數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的區(qū)域“智慧評(píng)價(jià)”

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育改革與發(fā)展的方向，是教育發(fā)展的“指揮棒”。當(dāng)大數(shù)據(jù)、人工智能牽手教育評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)將邁入“智慧評(píng)價(jià)”的新階段。

近年來(lái)，區(qū)域智慧教育建設(shè)的興起，也極大地促進(jìn)了區(qū)域“智慧評(píng)價(jià)”的發(fā)展。以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，可以充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的作用，通過(guò)“以評(píng)促建”，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)決策，打造區(qū)域智慧教育的全新生態(tài)。

在一個(gè)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展智慧評(píng)價(jià)，因其樣本量的優(yōu)勢(shì)，可以較為全面、充分地挖掘數(shù)據(jù)背后的深層含義，同時(shí)，用數(shù)據(jù)“反哺”學(xué)校、教師、學(xué)生，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)發(fā)展，讓智慧評(píng)價(jià)的效力得以充分發(fā)揮。

區(qū)域?qū)用娴闹腔墼u(píng)價(jià)可以全面賦能學(xué)校教育改革。以多年連續(xù)的區(qū)域教育大數(shù)據(jù)為依托，使區(qū)域內(nèi)各學(xué)校形成完整的數(shù)據(jù)鏈條，學(xué)校整體的發(fā)展數(shù)據(jù)將涵蓋教育、教學(xué)、課程、德育、管理、培訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域，有助于各學(xué)校展開(kāi)橫向、縱向的全面比較與分析，客觀認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)發(fā)展方向。

區(qū)域?qū)用娴闹腔墼u(píng)價(jià)可以有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧評(píng)價(jià)不再僅僅聚焦學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是將視角拓展到德智體美勞各個(gè)方面，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，引導(dǎo)智慧評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的五育并舉、全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確描繪出學(xué)生成長(zhǎng)的“數(shù)字畫(huà)像”，助力形成對(duì)應(yīng)的“一生一策”發(fā)展路徑。

區(qū)域?qū)用娴闹腔墼u(píng)價(jià)還可以有效完善區(qū)域教育治理。通過(guò)區(qū)域大數(shù)據(jù)的匯聚、分析、統(tǒng)籌，讓教育數(shù)據(jù)成為區(qū)域教育決策形成過(guò)程中的有力依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域教育管理部門(mén)的治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，智慧評(píng)價(jià)應(yīng)用于具體的熱點(diǎn)領(lǐng)域，可以進(jìn)一步探索和挖掘諸如雙減、考試、教育公平與均衡等問(wèn)題背后的深層次因素，對(duì)于完善區(qū)域教育治理及總結(jié)教育治理經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律具有重要意義。

當(dāng)前，越來(lái)越多的地區(qū)開(kāi)始嘗試以智慧評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為底座，全面打造區(qū)域教育的智慧環(huán)境與生態(tài)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生的全方位發(fā)展，教育、教學(xué)、管理的整體化提升。在區(qū)域智慧評(píng)價(jià)實(shí)踐方面，湖南省長(zhǎng)沙市歷經(jīng)十年的探索，相關(guān)成果榮獲2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。本期對(duì)話，我們邀請(qǐng)北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院研修員魏寧與長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心鄒良主任對(duì)話，一起探討有關(guān)區(qū)域智慧評(píng)價(jià)的話題。

區(qū)域智慧評(píng)價(jià)如何實(shí)施：經(jīng)驗(yàn)與做法

魏寧：當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)不論在理論上還是實(shí)踐上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，也呈現(xiàn)出了豐富的樣態(tài)。從評(píng)價(jià)實(shí)施主體看，既有教師在課堂上針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行的個(gè)體評(píng)價(jià)，也有以學(xué)校為單位對(duì)本校教師、學(xué)生開(kāi)展的群體評(píng)價(jià)，更有從國(guó)家到地區(qū)由教育評(píng)價(jià)專業(yè)部門(mén)主導(dǎo)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。而后者對(duì)于引導(dǎo)一個(gè)地區(qū)的學(xué)校樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變不健康的教育傾向，從而營(yíng)造良好的育人環(huán)境，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展具有不可替代的作用。

