新高考背景下高中物理與信息技術(shù)的有效融合

陳建弟

（甘肅省秦安縣第二中學(xué)，甘肅秦安 741600）

新高考最鮮明的兩個(gè)特征，一是“3+1+2”模式，即除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)必選科目外，學(xué)生還需要從物理和歷史中任選一門(mén)，再?gòu)幕瘜W(xué)、生物、政治和地理中任選兩門(mén)；二是“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取學(xué)生。這兩個(gè)鮮明的特征說(shuō)明了一個(gè)最顯著的問(wèn)題：不再依靠高考成績(jī)一錘定音，而是結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)以及日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而擇優(yōu)錄取。那么在這種情況下，應(yīng)該如何提高高中物理課堂質(zhì)量呢？信息技術(shù)為其打開(kāi)了一扇大門(mén)——推進(jìn)物理教學(xué)的改革，豐富物理教學(xué)的模式?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索了如何在新高考背景下構(gòu)建高中物理信息化課堂。

一、新高考對(duì)高中物理教學(xué)的影響解析

在前文中我們提到，新高考最鮮明的特征就是“3+1+2”模式和“兩依據(jù)一參考”模式。那么這兩個(gè)特征對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生了什么影響呢？

首先，“3+1+2”模式讓學(xué)生的可選擇性更多。許多學(xué)生對(duì)物理的第一印象是復(fù)雜、困難，在選擇科目時(shí)可能產(chǎn)生逃避心理。因此，如何糾正學(xué)生的印象，使學(xué)生感受到物理的樂(lè)趣，就成為教師需要思考的重要問(wèn)題。

其次，“兩依據(jù)一參考”中，高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)包含了“合格性考試”和“等級(jí)性考試”兩個(gè)部分。在“合格性考試”中，學(xué)生的物理成績(jī)必須達(dá)到合格，而“等級(jí)性考試”則是按照學(xué)生的成績(jī)將其轉(zhuǎn)化為等級(jí)制度，這兩項(xiàng)都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)做出嚴(yán)格的要求?！耙粎⒖肌眲t對(duì)“兩依據(jù)”做出了補(bǔ)充——“一參考”參考的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，這包括了學(xué)生核心素養(yǎng)的水平，也就是學(xué)生的考試成績(jī)有一定的空間波動(dòng)，因此需要綜合素質(zhì)的彌補(bǔ)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等都會(huì)成為參考依據(jù)。這就要求教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。筆者也是基于這一解讀探索了高中物理信息化課堂構(gòu)建策略。

二、新高考背景下高中物理與信息技術(shù)有效融合策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

張載曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”然而許多學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知就是復(fù)雜和抽象，在學(xué)習(xí)物理時(shí)總是產(chǎn)生緊張、焦慮的心理。在這種心理的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)難免感到枯燥，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。新高考的模式則需要學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地、全身心地學(xué)習(xí)物理。在這一背景下，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)的支持下，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以是多樣的，比如借助信息技術(shù)為學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情；也可以將一些物理知識(shí)制作成趣味小視頻，讓學(xué)生以另外一種形式認(rèn)識(shí)物理。除此之外，教師也可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些物理類(lèi)型的小游戲，如電子飛行棋游戲。學(xué)生隨機(jī)擲骰子，有的地方是問(wèn)題，有的地方是空白格。這些趣味導(dǎo)入可以緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理可愛(ài)的一面。這樣，學(xué)生在探究物理知識(shí)時(shí)的主動(dòng)性會(huì)提高，在物理學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極。

（二）化抽象為形象，深化知識(shí)理解

通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是開(kāi)展物理教學(xué)的第一步，然而形式豐富的導(dǎo)入也只是“治標(biāo)不治本”。想要“治本”，教師就要從根本上幫助學(xué)生解決在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，也就是將抽象的、復(fù)雜的知識(shí)形象化、系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)才能夠游刃有余，不會(huì)將物理視作“洪水猛獸”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣。

