(xué)生做新時代的“螺絲釘”，苦練技術(shù)、提高素質(zhì)，掌握真本領(lǐng)、練好真手藝，在平凡的工作崗位上精益求精。

（三）實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生要完成展板設(shè)計、焊接電路、編寫程序、仿真調(diào)試等一系列開發(fā)工作。設(shè)計過程中，學(xué)生只有不厭其煩、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、認(rèn)真細(xì)致地完成一系列開發(fā)工作才能設(shè)計出好的作品，這充分體現(xiàn)了精益求精的工匠精神。同時，向?qū)W生講好魯班、李冰、沈括、李春等能工巧匠的故事，鼓勵學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)揚(yáng)職業(yè)教育人文精神，精益求精、追求卓越，為技能型社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

高職院校教師深入研究課程思政實(shí)施路徑是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，立足立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修、富有理想信念的技能型人才。

本研究結(jié)合技能型社會建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足立德樹人根本任務(wù)，以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，對高職工科專業(yè)課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行了探索，將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，突出了職業(yè)教育特色，為培養(yǎng)新時代技能型人才提供理論參考。

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責(zé)編：勉 耘