從另一個(gè)角度看，如果把針對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)校群體的評(píng)價(jià)和區(qū)域總體評(píng)價(jià)對(duì)比來(lái)看，顯然，區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)因其樣本數(shù)量大、具有連續(xù)性等特征，尤其能夠發(fā)揮出大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的作用，形成某個(gè)地區(qū)的教育大數(shù)據(jù)，讓評(píng)價(jià)結(jié)論更有說(shuō)服力、指導(dǎo)實(shí)踐更具效力。既能為區(qū)域內(nèi)的教育決策科學(xué)化提供數(shù)據(jù)支撐，又能為每所學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展提供建設(shè)性依據(jù)，從而形成真正意義上的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)。

鄒良：是的，長(zhǎng)沙市嘗試的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)，其目標(biāo)就是著力構(gòu)建學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，積極探索“從入口看出口，從起點(diǎn)看變化”的增值評(píng)價(jià)方式，努力打造以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展數(shù)據(jù)畫(huà)像，切實(shí)運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)科學(xué)分析評(píng)估形成的診斷評(píng)價(jià)結(jié)果。

通過(guò)十年的摸索、改進(jìn)，對(duì)于大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)支撐下的區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，也就是人們常說(shuō)的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)，我們?cè)趯?shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，探索了一條實(shí)施路徑，同時(shí)對(duì)智慧評(píng)價(jià)也有了更深入的理解。

魏寧：在區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，要想發(fā)揮出技術(shù)的重要支撐作用，做好智慧評(píng)價(jià)，您覺(jué)得有哪些重要的、有效的做法？

鄒良：區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，根據(jù)我們多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，要想讓智慧評(píng)價(jià)很好地落地，以下七個(gè)方面是成功的關(guān)鍵。

以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，可以充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的作用，通過(guò)“以評(píng)促建”，用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策，打造區(qū)域智慧教育的全新生態(tài)。

第一，在具體實(shí)踐過(guò)程中，我們依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合長(zhǎng)沙市實(shí)際情況，構(gòu)建了學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展三大維度，包含12項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、37項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、106項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的“結(jié)構(gòu)化”綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。每年基于一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)不變，三級(jí)指標(biāo)微調(diào)的原則，根據(jù)當(dāng)年教育改革需要，聚焦教育領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)立評(píng)價(jià)專題。例如，2016年新增家庭教育方式狀況專題，2017年新增學(xué)生參與課外培訓(xùn)專題，2018年新增學(xué)生學(xué)習(xí)策略、閱讀狀況專題，2019年新增學(xué)生視力、智慧教育推進(jìn)狀況、勞動(dòng)教育專題，2020年新增學(xué)生心理健康、師生信息素養(yǎng)、作業(yè)設(shè)計(jì)專題，2021年新增“雙減”、體育素養(yǎng)、家庭教育、心理健康專題，2022年新增智慧體育專題、將增值評(píng)價(jià)由過(guò)去聚焦學(xué)業(yè)質(zhì)量增值延展至體質(zhì)健康增值評(píng)價(jià)，2023年將聚焦教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)、校長(zhǎng)“數(shù)智力”專題。通過(guò)逐年動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式，構(gòu)建起了長(zhǎng)沙市立體多元、與時(shí)俱進(jìn)、德智體美勞全覆蓋的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

