中職會計專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育研究

陳雪婷

（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建漳浦 363200）

職業(yè)道德教育不僅影響著中職會計專業(yè)教學(xué)成效，更決定著學(xué)生在未來會計職業(yè)工作中的競爭力和發(fā)展前景。中職會計專業(yè)教學(xué)一是要著眼于當下，二是要對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，加強職業(yè)道德教育迫在眉睫。教師應(yīng)充分認識到中職會計專業(yè)教學(xué)豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，并理解其內(nèi)涵，以便緊扣中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育需要，采取有效的教學(xué)策略，為社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)輸送素養(yǎng)更卓越、品質(zhì)更突出的會計人才。

一、中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容

中職會計專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，即培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生會計職業(yè)道德素養(yǎng)。會計職業(yè)道德主要由以下要素構(gòu)成：會計職業(yè)理想、會計工作態(tài)度、會計職業(yè)責(zé)任、會計職業(yè)技能、會計工作紀律、會計工作作風(fēng)［1］。據(jù)此，在中職會計專業(yè)教學(xué)具體的職業(yè)道德教育中，教師要全面關(guān)注學(xué)生作為未來會計人才的擇業(yè)目標、工作態(tài)度、責(zé)任意識、技能水平、紀律觀念和工作作風(fēng)等，努力做到面面俱到、六項兼顧。

二、中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)涵

（一）學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

教育的本質(zhì)目的在于育人，因此中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的首要內(nèi)涵是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，這也是滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，行業(yè)競爭更加嚴峻，社會對于會計專業(yè)人才職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求。在這樣的情況下，學(xué)生只有不斷提升自身綜合品質(zhì)，才能形成更高競爭力。落實職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任意識，幫助學(xué)生建立應(yīng)對行業(yè)困難和挑戰(zhàn)的信心，對此有著至關(guān)重要的積極影響，可以使學(xué)生在愈發(fā)激烈的行業(yè)競爭中更輕松地脫穎而出。

（二）社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的內(nèi)在要求

中職會計專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，是滿足社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的內(nèi)在要求。在社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展中，會計從業(yè)人員有不可忽視的作用，其職業(yè)道德素養(yǎng)越出色，越有助于社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。反之，若會計從業(yè)人員缺乏職業(yè)道德，職業(yè)技能水平較低，工作態(tài)度不端正，責(zé)任意識不充分，極易在實際工作中做出錯誤行為，對社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展形成制約。所以，在為社會培養(yǎng)會計從業(yè)人員的重要階段，中職學(xué)校應(yīng)在會計專業(yè)教學(xué)中積極開展職業(yè)道德教育。

（三）中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容

中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。隨著“立德樹人”教育理念的提出，德育受到了更高重視。中職學(xué)校應(yīng)深刻認識德育的重要性，充分利用各種契機開展德育教育。學(xué)生積極學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德，以其為導(dǎo)向嚴格要求自我，提升自身思想品質(zhì)，建立遠大的目標與志向，可使中職學(xué)校德育實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。

三、中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育策略

（一）入學(xué)教育，打造良好開端

入學(xué)教育是中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要契機。入學(xué)時，學(xué)生對會計專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)道德的認識尚處于“朦朧”之中，在此期間使其對會計職業(yè)道德形成深刻印象，能夠為后續(xù)培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。教師可以通過入學(xué)教育，為中職會計專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育打造一個良好開端［2］。比如在開學(xué)時，設(shè)計“會計職業(yè)道德知多少”“學(xué)習(xí)會計行業(yè)領(lǐng)軍人物”“我的會計職業(yè)理想”等主題班會活動，讓學(xué)生自由討論會計職業(yè)道德，收集行業(yè)領(lǐng)軍人物資料，描述自己的會計職業(yè)理想，并通過此過程對會計專業(yè)學(xué)習(xí)活動充滿期待，形成關(guān)于未來職業(yè)工作的美好愿景，樂于了解和踐行會計職業(yè)道德。另外，教師還可以在主題班會上向?qū)W生分享自己對會計職業(yè)道德的看法，介紹自己心目中的榜樣從業(yè)人員以及自己的會計職業(yè)理想。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識就受到正面熏陶，自然有助于中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的展開，有利于學(xué)生會計職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

