強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)方法，提升歷史教學(xué)效率

翟寧

合作學(xué)習(xí)是新時代基礎(chǔ)教育的重要形式。根據(jù)2022年課程改革的要求，如何盡最大可能把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，挖掘每一個學(xué)生的潛力，成為一線教師需要思考的關(guān)鍵內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為本”，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，為了讓每一個學(xué)生參與到課堂中實現(xiàn)發(fā)展，就要增強(qiáng)歷史課堂上學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生動起來。所以，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)正好契合這個主題。

初中學(xué)生天性活潑好動，有激情，有求知欲，能大膽假設(shè)，但是由于年紀(jì)小，經(jīng)驗少，缺乏系統(tǒng)的知識，容易在課堂上表現(xiàn)出“無知”的一面，因此，鼓勵不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)彼此發(fā)展的一個絕佳的方式。于是，開展高效的合作學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

一、合作學(xué)習(xí)要適時

教師不能“為了合作而合作”，當(dāng)前的歷史課堂上不乏合作學(xué)習(xí)的情境出現(xiàn)，但是綜觀全課，有時候有的合作學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的并不合時宜，這樣不僅不能提高學(xué)生的合作能力，還會浪費時間，影響學(xué)生的積極性，而適時的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是自然而然生成的，學(xué)生有主動性和互動性，有利于課堂的展開與學(xué)生的有效合作。

以講授九年級上冊第22課“科學(xué)和思想的力量”一課為例，當(dāng)課堂提到達(dá)爾文的《物種起源》，有學(xué)生就提出：“老師，我們在中國近代史上也學(xué)到過相似的觀點，那個人是嚴(yán)復(fù)，跟達(dá)爾文有什么關(guān)系嗎？”授課教師把握教學(xué)時機(jī)，問同學(xué)們：“這個問題很棒，說明你會注意聯(lián)系歷史，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)達(dá)爾文、嚴(yán)復(fù)生活的背景、年代、觀點，分析一下他們都是受到了什么思想的影響，他們的觀點有什么共同點，他們的這種思想會在封建神學(xué)彌漫的社會中產(chǎn)生什么影響呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論?！?/p>

這樣設(shè)計可以說抓住了合適的時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，因為教師相信當(dāng)她拋出這個問題的時候，學(xué)生已經(jīng)開始積極地思考，所以學(xué)生就能在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，拓展思維，在自己的知識庫中迅速總結(jié)，再經(jīng)過小組內(nèi)部討論加工，必定有一個值得肯定的結(jié)果。

二、合作學(xué)習(xí)要有效

提倡合作教育，就是要突出學(xué)生的發(fā)展，所以在合作學(xué)習(xí)開展過程中，要面向每一個學(xué)生，而每一個學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，所以如果沒有充分的時間，現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)就會變成組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，剝奪了大部分學(xué)生公平地參與思考、討論的機(jī)會，顯然這不符合合作教育的初衷。

在講授九年級上冊“‘蒸汽時代的到來”一課時，對于工業(yè)革命的影響這個難點問題，筆者是這樣進(jìn)行的：出示四個材料——“英國棉花、生鐵加工量表”，1855年的謝菲爾德，馬克思的評論及《共產(chǎn)黨宣言》選段等，要求小組內(nèi)合作探究，從材料中分析工業(yè)革命帶來的影響，時間設(shè)定是3分鐘，目的在于突破本課的重難點，也試圖培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。但是，由于學(xué)生一碰到思考的問題就紛紛退縮，所以討論開展不起來，等3分鐘過了，組內(nèi)就把那些優(yōu)等生給推出來回答，合作效果不好。發(fā)現(xiàn)這種情況后，又給大家2分鐘的時間，要求小組內(nèi)循環(huán)作答，小組記錄員記錄好，這樣就逼著那些想偷懶的學(xué)生積極參與，增加的時間也足夠?qū)W生對這個問題進(jìn)行分析總結(jié)。