第二，研制可靠有效的測(cè)評(píng)工具。我們組建了由高校專家、名校長(zhǎng)、骨干教師組成的命題專家?guī)?，運(yùn)用PISA技術(shù)自主研制初一入學(xué)分班考試、中考、學(xué)考試題，并自主研制了初、高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)問(wèn)卷（包括學(xué)生卷、教師卷、家長(zhǎng)卷），測(cè)評(píng)問(wèn)卷逐年修訂完善，年更新率達(dá)50%以上。同時(shí)，開(kāi)展了試測(cè)檢驗(yàn)、篩選及測(cè)評(píng)工具信度、效度分析。在操作流程上，我們每年都會(huì)在專家組命制好測(cè)評(píng)問(wèn)卷后，選取有代表性的學(xué)校進(jìn)行監(jiān)測(cè)預(yù)試，預(yù)試結(jié)束后進(jìn)行信效度分析，形成信效度分析報(bào)告，完善問(wèn)題情境和答案選項(xiàng)，確保問(wèn)題真實(shí)可靠，確保開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷信度、效度達(dá)到測(cè)量學(xué)要求，能夠真正考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

第三，研發(fā)數(shù)據(jù)互聯(lián)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。長(zhǎng)沙市教科院教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)依托長(zhǎng)沙智慧教育云平臺(tái)，建設(shè)區(qū)域大數(shù)據(jù)決策指揮中心和智慧教育云應(yīng)用中心，建立多維度、全方位的教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建起用實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行有效驗(yàn)證和系統(tǒng)挖掘的評(píng)價(jià)模式。例如，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、教育督導(dǎo)調(diào)研數(shù)據(jù)、國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)……通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、體質(zhì)健康管理、中小學(xué)在線學(xué)習(xí)中心、在線問(wèn)卷調(diào)查等系統(tǒng)融合起來(lái)，實(shí)行統(tǒng)一用戶、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一應(yīng)用、統(tǒng)一權(quán)限，以方便區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師使用。從而實(shí)現(xiàn)市級(jí)平臺(tái)單點(diǎn)登錄及教育、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)各類數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，打破數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程化、信息化和常態(tài)化，這對(duì)于師生在線全樣本測(cè)評(píng)的可持續(xù)性是非常關(guān)鍵的。

第四，建構(gòu)智能分析的評(píng)價(jià)模型。按照增值評(píng)價(jià)理念來(lái)建構(gòu)增值評(píng)價(jià)模型，通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，建構(gòu)K均值聚類法、多層線性模型，綜合分析學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理及其影響因素，診斷問(wèn)題、分析原因、指導(dǎo)改進(jìn)，并按照預(yù)先定義好的報(bào)告模板系統(tǒng)生成評(píng)價(jià)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)全流程智能化實(shí)施。

第五，開(kāi)發(fā)直觀可視的評(píng)價(jià)地圖。在長(zhǎng)沙市教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程中，我們開(kāi)發(fā)了“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖”，分市、區(qū)縣（市）兩級(jí)多方面呈現(xiàn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)評(píng)結(jié)果及綜合分析結(jié)論，通過(guò)圖表、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式更直觀地顯示不同區(qū)縣、不同指標(biāo)發(fā)展的狀況及差異，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全市教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的在線監(jiān)控，發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)服務(wù)教育決策的價(jià)值，為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)、為政府教育決策提供了科學(xué)、動(dòng)態(tài)的依據(jù)。

第六，定期發(fā)布精準(zhǔn)診斷的評(píng)價(jià)報(bào)告。我們?cè)诿磕甑钠甙嗽路?，?huì)向社會(huì)定期發(fā)布評(píng)價(jià)報(bào)告，包括專題報(bào)告、區(qū)縣報(bào)告、學(xué)校報(bào)告和發(fā)布版報(bào)告。市級(jí)報(bào)告呈現(xiàn)全市教育質(zhì)量整體狀況；區(qū)縣報(bào)告呈現(xiàn)區(qū)縣教育質(zhì)量總體狀況，為區(qū)教育局、教研室優(yōu)化教育教學(xué)提供決策發(fā)布和改進(jìn)建議；校級(jí)報(bào)告為學(xué)校提供指標(biāo)發(fā)展的微觀數(shù)據(jù)，深挖學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)與短板，為學(xué)校找差距、補(bǔ)短板；發(fā)布版報(bào)告以簡(jiǎn)明易懂的方式向社會(huì)發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果，以實(shí)證數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的有效驗(yàn)證和挖掘拓展，力求實(shí)現(xiàn)報(bào)告生成自動(dòng)化、結(jié)果可視化、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一體化，以充分、直觀地揭示長(zhǎng)沙教育經(jīng)驗(yàn)背后的內(nèi)在規(guī)律。

