網(wǎng)絡(luò)時代背景下信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

孫 強(qiáng)

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)教學(xué)迎來新的發(fā)展契機(jī)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。尤其是隨著AI 技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能的出現(xiàn)，更加吸引學(xué)生的參與熱情，使信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要關(guān)注課程內(nèi)容的科學(xué)性、時代性，明確信息技術(shù)學(xué)科的育人導(dǎo)向，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。所以，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師必須以新課改的宏觀理念為依托，引進(jìn)新模式、新觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新，真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。本文先分析信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，再闡述網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以期為信息技術(shù)教師提供借鑒。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對信息技術(shù)課不感興趣

由于信息技術(shù)學(xué)科在考試中的分量并不重，學(xué)生對信息技術(shù)課的關(guān)注度不足，也未及時完成教師布置的課堂任務(wù)，使得課堂教學(xué)效率下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有些學(xué)生對信息技術(shù)課存在誤解，認(rèn)為信息技術(shù)就是上網(wǎng)，并沒有真正體會信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，缺乏學(xué)習(xí)興趣，總是在課堂上玩電腦游戲。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意時，得不到教師的肯定和支持，這樣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使信息技術(shù)課堂流于形式，缺乏生機(jī)。

（二）死板的教學(xué)方法脫離了實(shí)際

在實(shí)際教學(xué)中，有些信息技術(shù)教師的教學(xué)方式死板、枯燥，完全依靠“填鴨式”的方法，按照教學(xué)大綱的要求向?qū)W生灌輸大量的信息技術(shù)知識和技術(shù)，使得學(xué)生一時間不知所措，找不到學(xué)習(xí)的方向。教師沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，要求學(xué)生完全按照固定的步驟操作，最終限制了學(xué)生的信息化思維，師生之間出現(xiàn)了極大的隔閡。還有的信息技術(shù)教師不擅于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，上機(jī)實(shí)踐操作的能力不強(qiáng)，不符合新課改的要求。而且教師選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不能深刻領(lǐng)會教師的意圖，學(xué)困生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（三）缺乏實(shí)踐活動影響教學(xué)成效

信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識去解決問題，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。但是事實(shí)上，部分信息技術(shù)教師對實(shí)踐活動不重視，很少組織全員參與實(shí)踐活動，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果不盡如人意。另外，有些教師對于學(xué)生的干預(yù)過多，所以即使開展了實(shí)踐活動，學(xué)生的主體性也得不到很好的發(fā)揮，整堂課都是在教師的支配下進(jìn)行，無法提高信息技術(shù)的操作能力。而且教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動內(nèi)容單一、可操作性低，沒有充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識，學(xué)生僅把實(shí)踐活動當(dāng)成一種娛樂，不能達(dá)成信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)時代背景下信息技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

在信息技術(shù)課堂上，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在片面性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。為此，信息技術(shù)教師要重新審視課堂教學(xué)，用新課程教育理念武裝自己，利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使課程教學(xué)目標(biāo)更明確，提高課堂教學(xué)的有效性。為了提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視，教師自身要重視信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中樹立起生活化的教育理念，多聯(lián)系實(shí)際生活，采用案例教學(xué)的方式向?qū)W生講述信息技術(shù)對社會進(jìn)步的推動作用，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)能力是終生受用的基本能力之一。

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要樹立起以學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，把更多的課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，組織學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人。教師需要扮演好引導(dǎo)者、激勵者和支持者的角色，避免出現(xiàn)“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)輔助信息技術(shù)教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，但是網(wǎng)絡(luò)卻是一把雙刃劍，在帶給學(xué)生學(xué)習(xí)便利的同時，也給學(xué)生帶來了一些不良的信息和誘惑。所以，教師要做好監(jiān)督和指導(dǎo)，樹立正確的價值取向，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是為了聊天、娛樂，而是從網(wǎng)絡(luò)中獲取有益的信息和知識，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生科學(xué)地、負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，還可以引導(dǎo)教師參加各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從多個渠道了解前沿的信息技術(shù)教學(xué)理念和方法，促進(jìn)工作行為的改進(jìn)以及自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）烘托氛圍，推進(jìn)情境教學(xué)

信息技術(shù)是一門極具抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難和挫折，無形之中打擊了學(xué)習(xí)的積極性，這也是他們不愿意參與課堂教學(xué)互動的主要原因。為了激活課堂氛圍，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用情境教學(xué)的方法把枯燥的信息技術(shù)知識融于生動、具體的情境之中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生的不良情緒，確立課堂教學(xué)新模式。

信息技術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科不具備的神奇魅力，它可以生成很多具有美感的作品。在課堂教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件展示自己制作的計(jì)算機(jī)作品，還可以展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，用活潑的動畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律等刺激學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生獲得美的感受，解放學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。音樂具有較強(qiáng)的感染力，可以引發(fā)學(xué)生的積極情感。在學(xué)生上機(jī)操作的過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選取優(yōu)美、輕柔的背景音樂，為學(xué)生營造一個舒適、和諧的課堂氛圍，緩解學(xué)生心中的緊張情緒，使學(xué)生以更加輕松的姿態(tài)投入到知識的學(xué)習(xí)中，感受到信息技術(shù)并不是深不可測、難以接近的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是推動社會發(fā)展進(jìn)步的重要力量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合時代背景，利用多媒體為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在軍事、航空航天、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，讓學(xué)生近距離地感受科技的力量，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的信念。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息技術(shù)發(fā)展史的知識，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在濃郁的歷史氛圍中了解知識的來龍去脈，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的探索精神，提升學(xué)生的精神境界和意志品質(zhì)，讓學(xué)生的品德、知識和智力在生動的氛圍中獲得主動發(fā)展。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，完成創(chuàng)意作品

