互聯(lián)網(wǎng)思維在初中英語(yǔ)線上教學(xué)的應(yīng)用

劉歡

摘要：開放、平等、互動(dòng)、協(xié)作、共享，目前被公認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)最重要的幾個(gè)特點(diǎn)。其九大思維包括用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維等。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教研中可以積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的一些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，不斷探索促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的方式和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;初中英語(yǔ);線上教學(xué)

分類號(hào)：G633.41;G434

一、聚焦用戶思維，滿足師生教學(xué)需求

互聯(lián)網(wǎng)思維下，一切設(shè)計(jì)要圍繞如何提升學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)進(jìn)行，這就需要高質(zhì)量的內(nèi)容做支撐。在“微課”設(shè)計(jì)中，我們不僅提供課堂教學(xué)微視頻，同時(shí)還包含與主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生作業(yè)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。在微課制作過(guò)程中，我們積極引導(dǎo)教師從互聯(lián)網(wǎng)思維角度思考微課設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1. 依據(jù)用戶學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)內(nèi)容頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)就是依據(jù)“以終為始”的原則，通過(guò)系統(tǒng)的分析、對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的理解、對(duì)用戶需求的把握，把經(jīng)營(yíng)理念、終極目標(biāo)設(shè)定好，把用戶心目中理想的產(chǎn)品描述清楚，把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵要素羅列出來(lái)，從而根據(jù)目標(biāo)去配置資源?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將“微課”的時(shí)長(zhǎng)限定在15-20分鐘。傳統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)大多體現(xiàn)的是線下課堂的視頻化照搬，沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的碎片化重構(gòu)。有鑒于此，我們就從如何使問(wèn)題更聚焦，主題更突出，內(nèi)容更具體、更完整，指向?qū)W習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，利于操作等幾個(gè)方面入手進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

2. 結(jié)合用戶需要，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略

用戶思維的關(guān)鍵就是要成就客戶。用戶會(huì)有痛點(diǎn)的原因是焦慮、害怕，更主要的是因?yàn)槟芰Σ粔?。在微課制作中，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)，不能僅僅根據(jù)教材的進(jìn)度進(jìn)行，還需要在原有基礎(chǔ)上加入一些專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，特別要增加對(duì)應(yīng)的策略和方法。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)磋商，將每個(gè)模塊的微課內(nèi)容分成了詞匯語(yǔ)法課，聽說(shuō)課，閱讀策略指導(dǎo)課，寫作課等既能體現(xiàn)教材內(nèi)容，又有利于專題策略實(shí)施的五個(gè)課型。成員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了課型選擇。在設(shè)計(jì)之前，大家集思廣益，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉，并依照不同的知識(shí)和技能內(nèi)容提供對(duì)應(yīng)的策略知識(shí)，讓全體學(xué)生在每節(jié)課上的收獲都有含金量，既吸引眼球，又體現(xiàn)了微課設(shè)計(jì)應(yīng)有的特色和品質(zhì)。

二、突出簡(jiǎn)約思維，提高內(nèi)容精準(zhǔn)度

移動(dòng)互聯(lián)生態(tài)下，用戶獲取信息的成本極低，轉(zhuǎn)移的成本更低，必須快速抓住用戶的注意力。這要遵循以下兩個(gè)法則：一是專注。專注才有力量，才能做到極致。二是簡(jiǎn)約。在課程設(shè)計(jì)方面，要做減法?；ヂ?lián)網(wǎng)思維就要把簡(jiǎn)單方便快捷作為追求。在課程設(shè)計(jì)中要聚焦核心知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)要簡(jiǎn)潔明了，主線要清晰，邏輯要分明。在市區(qū)專題備考復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)法專題微課設(shè)計(jì)中，要求教師從簡(jiǎn)約思維出發(fā)重新審視語(yǔ)法教學(xué)。在制作中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)理念是讓學(xué)生在建構(gòu)中體會(huì)一種思維方法，而不是傳授一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。不求把這個(gè)項(xiàng)目講全，要突出這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的典型特征或難點(diǎn)突破，要有發(fā)現(xiàn)、觀察、理解、辨識(shí)或運(yùn)用等層次，要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和思維路徑，進(jìn)一步突出場(chǎng)景化和趣味化設(shè)計(jì)。同時(shí)，要打破思維定式，不要把所有時(shí)間都用于講解，要通過(guò)典型的語(yǔ)用化練習(xí)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