第七，優(yōu)化教育生態(tài)的結(jié)果應(yīng)用。為提高評(píng)價(jià)報(bào)告的使用效力，我們每年會(huì)面向各級(jí)教研部門(mén)、學(xué)校、教師分層解讀報(bào)告，為區(qū)縣、學(xué)校精準(zhǔn)把脈，明優(yōu)勢(shì)、找差距、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，形成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)、教育決策優(yōu)化的良性循環(huán)圈，以教育質(zhì)量評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)的科學(xué)應(yīng)用助推教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。同時(shí)，我們還發(fā)布全市“學(xué)業(yè)增值+能力素質(zhì)”排名靠前的學(xué)校，切實(shí)解決因教育起點(diǎn)不同帶來(lái)的評(píng)價(jià)不公的難題，激發(fā)不同生源、不同類型學(xué)校的辦學(xué)積極性。此外，注重評(píng)價(jià)對(duì)健康的社會(huì)輿論的引領(lǐng)，讓好學(xué)校的定義在老百姓心中發(fā)生了變化，讓家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到基于孩子的基礎(chǔ)、興趣等選擇合適的教育才是最好的教育。最終扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的不良傾向，在全市營(yíng)造出良好的教育發(fā)展生態(tài)。

除此以外，我們認(rèn)為，立足本土，打造一支由教育行政人員、科研院所教研人員、校長(zhǎng)及一線骨干教師組成的專兼結(jié)合的高質(zhì)量、多層次工作團(tuán)隊(duì)，是區(qū)域智慧評(píng)價(jià)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)性條件，對(duì)于將要開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐的地區(qū)是必須未雨綢繆的。

區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)因其樣本數(shù)量大、具有連續(xù)性等特征，尤其能夠發(fā)揮出大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的作用，形成某個(gè)地區(qū)的教育大數(shù)據(jù)，讓評(píng)價(jià)結(jié)論更有說(shuō)服力、指導(dǎo)實(shí)踐更具效力。

魏寧：剛才您提到區(qū)域教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中的七個(gè)做法，具有非常強(qiáng)的可操作性，相信對(duì)于做好智慧評(píng)價(jià)有著很好的借鑒作用。其中，您提到了創(chuàng)新性的“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖”，它能以怎樣的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)呢？

鄒良：“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖”是我們?cè)趨^(qū)域智慧評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)創(chuàng)新性探索，過(guò)去幾年中已經(jīng)從1.0版到3.0版，進(jìn)行了迭代升級(jí)。借助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖，可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告的信息邊界，采用直觀圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，動(dòng)態(tài)、可視化地呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)普通中學(xué)綜合評(píng)價(jià)情況、典型學(xué)校情況，清晰展現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展軌跡、閃光點(diǎn)和努力方向，信息量大，可視性強(qiáng)。最新的3.0版“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖”新增了交互應(yīng)用功能，動(dòng)態(tài)聚焦學(xué)校發(fā)展，多維場(chǎng)景展示評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)用性高，實(shí)現(xiàn)了線上線下同步監(jiān)控、分析全市教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r，助推了區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

教育大數(shù)據(jù)的有力呈現(xiàn)，推動(dòng)了教育決策的科學(xué)化，讓數(shù)據(jù)服務(wù)教育決策成為可能，繼而通過(guò)教育決策的調(diào)整，推進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)、健康發(fā)展。

區(qū)域智慧評(píng)價(jià)如何生效：保障與推動(dòng)

魏寧：從長(zhǎng)沙市開(kāi)展的上述教育評(píng)價(jià)實(shí)踐可以看出，通過(guò)技術(shù)支持下的智慧評(píng)價(jià)，為學(xué)校提供了豐富的、立體的數(shù)據(jù)。但評(píng)價(jià)畢竟是一個(gè)相對(duì)專業(yè)的領(lǐng)域，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的解讀、借助評(píng)價(jià)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，都需要一定的數(shù)據(jù)分析能力。如何讓如此大信息量的數(shù)據(jù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，讓數(shù)據(jù)能為學(xué)校所用，長(zhǎng)沙市在這方面有哪些有效的舉措？