這樣設(shè)計是在平常的授課過程中依據(jù)學(xué)情得出來的。人都是有惰性的，學(xué)生亦如此，有效的合作學(xué)習(xí)不僅在時間上要保證，還要在質(zhì)量上優(yōu)化，要實現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)，就要讓每一個學(xué)生都有機(jī)會有效地參與。

三、合作學(xué)習(xí)要新穎

新時代的初中學(xué)生擁有豐富的信息來源、極強(qiáng)的求知欲，教師在課堂上僅僅把死板的知識點傳輸給學(xué)生是不夠的。學(xué)生就像小魚，需要活水才能有活力。

教學(xué)七年級下冊“繁榮一時的隋朝”一課時，關(guān)于隋煬帝的功績、評價問題，學(xué)生就很積極，有些甚至爭吵起來。有學(xué)生認(rèn)為“隋煬帝楊廣是徹頭徹尾的壞人”，不認(rèn)同的學(xué)生理由則是：“這不是有大運河嗎，你怎么能說楊廣是徹底的壞人呢？”筆者停下正在進(jìn)行的教學(xué)，拋出一個探究問題：“下面請同學(xué)們組內(nèi)探討該如何評價一個歷史人物，可以舉例子進(jìn)行說明?！痹捯魟偮?，學(xué)生已經(jīng)討論起來了，氣氛很活躍。大家有談?wù)摾铠櫿碌模姓f唐太宗李世民、武則天的，都在向組內(nèi)其他同學(xué)闡述自己的想法。筆者請幾位同學(xué)說了說自己的想法，也說了自己的想法，歸納了評價一個歷史人物要依據(jù)當(dāng)時的社會背景，全面、客觀、辯證地去看待。

這雖然是一個依據(jù)學(xué)情的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)，卻給筆者帶來重要的啟示：歷史課堂其實可以很豐富、很有趣，一個有話題感的論題可以激起千層浪，讓每一個學(xué)生都樂意去討論歷史、闡述歷史，學(xué)習(xí)歷史的目的就能達(dá)到——同學(xué)們通過有效的合作學(xué)習(xí)提高了人文素養(yǎng)，汲取了歷史智慧，得到了發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)要反思

“獨學(xué)則無友，孤陋而寡聞?！苯?jīng)過多年來合作教學(xué)的實施，筆者發(fā)覺，依據(jù)學(xué)情因材施教，開展合作學(xué)習(xí)的模式妙不可言：她可以是一股清泉，注入歷史課堂中，讓每一個學(xué)生都清新而有活力；她又可以是一根馬鞭，鞭策每個組的每一位成員為了自己及本組同學(xué)們的榮譽(yù)而加油奮斗；她也可以是一雙母親的手，撫摸合作中的每一個孩子，告訴他們不會孤獨無助。因此，學(xué)生在其中受益良多，不僅有利于自己的歷史學(xué)習(xí)，也在合作中發(fā)現(xiàn)自己、展示自己、提升自己。但是在歷史課堂合作學(xué)習(xí)中，仍然存在問題，比如，教師跟學(xué)生的配合不算默契，給大家預(yù)留的時間依然不充分，導(dǎo)致很多合作活動無法充分進(jìn)行；有的學(xué)生依然沉默，游離于課堂之外；等等。在接下來的教學(xué)實踐當(dāng)中，會把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課題，幫助每一個學(xué)生都能在歷史課堂上的合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成長的幸福。

合作教學(xué)也為因材施教、分層次教學(xué)提供了可能。合作教學(xué)條件下，教師有更多的時間和精力，根據(jù)不同學(xué)生的知識和水平，采取靈活的措施和方法，從備課到上課到課后指導(dǎo)，都可以進(jìn)行分層設(shè)計、分類指導(dǎo)，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，讓學(xué)生在課堂上均有機(jī)會發(fā)言、參與。得到同學(xué)的關(guān)注、老師的指導(dǎo)，學(xué)生都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得一定進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教師在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行大膽改革，打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，實現(xiàn)課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主、主動、探究地學(xué)習(xí)。把思維空間留給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把自主方法教給學(xué)生。各層次的學(xué)生體驗了合作學(xué)習(xí)的過程，方能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅。

（作者單位：福建省莆田市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