三、關(guān)注社會(huì)化思維，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

所謂社會(huì)化思維，是指組織利用社會(huì)化工具、社會(huì)化媒體和社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)，重塑企業(yè)和用戶的溝通關(guān)系，以及組織管理和商業(yè)運(yùn)作模式的思維方式。在線上教學(xué)中亦是如此，要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。這種互動(dòng)能讓學(xué)生有參與感和主體感，使學(xué)生對(duì)在線課程充滿持續(xù)的熱情，解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感和枯燥感。聊天、打賞、游戲等手段，可以實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的實(shí)時(shí)在線互動(dòng)。學(xué)生參與知識(shí)的講解，合作完成分角色課文朗讀、英語(yǔ)趣配音、合作閱讀、接力寫作等任務(wù)有利于建立如同線下教學(xué)中的情感連接。在線上課堂中，教師常常會(huì)有這樣的困惑，一是抓不住學(xué)生，二是學(xué)習(xí)效果無(wú)法及時(shí)獲取。所以在微課制作中，我們提醒教師一定要突出互動(dòng)感，語(yǔ)言上要有一對(duì)一的感覺，資源上要體現(xiàn)豐富性，形式上要有趣味性。教學(xué)中通過(guò)循環(huán)提問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)化、十分鐘做總結(jié)、伙伴式學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在課后輔導(dǎo)中，可以通過(guò)錄制重點(diǎn)難點(diǎn)小視頻，課堂教學(xué)回看等形式進(jìn)行。另外，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案也是互聯(lián)網(wǎng)思維下解決痛點(diǎn)的有效策略。

四、善用數(shù)據(jù)思維，提高教學(xué)獲得感

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，收集數(shù)據(jù)、積累數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，依據(jù)大數(shù)據(jù)思考，靠大數(shù)據(jù)決策，用大數(shù)據(jù)立業(yè)，就是大數(shù)據(jù)思維。在優(yōu)質(zhì)的課程與教學(xué)服務(wù)中，數(shù)據(jù)的獲取與運(yùn)用可以為學(xué)生精準(zhǔn)定位，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)生的滿意度和獲得感。

線上教學(xué)可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和分析，幫助教師準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、困難，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)在線測(cè)試精準(zhǔn)獲取反饋信息。有了精準(zhǔn)有效的用戶數(shù)據(jù)，就可以更好地因材施教。如線上教學(xué)前通過(guò)泛在空間布置任務(wù)，教師通過(guò)查看已發(fā)布任務(wù)的“查看報(bào)告”功能，可以進(jìn)行學(xué)情監(jiān)測(cè)，以便掌握總體和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)同學(xué)做題正確與否，是否完成了習(xí)題，錯(cuò)題集中在哪個(gè)選項(xiàng)等等都清晰可見，這些都使得線上教學(xué)更有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助KWL圖表、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等形式，通過(guò)QQ教師助手、微信小程序、釘釘?shù)溶浖ぞ?，進(jìn)行線上批改（紅筆圈化、劃分等級(jí)、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)、推薦優(yōu)秀作業(yè)等），利用微課配套檢測(cè)題進(jìn)行診斷和自動(dòng)評(píng)估。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼填寫問(wèn)卷的形式及時(shí)獲取測(cè)試數(shù)據(jù)，同時(shí)學(xué)生的典型問(wèn)題也會(huì)呈現(xiàn)在所編輯的表格中，結(jié)論一目了然。同時(shí)還可以通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)展示和競(jìng)賽、評(píng)論等方式加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是思維方式的變革。只有在傳統(tǒng)思維模式中融合現(xiàn)代思維范式，才能在未來(lái)教育中獲得更大的發(fā)展契機(jī)。有鑒于此，我們應(yīng)該積極利用疫情期間形成的工作基礎(chǔ)乘勢(shì)而上，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，建立一套完整雙線課程設(shè)計(jì)思維模型。我們有理由相信，在“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的結(jié)合將帶來(lái)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與融合、升級(jí)與換代，并由此釋放出新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

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江西省撫州市臨川區(qū)第十中學(xué)，江西 撫州? 344000