鄒良：評(píng)價(jià)報(bào)告的發(fā)布并不是區(qū)域智慧評(píng)價(jià)的終點(diǎn)，只有當(dāng)評(píng)價(jià)報(bào)告中的診斷數(shù)據(jù)能轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教育教學(xué)改進(jìn)行為時(shí)，評(píng)價(jià)才真正起到支撐、驅(qū)動(dòng)的作用。為此，在長(zhǎng)沙市的教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們嘗試培育“數(shù)據(jù)分析師”，打造“數(shù)智行動(dòng)”。我們遴選了3個(gè)市級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)、35所實(shí)驗(yàn)校，打造市區(qū)校三級(jí)應(yīng)用聯(lián)盟，發(fā)揮評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)效用，落地區(qū)域評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。主要目的不在于簡(jiǎn)單地評(píng)判某所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，而在于幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、指導(dǎo)改進(jìn)，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要高度重視，深入分析研究，拿出有針對(duì)性、可行性的解決辦法，從辦學(xué)理念、校園文化、教育教學(xué)、現(xiàn)代治理等方面，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

我們堅(jiān)持指導(dǎo)、督促各學(xué)校用好評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，聚焦學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)結(jié)果應(yīng)用“數(shù)智行動(dòng)”走向深入，以評(píng)價(jià)改革為牽引，全面深化教育綜合改革，形成系統(tǒng)育人、生態(tài)育人的新局面。同時(shí)，督促各區(qū)縣（市）教育局切實(shí)抓好評(píng)價(jià)報(bào)告的解讀，深度挖掘評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)，扎實(shí)做好橫向?qū)Ρ群涂v向分析；既要肯定成績(jī)、找出規(guī)律、樹(shù)立典型，也要找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)、分析原因、督促改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

未來(lái)，我們將繼續(xù)強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)報(bào)告解讀，注重“評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析師”的培育，打破圍墻邊界，打破區(qū)域邊界，學(xué)習(xí)借鑒全國(guó)做得好的評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合各地建立高水平的市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)效用，打造一批教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用示范區(qū)、示范校，積累一批區(qū)縣（市）、校評(píng)價(jià)實(shí)施及結(jié)果應(yīng)用的鮮活經(jīng)驗(yàn)及典型案例，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

魏寧：一個(gè)區(qū)域的智慧評(píng)價(jià)，涉及大量的學(xué)校、教師、學(xué)生的真實(shí)數(shù)據(jù)，怎樣才能做好數(shù)據(jù)管理，維護(hù)數(shù)據(jù)安全呢？

鄒良：因?yàn)閰^(qū)域智慧評(píng)價(jià)涉及的數(shù)據(jù)量大，隱私性強(qiáng)，所以數(shù)據(jù)的有效管理、安全維護(hù)是在一開(kāi)始就必須考慮好的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在數(shù)據(jù)管理方面，我們使用智能算法對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量增值評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)倉(cāng)中的殘缺數(shù)據(jù)、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)和重復(fù)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)與清理，確保數(shù)據(jù)進(jìn)入分析前是有效的。設(shè)置校驗(yàn)規(guī)則再次校驗(yàn)清理結(jié)果，如果出現(xiàn)清理結(jié)果與預(yù)期不相符，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)彈窗提醒。綜合評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)經(jīng)分類整理、分級(jí)儲(chǔ)存、分層呈現(xiàn)、分權(quán)調(diào)取，實(shí)現(xiàn)了縱向全過(guò)程、橫向全要素一體化呈現(xiàn)，奠定評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)多元化交叉分析及管理溯源的基礎(chǔ)。