那么應(yīng)該如何將抽象的、復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、系統(tǒng)的物理知識(shí)呢？教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如借助電子白板的圖像功能引導(dǎo)學(xué)生解析物理概念。在此模式下，學(xué)生能夠輕松地掌握物理知識(shí)，并嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了積極意義。當(dāng)此學(xué)習(xí)行為成為習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生變化，即便是在新高考下，學(xué)生也可以取得優(yōu)異的成績(jī)。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)形式，提升教學(xué)品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在借助信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)形式時(shí)，不僅僅可以從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)，也可以滲透到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段。例如在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師可以借助微課資源明確本次實(shí)驗(yàn)的要求、步驟，還可以在微課中讓學(xué)生預(yù)測(cè)此次實(shí)驗(yàn)可以得到什么樣的結(jié)果。在這樣的方式下，學(xué)生可以提前為實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。另外，像有一些物理實(shí)驗(yàn)很難在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻資料播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有明確的認(rèn)知。在豐富的實(shí)驗(yàn)形式中，學(xué)生可以將物理知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合在一起，甚至還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出更加深入的問(wèn)題。這有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，為學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）利用微課資源，引導(dǎo)自主探究

聯(lián)系新高考中的“一參考”模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)已成為必然趨勢(shì)。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，但是往往因?yàn)閷?duì)教師的依賴(lài)，不能主動(dòng)探究新知識(shí)。教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，就可以借助微課資源給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)留給學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中提升綜合素質(zhì)。

在利用微課資源開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的知識(shí)進(jìn)行探索的同時(shí)匯總一些生活中的現(xiàn)象或時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生探究。而在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，教師也要注意趣味性與知識(shí)性相結(jié)合。比如在講解一些物理知識(shí)時(shí)，教師可以在微課中插入實(shí)驗(yàn)視頻，或者通過(guò)隨機(jī)觸發(fā)的方式，讓學(xué)生感受到意外之喜。除此之外，微課的應(yīng)用也不該局限在課堂或課前，教師也可以借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究，查漏補(bǔ)缺，甚至鼓勵(lì)學(xué)生在課后總結(jié)自己的疑惑并大膽地反饋給教師。在這樣的方式下，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)會(huì)變得更加強(qiáng)烈，綜合素質(zhì)也會(huì)得到大幅提升。

（五）鏈接生活元素，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

從表面上看，高中階段的物理知識(shí)復(fù)雜而抽象，與實(shí)際生活似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)的重要因素。新高考本身就是選拔綜合素質(zhì)高的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)自然也有很高的要求。教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)鏈接生活元素，使學(xué)生意識(shí)到物理與生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在鏈接生活元素時(shí)，教師也要盡可能地選擇學(xué)生比較熟悉的生活事例。另外在鏈接生活元素的過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中各種力的利用形式，并且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些形式，分析人們是如何把力充分地利用起來(lái)的。在這樣的方式下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活與物理知識(shí)的關(guān)系，并在遇到熟悉的場(chǎng)景時(shí)下意識(shí)地回顧物理知識(shí)，甚至還會(huì)針對(duì)自己無(wú)法理解的物理現(xiàn)象提出疑問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，在物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)更加積極。

（六）打造交流平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師在基于新高考的背景開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，還可以借助信息技術(shù)打造交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好不同，在物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生差異。教師打造一個(gè)可以交流的、開(kāi)放的空間，為學(xué)生思維的碰撞制造了機(jī)會(huì)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，還可以使學(xué)生拓寬視野。

在打造交流平臺(tái)時(shí)，教師可以模仿論壇帖的形式，即將交流平臺(tái)劃分為多個(gè)模塊：物理疑問(wèn)解答模塊、物理競(jìng)賽討論模塊、物理知識(shí)拓展模塊、物理實(shí)驗(yàn)分享模塊……學(xué)生可以在不同的模塊中發(fā)布帖子，向其他人求助，展示自己的成果，分享一些物理小知識(shí)等等。其他學(xué)生可以在這些帖子下面就物理知識(shí)進(jìn)行討論。當(dāng)然，教師具有監(jiān)督的權(quán)利，也可以在這些帖子下面幫助學(xué)生解決困難，或者通過(guò)整理了解學(xué)生的興趣，然后設(shè)計(jì)相關(guān)物理主題活動(dòng)。這樣的方式更加寓教于樂(lè)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在平時(shí)的評(píng)價(jià)中，教師還可以此為依據(jù)，通過(guò)打造交流平臺(tái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，最終促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（七）整合學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野