（二）合理規(guī)劃，納入課程體系

回顧以往的中職會計專業(yè)教學(xué)，課程體系不健全是影響其職業(yè)道德教育實施效果的主要因素之一。一些學(xué)校和教師雖然意識到了中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性，但沒有形成系統(tǒng)的課程理念，只是在隨機地向?qū)W生講解會計職業(yè)道德。這種系統(tǒng)性不足的教育，效果自然微乎其微。

所以，中職會計專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育應(yīng)提高合理規(guī)劃力度，爭取將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)原有課程體系。學(xué)校應(yīng)為教師提供有力支持，做教師強大的后盾。而教師也應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)實際教學(xué)經(jīng)驗，在教研會議中重新規(guī)劃課時活動，將會計職業(yè)道德教育設(shè)計為會計專業(yè)課程的一部分，在獨立的課時活動中對會計職業(yè)道德內(nèi)容進行講解。與此同時，教師要適當調(diào)整中職會計專業(yè)課程其他教學(xué)內(nèi)容的課時活動占比，確保會計職業(yè)道德教育與其他課時活動的高度協(xié)調(diào)性，最大限度地避免“丟了西瓜撿芝麻”。

學(xué)生在特殊的中職會計專業(yè)課程中學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德，在緊密銜接的課時活動中不斷加深對會計職業(yè)道德的認識，不斷提高對自身綜合品質(zhì)的要求，可促進中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育形成良性循環(huán)。

（三）見縫插針，抓住滲透時機

雖然向?qū)W生隨機講解會計職業(yè)道德的教育效果存在一定局限性，但在中職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中，也離不開“隨機性”。教師應(yīng)抓住在中職會計專業(yè)知識教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的時機，見縫插針地展開工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和核心技能的同時對會計職業(yè)道德形成新的理解，并且不斷增強學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德的積極性。比如，在講解會計賬簿的登記、會計報表的編輯等基礎(chǔ)理論時，教師可以向?qū)W生傳遞這一觀點：會計職業(yè)工作中，必須保持嚴謹、認真的態(tài)度登記賬簿，實事求是地編輯報表，杜絕弄虛作假的行為，保證一切會計材料的真實性。這樣，學(xué)生便在習(xí)得基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對會計職業(yè)責(zé)任、工作紀律、工作態(tài)度和工作作風(fēng)形成一定認識，驅(qū)動其會計職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。再比如，在綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，教師要糾正學(xué)生登記賬簿不細心、對賬不嚴謹、使用缺乏真實性的數(shù)據(jù)編制會計報表等行為，還要講解認真負責(zé)、精益求精的會計工作態(tài)度，讓學(xué)生調(diào)整實訓(xùn)中的不當行為，并對會計從業(yè)人員應(yīng)履行的基礎(chǔ)職責(zé)義務(wù)形成深刻體會。

會計職業(yè)道德教育貫穿于理論教學(xué)、綜合實訓(xùn)全過程，有效避免了統(tǒng)一講解會計職業(yè)道德的枯燥性。學(xué)生由此保持更高漲的學(xué)習(xí)熱情，同樣可使教師在中職會計專業(yè)教學(xué)中更順利地推進會計職業(yè)道德教育。

（四）剖析案例，重視典型影響

選擇典型案例，深度剖析其會計職業(yè)道德實踐路徑與影響，可以起到警示作用，進而影響學(xué)生觀點和行為，使其自覺踐行會計職業(yè)道德規(guī)范。因此教師還可以在中職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中大量應(yīng)用典型案例，特設(shè)案例分析活動［3］。以會計職業(yè)道德教育課程活動為例，教師可以提出以下案例：曉東電子公司會計趙強因工作努力，用心鉆研業(yè)務(wù)，積極提出公司長遠發(fā)展的合理化建議，多次被評選為先進會計工作者，得到了上級部門的賞識和重用。其朋友在一家私有電子企業(yè)擔任總經(jīng)理，多次向趙強請求了解曉東電子公司新產(chǎn)品研發(fā)計劃以及相關(guān)會計資料。趙強認為，若將公司新產(chǎn)品研發(fā)計劃與相關(guān)會計資料盲目地交給朋友，極可能造成公司的重大損失，因此嚴肅拒絕了朋友的要求。然后，教師與學(xué)生一同剖析案例中趙強及其朋友的行為，議論趙強的選擇符合哪些會計職業(yè)道德要求，會計從業(yè)人員應(yīng)當學(xué)習(xí)趙強的哪些品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說出“誠實守信”“廉潔自律”等要素。通過剖析案例，學(xué)生能夠在潛移默化中得到會計職業(yè)道德教育，在典型人物“趙強”的影響下理解會計職業(yè)工作“廉潔自律”的工作紀律，建立如趙強一般對工作負責(zé)、對職業(yè)負責(zé)、對公司負責(zé)的會計工作積極態(tài)度。