實(shí)踐教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)開展的主形式，也是鍛煉學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的主要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生按照教材中的要求完成上機(jī)操作。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教材中的知識更新已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相脫離。為此，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，打破常規(guī)思維的束縛，鼓勵學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展與延伸，利用所學(xué)知識完成具有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

為迎接教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段的到來，信息技術(shù)教師可以在課堂上開展創(chuàng)新大賽活動，要求學(xué)生按照主題設(shè)計(jì)相關(guān)的信息技術(shù)作品，一方面展現(xiàn)出學(xué)生的時代風(fēng)采和智慧才能，另一方面實(shí)現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。對于有能力的學(xué)生，教師還要給他們提供外出參加比賽的機(jī)會，使其在更廣闊的舞臺上鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推送具有可比擬性的例子，讓學(xué)生在作品對比中掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例子，取其精華，去其糟粕，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的靈感。教師可以根據(jù)實(shí)踐任務(wù)，在學(xué)生操作的過程中故意設(shè)置懸念，給學(xué)生以思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考是否有其他的方式和方法對原有的操作方法進(jìn)行優(yōu)化與完善，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。創(chuàng)意作品完成后，教師要在課堂教學(xué)中安排作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生或小組展示自己的創(chuàng)意作品，并由其他學(xué)生進(jìn)行評價，提升學(xué)生的審美情趣。教師還可以將學(xué)生的創(chuàng)意作品上傳到校園網(wǎng)站或班級學(xué)習(xí)平臺中，用網(wǎng)絡(luò)投票的方式選出優(yōu)秀作品，讓每個學(xué)生都能獲得“發(fā)表”的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)建立激勵機(jī)制，評選出的優(yōu)秀作品會得到相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索欲望。

（四）協(xié)作分享，改變學(xué)習(xí)方式

隨著教育理念的更新，協(xié)作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的熱門方式，有利于快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造學(xué)習(xí)共同體，徹底改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)通常是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，主要包括競爭、辯論、合作等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師可在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)，由多個學(xué)生共同結(jié)成小組，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，使復(fù)雜的信息技術(shù)問題變得簡單，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其從中得到啟發(fā)和幫助。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展推動了教學(xué)模式的變革，使學(xué)生在人機(jī)互動、師生互動中夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，從知識接受者變成知識探究者，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢。

信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)一定的原則對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且為每個小組制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員通力協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、分享信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)的拓展與延伸。在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)教師布置了實(shí)踐任務(wù)后，學(xué)生馬上忙碌起來，但是信息技術(shù)水平高的學(xué)生就成為“包干戶”，信息技術(shù)水平低的學(xué)生則比較散漫，有的玩游戲，有的漫無目的地觀看，達(dá)不到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。所以，教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，在組織活動之前可以通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)任務(wù)單，帶領(lǐng)學(xué)生梳理思路，為協(xié)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在多媒體大屏幕上播放活動的視頻介紹，給學(xué)生帶來視聽刺激，為打造智慧課堂助力。然后，教師可將學(xué)生的精彩表現(xiàn)錄制下來，上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中，這不僅是寶貴的教育資源，還是對學(xué)生進(jìn)行評價的依據(jù)，是學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的動力。對于學(xué)生在信息技術(shù)操作中的創(chuàng)新思維，教師要高度重視，提供相應(yīng)的支持，使學(xué)生創(chuàng)造出更大的成果。有些實(shí)踐活動耗費(fèi)的時間較長，學(xué)生在課堂上不能按時完成，這時教師就可以讓學(xué)生在課后完成，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和分享，一方面縮短了時空距離，另一方面實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣起到很好的效果。

（五）學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)融會貫通

在當(dāng)今時代，信息技術(shù)學(xué)科并不是孤立無援的，而是與其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)時必須具有一定的思想意識，發(fā)揮各個學(xué)科的聯(lián)動作用，將信息技術(shù)知識放到更大的平臺上，降低知識的理解難度，從而使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)知識。很多時候，學(xué)生僅把信息技術(shù)課程當(dāng)成一門普通的課程，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都行。再加上受家長的影響，學(xué)生往往把精力都放到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)舉步維艱。其實(shí)，要想讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，必須要重視信息技術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將其變成高效的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生對各學(xué)科知識都有深刻的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)融會貫通。

教師可以將信息技術(shù)知識與語文學(xué)科結(jié)合起來，要求學(xué)生設(shè)計(jì)語文電子小報，在這個過程中不僅鍛煉了學(xué)生的排版、構(gòu)思、編輯能力，增強(qiáng)審美意識，還能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，使學(xué)生獲取的知識更加豐富。教師也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象、立體的數(shù)學(xué)知識平面化、形象化，化難為易，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。尤其是涉及平移、割補(bǔ)、覆蓋等問題時，信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的多向思維，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在操作過程中，學(xué)生對于信息技術(shù)的好感度逐步上升，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)據(jù)處理、人工智能等方面的能力。信息技術(shù)同樣對英語教學(xué)有著促進(jìn)作用，學(xué)生可以從網(wǎng)上觀看英語電影或者英語新聞等，學(xué)習(xí)原汁原味的英語，強(qiáng)化自身的語感。學(xué)生還能利用信息技術(shù)開展英語聽力訓(xùn)練和英語口語訓(xùn)練，通過錄制視頻、微課制作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展綜合能力，體會到成功的喜悅。當(dāng)然，信息技術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合策略，真正發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)課程在教育教學(xué)中發(fā)揮著顯著的作用，是提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)化、智能化時代對傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師要以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，引入數(shù)字化教學(xué)工具，將互聯(lián)網(wǎng)巧妙地融入信息技術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)科知識體系，用更加現(xiàn)代化的方式來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。