教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，還可以整合學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。這里的整合學(xué)習(xí)資源，不僅僅是圍繞教材中的物理知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤€包括整合其他優(yōu)秀教師的物理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生借助這些資源進(jìn)行自主探究，了解不同的思維模式，鍛煉思維能力。

而要想整合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，僅僅從網(wǎng)絡(luò)上搜索是不夠的，教師還可以借助信息技術(shù)與其他學(xué)校的教師建立交流平臺(tái)，與其他學(xué)校教師分享學(xué)習(xí)資源。這樣的方式可以幫助教師獲得一些網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有的資源，在分享給學(xué)生時(shí)也更具有目的性和針對(duì)性。例如，在物理實(shí)驗(yàn)方面，教師就可以了解其他學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程，錄制相關(guān)的視頻并播放給學(xué)生。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資源并不是沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，需要教師篩選和優(yōu)化。教師也可以設(shè)計(jì)主題式資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣愛(ài)好翻閱不同的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)資源拓寬眼界、鍛煉思維時(shí)，其對(duì)物理的認(rèn)知會(huì)更加深刻，在日常的物理學(xué)習(xí)中也能夠表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

（八）借助即時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

聯(lián)系新高考的“兩依據(jù)”我們可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不能局限于物理成績(jī)，學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)依據(jù)。而在這樣的背景下，教師的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等也需要做出改變。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)就可以起到一定的輔助作用。

教師在借助信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，可以從多個(gè)角度出發(fā)。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助電子白板了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況——利用電子白板中的練習(xí)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生的水平，以數(shù)據(jù)的形式了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的掌握比較好，哪些需要重點(diǎn)講解。教師也可以借助電子白板發(fā)布探究任務(wù)，并了解學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)，甚至還可以將學(xué)生的探究討論過(guò)程錄制下來(lái)，形成電子檔案。另外，教師也可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為線上作業(yè)，并在線上進(jìn)行批改。而這些被保留下來(lái)的數(shù)據(jù)都會(huì)成為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)。而教師的評(píng)價(jià)也不再局限于對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生在討論過(guò)程中是否積極，是否碰撞出了新的火花，都將成為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在這樣的方式下，學(xué)生也會(huì)在潛意識(shí)的引導(dǎo)中逐漸適應(yīng)新高考模式，有意識(shí)地全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。

（九）促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，還可以借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科的融合，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究光的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將物理知識(shí)與生物學(xué)科結(jié)合在一起，并且借助信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中一些物理與生物結(jié)合應(yīng)用的案例，給予學(xué)生啟發(fā)。這樣的學(xué)科融合不是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而是借助學(xué)科知識(shí)的交叉，使學(xué)生可以從不同的角度理解、應(yīng)用這些知識(shí)，甚至產(chǎn)生創(chuàng)造思維。另外，這種學(xué)科融合也更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這與新高考的改革目的不謀而合。因此，教師要重視學(xué)科之間的融合，借助信息技術(shù)為學(xué)科之間搭建橋梁，讓學(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者從激發(fā)學(xué)生興趣、深化知識(shí)理解、提升教學(xué)品質(zhì)、引導(dǎo)自主探究、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生視野、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移九個(gè)角度，就新高考背景下高中物理和信息技術(shù)融合的具體策略進(jìn)行了探索。信息技術(shù)與高中物理的深度融合，推進(jìn)了物理教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入物理知識(shí)的探索中，形成物理意識(shí)和思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用物理產(chǎn)生了積極影響。因此，希望本文的一得之見(jiàn)，可以促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)新高考模式，最終為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。