小學(xué)語文“三練式”課堂教學(xué)模式設(shè)計

黃文慶

“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生身心健康成長。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文課堂教學(xué)亟須變革創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能滿足教育教學(xué)改革的現(xiàn)實需要。

一、“雙減”政策下課堂教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實訴求

“雙減”政策目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)提質(zhì)，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部明確要求加強對學(xué)生的五項管理，包括手機管理、睡眠管理、讀物管理、作業(yè)管理和體質(zhì)管理。“雙減”政策一方面讓學(xué)生有更多時間從事課外活動、體育鍛煉、體力勞動，另一方面要求學(xué)校教學(xué)和管理時間更加精準(zhǔn)，必須在有限的時間內(nèi)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，亟待進一步改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的政策目標(biāo)。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)向

“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來了，學(xué)生有更多的課余時間參加自己感興趣的活動和體育鍛煉，同時也對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)亟須進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，向?qū)氋F的課堂45分鐘要質(zhì)量，實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)向，促進課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)是學(xué)習(xí)的初步階段，每個孩子都對世界充滿了好奇心，對許多事物都喜歡探究一番。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中可以逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率?！半p減”政策下，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，才能取得最好的學(xué)習(xí)成效。興趣是最好的老師，如果學(xué)生缺乏興趣就不喜歡學(xué)習(xí)，更沒有主動自覺的學(xué)習(xí)意識，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.注重開展形式多樣的課堂教學(xué)

“雙減”政策順應(yīng)社會和廣大家庭的現(xiàn)實需求，不但能夠讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)?！爸鲬?zhàn)場”，而且有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，獲得了社會各界的廣泛理解和認(rèn)同。在如今的信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)需要，信息技術(shù)帶來的教學(xué)工具和教學(xué)手段的不斷革新，使得學(xué)習(xí)不再是單一的形式。在這樣的背景下，小學(xué)語文理應(yīng)采取形式多樣的課堂教學(xué)方式，例如，探究式學(xué)習(xí)、質(zhì)問式學(xué)習(xí)、拓展型學(xué)習(xí)等，多種形式的課堂教學(xué)能讓學(xué)生適應(yīng)“雙減”背景下課堂教學(xué)模式的變革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的自信心，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，大量的課外閱讀是提高語文水平不可替代的手段。閱讀有助于學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容?！半p減”背景下，學(xué)生有了更多的課余時間，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣，一方面提倡課后自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要自由選擇書籍或網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀。網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源圖文并茂，易在視覺上深深地吸引學(xué)生的注意力，逐漸使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。另一方面要營造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)家長改變教育理念，抽出更多的時間陪孩子閱讀和交流，在閱讀過程中給予表揚、點撥、鼓勵，使其更加自信、樂觀地提升學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也能夠為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、小學(xué)語文“三練式”課堂教學(xué)模式設(shè)計的實踐路徑

“雙減”政策下小學(xué)語文實行“三練式”課堂教學(xué)模式，大部分作業(yè)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)完成，不但能夠在課堂練習(xí)中綜合運用知識和技能，提高語文知識實踐能力，而且有效減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。本研究以小學(xué)語文教材五年級下冊第12課《清貧》課堂教學(xué)設(shè)計為例，具體如表1所示。

1.分段課堂練習(xí)，變革創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)活動的出發(fā)點與歸宿都是提高教學(xué)質(zhì)量。從課堂教學(xué)模式設(shè)計來看，“三練式”課堂改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，采取三段式練習(xí)層層推進教學(xué)任務(wù)進度，分為課前隨堂練習(xí)（4-5分鐘）、課中隨文練習(xí)（7-8分鐘）、課后鞏固練習(xí)（8-10分鐘）三個階段。課堂練習(xí)每個階段合理設(shè)計練習(xí)時間，練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，把一堂課的教學(xué)內(nèi)容切塊分段，以模塊形式分段練習(xí)，促進學(xué)生更加深入理解、吸收、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行真實有效的學(xué)習(xí)。“三練式”課堂注重每一階段的訓(xùn)練效果和學(xué)生反饋，根據(jù)練習(xí)過程中的學(xué)生評價和教師評價，學(xué)生能夠更清楚地知道自己對課堂知識的理解和吸收程度，教師可以及時動態(tài)調(diào)整下一階段的練習(xí)安排，真正做到在寶貴的時間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“三練式”課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的課程作業(yè)大部分在課堂上完成，課后作業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為選做題和必做題，學(xué)生課后需要完成的作業(yè)量大大減少，可以有更多時間參加興趣活動和體育鍛煉等。

2.關(guān)注課堂反饋，凸顯以學(xué)生為中心的課堂組織

“雙減”要求減少作業(yè)量，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的壓力，還給學(xué)生一片寧靜的學(xué)習(xí)空間，課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。這同時給小學(xué)語文教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，要求教師能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)采取多種教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)?！叭毷健闭n堂教學(xué)模式設(shè)計，讓教師在課堂上不但要注重提高課堂效率，更要關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，及時解決課堂問題，促進學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。例如，《清貧》課前隨堂練習(xí)，如果學(xué)生要完成這個練習(xí)，那么就需要學(xué)會自覺提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對每一課都做課前預(yù)習(xí)，長期堅持就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，熟悉了課堂知識的重點難點，教師便可以在學(xué)生課堂反饋中關(guān)注到其掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，更能夠有的放矢地開展課堂教學(xué)，有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.多維課堂評價，促進師生雙向互動的教學(xué)相長

“三練式”課堂教學(xué)模式設(shè)計，使得課堂教學(xué)更鮮活，學(xué)生自我鍛煉的機會更多，教師與學(xué)生的關(guān)系更親近。課堂上教師不再填鴨式教學(xué)，而是通過練習(xí)讓學(xué)生有更多的時間思考、討論、互評，教師及時反饋評價，形成良好的雙向互動。多維度課堂評價讓學(xué)生在課堂練習(xí)實踐過程中得到了真實的學(xué)習(xí)體驗，更加深刻地理解和吸收了知識。教師與學(xué)生不再是單一的施教與受教關(guān)系，而是多元化的雙向互動關(guān)系，教師可根據(jù)課堂反饋和課堂評價以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平程度，制訂更加合適的差異性作業(yè)方案?！叭毷健闭n堂教學(xué)設(shè)計，不但讓教師熟悉課文知識教學(xué)，而且還可以在課堂三個階段練習(xí)過程中關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實時反饋及差異，這樣更有利于促進教師及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃，合理安排難易適度的教學(xué)任務(wù)，有助于促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)相長。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣黃埔學(xué)校）

責(zé)任編輯：莊 源