在數(shù)據(jù)安全方面，我們不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)安全維護(hù)，設(shè)置數(shù)據(jù)分類、調(diào)取權(quán)限、訪問(wèn)控制，并通過(guò)數(shù)據(jù)備份、加密、脫敏等數(shù)據(jù)庫(kù)安全手段降低評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)泄露、損失的風(fēng)險(xiǎn)，有效保障了學(xué)生成績(jī)、家庭背景等隱私信息的安全。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，就是以教育信息化、數(shù)字化為支撐的重要變革。

魏寧：通過(guò)十年來(lái)借助大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，開(kāi)展區(qū)域智慧評(píng)價(jià)方面的探索，您覺(jué)得信息技術(shù)為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展起到了怎樣的推動(dòng)作用？

鄒良：通過(guò)十年的堅(jiān)持探索，基于大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的智慧評(píng)價(jià)的成效逐漸顯現(xiàn)。我認(rèn)為，智慧評(píng)價(jià)在以下方面發(fā)揮了重要的作用。

首先，通過(guò)持續(xù)跟蹤的大數(shù)據(jù)分析，使得教育規(guī)律得以顯現(xiàn)，推動(dòng)了育人理念的更新。我們從學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展三個(gè)維度開(kāi)展的綜合觀測(cè)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)業(yè)增值，又關(guān)注相關(guān)因素，同時(shí)以體質(zhì)健康、勞動(dòng)教育等專題視角，引領(lǐng)社會(huì)樹(shù)立科學(xué)全面的教育質(zhì)量觀。而通過(guò)年復(fù)一年的大數(shù)據(jù)積累與分析，對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，對(duì)教育規(guī)律展開(kāi)深入探尋，使得智慧評(píng)價(jià)結(jié)論更具說(shuō)服力，引導(dǎo)了育人理念的正確方向。例如，近兩年通過(guò)長(zhǎng)沙市的智慧評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)“參加校內(nèi)課外活動(dòng)有助于減輕學(xué)習(xí)壓力，提升課業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)業(yè)成績(jī)”“親子關(guān)系對(duì)初中學(xué)生學(xué)業(yè)影響較大，師生關(guān)系對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)影響較大”“家庭作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課業(yè)質(zhì)量降低”“充足的睡眠和鍛煉有利于降低學(xué)生視力不良檢出率”等重要結(jié)論，這些經(jīng)由教育大數(shù)據(jù)挖掘出來(lái)的結(jié)論，有著較強(qiáng)的說(shuō)服力，很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)新時(shí)代教育理念的正向引領(lǐng)作用。與此同時(shí)，教育大數(shù)據(jù)的長(zhǎng)年積累，也有利于歷年數(shù)據(jù)的比較分析，能從已有數(shù)據(jù)中挖掘教育規(guī)律，不給學(xué)生添加額外負(fù)擔(dān)。

其次，教育大數(shù)據(jù)的有力呈現(xiàn)，推動(dòng)了教育決策的科學(xué)化，讓數(shù)據(jù)服務(wù)教育決策成為可能，繼而通過(guò)教育決策的調(diào)整，推進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)、健康發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的重要功能是診斷，評(píng)價(jià)的目的在于引領(lǐng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性指標(biāo)的診斷，引導(dǎo)區(qū)域、學(xué)校關(guān)注數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，找尋教育發(fā)展規(guī)律，診斷教育發(fā)展問(wèn)題，為區(qū)域教育行政部門(mén)和學(xué)校教育決策與管理提供科學(xué)依據(jù)。在我們開(kāi)展區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的十年中，我們始終堅(jiān)持服務(wù)教育決策，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，通過(guò)“教育綜合評(píng)價(jià)+專題評(píng)價(jià)”的方式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，助推教育決策從“經(jīng)驗(yàn)判斷”走向“數(shù)據(jù)舉證”，實(shí)現(xiàn)了教育決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化。例如，2016年，我們通過(guò)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生睡眠時(shí)間少的問(wèn)題，隨后將城區(qū)小學(xué)生每天早上上課時(shí)間調(diào)整到8：30，讓學(xué)生能有更充足的睡眠時(shí)間；2018年，我們關(guān)注到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，隨后區(qū)域推出了系列減負(fù)舉措；2019年，我們對(duì)比分析了智慧課堂教學(xué)對(duì)視力及學(xué)業(yè)的影響，堅(jiān)定了區(qū)域推進(jìn)智慧教育的信心；2020年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣有待加強(qiáng)，隨后發(fā)布了勞動(dòng)教育狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。與此同時(shí)，我們還針對(duì)學(xué)生閱讀、體質(zhì)健康、勞動(dòng)教育、特色辦學(xué)等教育改革重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展了專題評(píng)價(jià)，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，利用大數(shù)據(jù)分析為決策服務(wù)，教育決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化激發(fā)了長(zhǎng)沙市教育改革發(fā)展的新動(dòng)能，助推了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，較好地解決了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式下難以解決的諸多難題，真正形成了智慧評(píng)價(jià)的有效途徑。

