大學(xué)生群體思想政治教育方法的創(chuàng)新

劉國菊

大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐一直是高校教學(xué)體系中必不可少的重要組成部分。隨著大學(xué)生群體在成長環(huán)境、心理狀態(tài)、認(rèn)知水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的顯著變化，為了全面提升高校大學(xué)生思政教育的有效性，高校及教師應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)生群體的觀察分析，探討行之有效的思政教育策略與方法。由何祥林、謝守成等共同編著的《大學(xué)生群體思想政治教育新論》（中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009年版）集中討論了當(dāng)代大學(xué)生群體的思政教育理論與思政教育方法，并通過對現(xiàn)象的觀察、分析和總結(jié)，全面概括與闡明了大學(xué)生群體思政教育的客觀規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

該書共包含十六章。第一章到第三章系統(tǒng)概述了大學(xué)生群體思政教育的理論基礎(chǔ)，對大學(xué)生群體思想政治教育的內(nèi)容、形式、意義、方法、歷史發(fā)展等進(jìn)行了全方位的敘述與說明，為大學(xué)生群體思政教育的實(shí)踐應(yīng)用奠定了良好的理論基礎(chǔ)；第四章到第六章編者按照組織結(jié)構(gòu)形式分別論述了大學(xué)生班級、寢室和社團(tuán)的群體教育模式，突出了大學(xué)生群體思想政治教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出了更優(yōu)化的大學(xué)生群體思想政治教育方案；第七章到第十六章按照大學(xué)生的群體分類及特征分別探討了新生群體、畢業(yè)生群體、女生群體、貧困生群體、心理弱勢群體、黨員干部群體、少數(shù)民族群體、特長生群體、學(xué)習(xí)困難群體、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等不同大學(xué)生群體類型的思政教育的理論與方法。編者在具體問題具體分析的思想指導(dǎo)下，充分強(qiáng)調(diào)了特殊學(xué)生群體的針對性教育，要求高校及教師在進(jìn)行思政教育的過程中關(guān)注大學(xué)生的群體特征與群體需求，進(jìn)而以學(xué)生為中心，逐步形成高校大學(xué)生群體思政教育的有效思路。

首先，新時(shí)代大學(xué)生物質(zhì)環(huán)境較為優(yōu)裕，心理需求和精神需求成為大學(xué)生群體思政教育更為關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生出生于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，他們大多數(shù)從小生活環(huán)境較為優(yōu)裕，物質(zhì)生活豐富，成長環(huán)境較為舒適。因此，高校對大學(xué)生的思政教育應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生思想上、精神上和心理上的問題與需求，建立專業(yè)化和規(guī)范化的心理指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生克服心理成長上的偏激與脆弱，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神素養(yǎng)和心理素質(zhì)，進(jìn)而讓大學(xué)生身心得到健康發(fā)展。與此同時(shí)，優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生在抗挫折能力和吃苦耐勞能力等方面有所欠缺，高校思政教育應(yīng)該有針對性地展開教育指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練，為學(xué)生健康成長探索更加穩(wěn)健有效的方法與路徑。

其次，新時(shí)代大學(xué)生處于多元文化相互激蕩的社會(huì)環(huán)境，思想觀念還未完全成熟，很容易受到外來思想和文化的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，加速了全球多元文化的碰撞與交流，大學(xué)生身處其中容易受不良思潮影響，有可能被別有用心之人引導(dǎo)陷入思想上的誤區(qū)，從而造成價(jià)值觀和思想理念上的偏差，作出錯(cuò)誤的思想選擇和言行選擇。鑒于此，大學(xué)生群體思想政治教育需要幫助大學(xué)生建構(gòu)起系統(tǒng)化的思想文化辨識(shí)和判斷能力，使之堅(jiān)定馬克思主義的思想信仰，正確判斷與篩選多元思想文化對自身的影響，從而確保思想政治素質(zhì)的健康有效提升。值得注意的是，當(dāng)代大學(xué)生面對多元文化往往會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，并可能對其進(jìn)行模仿。因此，高校及教師在幫助大學(xué)生建立基本的判斷和選擇能力的同時(shí)，還應(yīng)該對外來思想文化進(jìn)行甄別與篩選，減少不良信息給大學(xué)生帶來的消極影響。

再次，大學(xué)生處于成長階段，思想尚不成熟，面對權(quán)威與傳統(tǒng)有著較強(qiáng)的反抗意識(shí)，但也樂于創(chuàng)新與突破。大學(xué)生群體有著更為廣闊的認(rèn)知渠道與平臺(tái)，他們通過網(wǎng)絡(luò)或其它渠道會(huì)接觸到許多新的理念與知識(shí)，其中不乏有許多新的創(chuàng)意與機(jī)遇。大學(xué)生群體如果能夠認(rèn)識(shí)并把握到這些創(chuàng)意和機(jī)遇，勢必能夠在個(gè)人成長與創(chuàng)業(yè)就業(yè)上展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。也就是說，高校思政教育需要關(guān)注且尊重大學(xué)生群體的獨(dú)特優(yōu)勢，給予大學(xué)生群體更多的信任和支持，讓大學(xué)生得以在創(chuàng)新的環(huán)境中挖掘自身的創(chuàng)意思維，尋求未來的創(chuàng)新機(jī)遇，為我國社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。同時(shí)，為了更好地鼓勵(lì)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，高校思政教育應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)思政教育理念、內(nèi)容與方法上的變革，發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)中的雙主體作用，進(jìn)而讓思政教育發(fā)揮更好的效用。

綜上所述，該書很好地展現(xiàn)了大學(xué)生群體思想的變化與發(fā)展，并針對不同的大學(xué)生群體，給出了針對性的教育培養(yǎng)意見和建議，具有較高的可行性?；谠摃恼撌?，當(dāng)代大學(xué)生群體的思政教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的不同特征與需求出發(fā)，制訂行之有效的思政教育策略與方案，從而保證思政教育不僅能夠規(guī)范大學(xué)生的價(jià)值觀念，同時(shí)也能夠較好地放大大學(xué)生群體自身的優(yōu)秀特質(zhì)，讓大學(xué)生得以在正確的思政教育引導(dǎo)下健康成長，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者系北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)“一帶一路”研究院研究員）