有效利用校內(nèi)場館資源開展綜合實踐活動

張穎輝

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“各中小學要廣泛利用社會資源，如博物館、展覽館、圖書館、科技館等，以及豐富的自然資源，組織開展綜合性實踐活動?！眹也课啻翁岢?，要組織中小學學生到各種場館參觀學習，走進社區(qū)，走進農(nóng)田，在校園之外也要加強實踐性教學。通過場館開展社會性實踐活動以及探索研究性學習，是全方位實施中小學綜合實踐活動的一種基本方式。

我校作為一所專門性綜合實踐活動學校，擁有眾多校內(nèi)場館資源，充分利用好資源和優(yōu)勢，開發(fā)實施了多種形式的綜合實踐活動課程，讓學生走進場館開展實踐活動，開闊視野，在深入學習中，提升綜合素養(yǎng)。以一系列實招硬招打造品牌建設、引領示范、考核評價，促進我校各類科普場館資源融入當?shù)刂行W教育體系，推動場館與學校教學、綜合實踐、青少年思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的有機結合，在長效機制建設上下功夫。

一、綜合實踐活動融入場館課程資源的主要問題

1.對場館資源融入活動的重要性認識不夠

當前中小學教師普遍對場館資源融入綜合實踐活動的重要性認識不足，主要表現(xiàn)為：普通中小學的綜合實踐活動課教師大多由其他學科的任課老師兼任，沒有配備專職教師，這樣就直接導致教師在課程實施過程中，自然而然存在主次之分的意識，加之在以升學成績作為教育質(zhì)量檢測主要標準的大背景下，綜合實踐活動課程理所當然地被放在次要位置。這種綜合實踐活動課程地位的先后，直接導致了在綜合實踐活動中，老師理解不到對培養(yǎng)學生的科學精神、態(tài)度、社會責任意識和綜合能力的重要意義，更無法理解、做好場館資源的融入。

2.場館資源融入活動的實施機制缺失

在實際工作中，由于認識不足或能力不足等主觀因素，抑或由于安全及交通問題等客觀因素，大部分中小學都沒有成立利用場館資源開展好本校綜合實踐活動的組織機構，沒有建立與之相配套的管理制度，導致學校師生對利用場館資源開展好綜合實踐活動的認識不一致、積極性不高。缺乏場館資源融入綜合實踐活動的可操作的詳細流程，也無法保證綜合實踐活動中場館資源整合的執(zhí)行機制運轉(zhuǎn)良好。

二、場館資源融入綜合實踐活動的實踐路徑

1.場館教育資源開發(fā)應用

（1）拓展場館教育內(nèi)容

一節(jié)優(yōu)秀的場館課程能促進各個傳統(tǒng)學科的融合，培養(yǎng)中小學學生多維度、多角度的思考習慣，完善他們的知識結構，尤其有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，服務于學科學習的延伸和拓展。我校校內(nèi)各科普場館的設計適合進校園的流動展覽和教育項目，經(jīng)常在校內(nèi)組織開展各類教育活動，并且極其重視參與面、實用性，堅持“展教并重”，策劃適合中小學生的專題展覽和教育活動。

（2）開發(fā)場館系列活動課程

我們的校內(nèi)場館課程開發(fā)通常分為四個環(huán)節(jié)，分別是：確定目標、選擇資源、課程實施、課程評價。要積極主動了解學生的學習需要，在需求合理的前提下，將他們的需要引向更加深入的方向。所以在確定場館的課程內(nèi)容時，不僅有我校教師和場館專業(yè)工作人員的參與，也會聽取學生群體的意見。在落地實施時，應該先讓學生自主參觀場館，在這個過程中提出自己感興趣的問題和希望進一步學習了解的內(nèi)容，指導老師和專家以此來確定活動目標、活動內(nèi)容，并結合學生的實際需求設計多種多樣的活動方式，以便于讓學生自己選擇。學校老師和專業(yè)人員也可以根據(jù)學生的需求，充分挖掘各個場館的教學資源，研究開發(fā)語文、歷史、地理、思想政治、美術、科學、物理、化學、生物等系列活動課程，結合中小學生認知規(guī)律和基礎教育學校的教育教學需求，豐富學生知識，拓寬學生視野。要在場館教育的內(nèi)容中有機地把學科教學和中小學綜合實踐活動融在一起，涵蓋小學、初中不同學段，確立教學目標、體驗內(nèi)容、學習方式以及不同類型課程的評價方法。