區(qū)域智慧評(píng)價(jià)如何發(fā)展：前景與挑戰(zhàn)

魏寧：剛才我們談了區(qū)域智慧評(píng)價(jià)中很多有益的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)十年來(lái)的實(shí)踐探索，面對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)對(duì)教育的沖擊，您認(rèn)為，從技術(shù)角度來(lái)看，新技術(shù)給當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了怎樣的影響？具體到實(shí)踐層面，又給區(qū)域智慧評(píng)價(jià)帶來(lái)了哪些變化？

鄒良：我們說(shuō)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，就是以教育信息化、數(shù)字化為支撐的重要變革。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，較好地解決了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式下難以解決的諸多難題，真正形成了智慧評(píng)價(jià)的有效途徑。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)工具的積極創(chuàng)新，教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性得以不斷提升。

具體到技術(shù)層面，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域曾引發(fā)多次浪潮，當(dāng)前正處于從弱人工智能向通用人工智能邁進(jìn)的時(shí)期。從技術(shù)角度講，教育評(píng)價(jià)算法模型在過(guò)去的十年中進(jìn)行了四次迭代，我們的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)按照增值評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等理念，先后探索并運(yùn)用了K均值聚類、多元回歸、多層線性、多水平SGP等增值評(píng)價(jià)模型，科學(xué)的模型保證了算法的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，使區(qū)域智慧評(píng)價(jià)得以精準(zhǔn)量化學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、教師教學(xué)效能、學(xué)校發(fā)展增量。

例如，優(yōu)化增值評(píng)價(jià)模型，當(dāng)前多水平線性分位數(shù)回歸模型的應(yīng)用，契合了新高考選科模式下的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，在一定程度上克服了評(píng)價(jià)中的天花板效應(yīng)，確保了評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。

又如，建立歸因分析模型，實(shí)現(xiàn)循證診斷。綜合運(yùn)用多元線性回歸模型、聚類分析模型、結(jié)構(gòu)方程模型、中介分析模型、調(diào)節(jié)效應(yīng)模型、潛在剖面分析模型等統(tǒng)計(jì)方法，探討“增值和相關(guān)因素”“相關(guān)因素之間”復(fù)雜的相互作用關(guān)系，尋找現(xiàn)象背后的原因，探索教育背后的規(guī)律，為有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)提供了參考和依據(jù)。

在區(qū)域智慧評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教育評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)歷經(jīng)了從信息化時(shí)代到數(shù)字化時(shí)代再到智能化時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新的架構(gòu)體系包括基礎(chǔ)設(shè)施層、能力聚合層、數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)分析層和數(shù)據(jù)展示層。在數(shù)據(jù)采集和分析的過(guò)程中引入了實(shí)時(shí)計(jì)算和機(jī)器學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)智能化挖掘。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)地圖3.0版本實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性數(shù)據(jù)匯聚、學(xué)業(yè)成績(jī)分析、區(qū)縣校指標(biāo)比較分析以及學(xué)校畫(huà)像等功能，為教育評(píng)價(jià)提供了更全面和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和可視化展示。

由上面這些評(píng)價(jià)技術(shù)的演進(jìn)可以看出，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)給教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了革命性的變化，以上這些變化也體現(xiàn)了我們十年來(lái)的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)了區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)隨時(shí)代不斷發(fā)展、升級(jí)。

魏寧：當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育評(píng)價(jià)也面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重任，您認(rèn)為，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)能為教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)哪些新的變革呢？

鄒良：教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)。我們迫切需要建立能夠促進(jìn)教育健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)的綜合素養(yǎng)的科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)為教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)了新的可能，如相對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就具有很強(qiáng)的非線性表達(dá)能力，在訓(xùn)練和測(cè)試中的計(jì)算并行性非常好，在很多領(lǐng)域都表現(xiàn)出更強(qiáng)的性能。我們也正在探索將多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等深度學(xué)習(xí)模型應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)與相關(guān)因素等特征進(jìn)行建模，完成分類和預(yù)測(cè)任務(wù)。此外，人工智能大模型的運(yùn)用，可以對(duì)智能化測(cè)評(píng)與診斷、交互式報(bào)告生成、研發(fā)輔助工具等進(jìn)行重構(gòu)。

在實(shí)踐中，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具、攻關(guān)核心技術(shù)、優(yōu)化評(píng)價(jià)管理、提升評(píng)價(jià)質(zhì)量、拓展結(jié)果應(yīng)用，有效破除評(píng)價(jià)“指標(biāo)細(xì)化難、數(shù)據(jù)采集難、多元評(píng)價(jià)難、結(jié)果應(yīng)用難”等問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)客觀精準(zhǔn)、智能高效，智慧賦能治理“五唯”痼疾。

我們堅(jiān)信，通用大模型的出現(xiàn)，從根本上改變了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這條賽道?？梢赃@么說(shuō)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大模型智能化應(yīng)用的基礎(chǔ)，而以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)、基于大模型的垂直領(lǐng)域行業(yè)模型將重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)。

魏寧：您能否具體談?wù)?，人工智能在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)？

鄒良：從人工智能在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)來(lái)看，評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)⒂芍R(shí)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與維度也在不斷發(fā)展和深化，對(duì)學(xué)生的能力要求更加全面，進(jìn)而呼喚評(píng)價(jià)工具的多樣化。

問(wèn)答測(cè)評(píng)可以支持千人N面對(duì)話式問(wèn)答測(cè)評(píng)，如心理健康評(píng)估擺脫了對(duì)自陳量表法的依賴，通過(guò)問(wèn)答測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)無(wú)痕式和伴隨式評(píng)估。多模態(tài)支持語(yǔ)音、圖片、視頻設(shè)問(wèn)及答題，多樣化測(cè)評(píng)形式，改變目前問(wèn)卷測(cè)評(píng)題型單一、答題方式單一的問(wèn)題。

在結(jié)果診斷上，基于大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)及深度學(xué)習(xí)技術(shù)，可以形成評(píng)價(jià)結(jié)果的智能診斷及預(yù)警分析模型。

魏寧：面向未來(lái)的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)還面臨哪些挑戰(zhàn)？您和您的團(tuán)隊(duì)在區(qū)域智慧評(píng)價(jià)實(shí)踐中將堅(jiān)持怎樣的方向？

鄒良：新技術(shù)支持下的區(qū)域智慧評(píng)價(jià)還面臨著一些挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)基礎(chǔ)薄弱、算法的可解釋性、數(shù)據(jù)壁壘、模型的公平性、數(shù)據(jù)的隱私和安全性等難題，需要從理論和實(shí)踐兩方面繼續(xù)進(jìn)行研究和探索。

從我們開(kāi)展的區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐來(lái)看，未來(lái)將以“智慧評(píng)價(jià)·數(shù)據(jù)挖掘·創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”為思路，加快教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力構(gòu)建良好教育生態(tài)，服務(wù)長(zhǎng)沙“品質(zhì)教育”新品牌。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大模型智能化應(yīng)用的基礎(chǔ)。而以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)、基于大模型的垂直領(lǐng)域行業(yè)模型將重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)。