（3）加強場館網(wǎng)絡教育資源建設

教育部和國家文物局為了銜接中小學利用場館資源開展教育教學的需求，共同發(fā)布了全國中小學場館教育資源地圖，他們將推動博物館青少年優(yōu)質(zhì)教育資源建設，加大推廣應用力度。我們也要加強與當?shù)仄胀ㄖ行W的合作，利用現(xiàn)代信息技術，推動與當?shù)刂行W網(wǎng)絡教育資源的對接，擴展填充我校各類場館類教育教學資源的覆蓋面，建立本地區(qū)的網(wǎng)上場館和場館青少年教育資源庫。在特殊時期開展線上瀏覽場館的活動，使學生足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)傳媒，借助大數(shù)據(jù)平臺、人工智能技術進行線上場館瀏覽，獲得多重體驗。

2.拓展場館教育方式途徑

（1）創(chuàng)新場館學習方式

校內(nèi)場館教育教學活動要以促進學生學習為中心，根據(jù)場館內(nèi)的教學環(huán)境、藏品、展覽展示等，制作館內(nèi)學習手冊、場館導覽圖、學生任務卡等，引導學生利用場館資源創(chuàng)造性輔助學習、開展綜合實踐活動，綜合運用講解導覽、互動游戲、角色扮演、專題講座、動手實踐等方式不斷探索，以完備場館學習模式，增強場館學習效果，體現(xiàn)綜合實踐活動的精神，增強校內(nèi)場館學習的趣味性、體驗性、互動性。

（2）提升場館研學活動質(zhì)量

開展場館類綜合實踐活動一方面要堅持不斷地豐富教師自身的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)教師合理組織學生探究活動的能力。綜合實踐活動教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒釉O計者，引導幫助學生去探究、去創(chuàng)造，而不是塑造一個傳統(tǒng)的刻板學習者；同時，要有針對性地設計相關的具備科學性的教育教學活動，使參與者在學習和探究的過程中，能夠真正去推動科學方法和精神的養(yǎng)成。重視分齡設計，小學階段的活動體現(xiàn)趣味性、故事性，使學生對基本內(nèi)容、相關背景都能有所了解；初中階段的活動要讓學生在理解基本觀點的同時，體現(xiàn)實用性和體驗性。

（3）注重課后延展性

場館課程結束后，應讓學生總結分享活動經(jīng)驗體會，及時加深對場館課程內(nèi)容的理解，生成更深層次的思考，以便在之后的學習中再深入探討。被培訓學生回到自己的學校之后，校內(nèi)任課教師應通過課程總結，適當引入知識競賽、拓展延伸、綜合體驗、研究性學習等學習活動形式，展示提升場館學習的成果。

3.加強場館教育組織保障

（1）加強組織領導

推動科學教育的保障是場館教育活動完善的運行機制。要極其嚴格地控制校內(nèi)場館教育教學活動的內(nèi)容和組織形式，堅持正向的價值導向，確?；顒拥慕逃?、公益性，建立健全工作協(xié)調(diào)機制。要建設好合理的運營機制，如完善場館任教老師的培養(yǎng)機制、教育教學活動資源建設的協(xié)同機制等，建立健全工作協(xié)調(diào)機制。

（2）加強條件保障

教育部門和學校都要在經(jīng)費、人員、物資等方面加強保障，對場館青少年教育資源單位建設、教育課程研發(fā)設計、教學活動組織實施、教師培訓、教育空間和設施設備提升改造等方面給予支持。鼓勵場館在設計實施陳列、展示項目時，充分考慮青少年教育需求，圍繞中小學教育特點，配備必要的教育設備、學習資源和專業(yè)人員，設置適合學生學習的場館教室、活動空間和實踐基地。

（3）加強安全管理

建立嚴格的規(guī)章制度，制訂嚴密的應急預案，明確管理職責及崗位要求，做到各項工作有人定期組織應急疏散演練，提高師生安全意識和應急避險能力，在課前對師生進行安全教育。在場館安全管理當中，確保物資方面的資源充足，如滅火器要定期更換和保證配備數(shù)量滿足場館需求，要有一定的醫(yī)用應急物資，以備不時之需等。

（4）加強考核評價

場館課程中的指導老師要根據(jù)學生在課程中的活躍程度、主動性，以及學生在課程中的交流表達和參與程度等對課程作出具體的改變，以更好地對學生在活動中的學習過程和學習結果進行總結和評價。在學習過程中，老師不可單純依靠主觀印象就對學生的表現(xiàn)做出判斷，需要借助活動記錄以及與活動有關的文字、圖片、音像資料等。學生也要對自己在課程中的表現(xiàn)進行評估?？梢愿鶕?jù)自己在課程中是否達到對自己的期望，進行目標明確且清晰的自我分析。

總的來說，場館中的人文和歷史資源是豐富的寶藏，在教育中具有重要的地位。因此，我們要堅持加強學校與科普場館間交流合作，促進科普教育資源流通，形成優(yōu)勢互補互通效應，搭建跨區(qū)域、跨學科的教育交流平臺，進一步弘揚科學家精神。

（作者單位：山東省汶上縣中小學實踐教育中心）

責任編輯：王 燕