再者，教師也可以選擇負面典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其主人公有哪些違反會計職業(yè)道德要求的行為，讓學(xué)生在其錯誤、代價、處罰中吸取教訓(xùn)，明確在會計職業(yè)工作中應(yīng)主動杜絕哪些問題。在時間充足的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文字材料、視頻檔案寫下閱讀或觀后感，借助“以寫代說”的表達，促使學(xué)生積極思考，在日后的職業(yè)工作中堅守會計職業(yè)道德底線。

（五）校企互動，發(fā)揮實踐優(yōu)勢

中職會計專業(yè)教學(xué)目標是培養(yǎng)技能型人才，促進學(xué)生綜合品質(zhì)與社會職業(yè)工作需要的銜接，因此在中職會計專業(yè)教學(xué)中，存在“校企互動”這一特殊的課程活動形式。教師要通過校企互動拓寬學(xué)生實踐范圍，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下感受會計職業(yè)道德，可以使學(xué)生受益頗深，無限擴大中職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育效果［4］。這要求教師正視校企合作的價值，積極聯(lián)系社會企事業(yè)單位，為學(xué)生搭建校外實踐平臺。并且，在具體的實踐中，教師要發(fā)揮專業(yè)組織作用，建設(shè)“雙師”學(xué)生實踐領(lǐng)導(dǎo)體系。展開來說，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生進入企事業(yè)單位實習(xí)后，與企事業(yè)單位會計部門負責(zé)人形成合作，建設(shè)“雙師”領(lǐng)導(dǎo)體系。之后，教師監(jiān)督學(xué)生按計劃進行實踐，企事業(yè)單位會計部門負責(zé)人向?qū)W生傳授會計職業(yè)工作經(jīng)驗，示范踐行會計職業(yè)道德的具體方法。學(xué)生一方面在本校教師監(jiān)督管理下完善企事業(yè)單位實踐行為，建立正確的會計職業(yè)實習(xí)工作觀念，另一方面在企事業(yè)單位會計部門負責(zé)人的親身示范下學(xué)習(xí)職業(yè)技能，效仿其工作作風(fēng)、工作態(tài)度，認識職業(yè)責(zé)任、工作紀律，重建會計職業(yè)理想，可使其受益終身。

（六）自糾自查，反思彌補不足

終有一日，學(xué)生需要獨立面對會計職業(yè)工作，也會發(fā)現(xiàn)職業(yè)工作中偶發(fā)性的不符合會計職業(yè)道德要求的問題，繼而改正錯誤，修正個人行為與意識。所以在中職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)道德教育中，教師不能一味地指點、扶持學(xué)生，還要嘗試放開手，培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力［5］。比如，鼓勵學(xué)生自糾自查，獨立反思并彌補在會計專業(yè)實踐中的不足。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自糾自查檔案，并為學(xué)生展開自主評價提供相應(yīng)支持。比如，在校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)教室張貼“會計職業(yè)道德規(guī)范”，在校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)活動中，提示學(xué)生一邊進行登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調(diào)整、對賬、結(jié)賬、編制會計報表等實踐操作，一邊對照“會計職業(yè)道德規(guī)范”反思自己是否存在不符合會計職業(yè)道德要求的操作，將自己發(fā)現(xiàn)的問題記錄在案，同時記錄糾錯成長過程。另外，教師也可以組織學(xué)生互評，使其在互相監(jiān)督與評價中高度審視自身不足，明確不良行為，更加深刻地理解會計職業(yè)道德。學(xué)生及時反思和糾正不足，推動自己的成長和進步，為會計職業(yè)工作做好充分的思想準備，也是保持中職會計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)道德教育連貫性、持續(xù)性的關(guān)鍵手段。

（七）培養(yǎng)教師，提高師資力量

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生知識與技能層面的領(lǐng)路人，還是綜合品質(zhì)、道德素養(yǎng)的示范者。教師不僅憑借著深厚的知識底蘊教導(dǎo)學(xué)生，而且在一言一行中影響學(xué)生，其對會計職業(yè)道德的實踐態(tài)度，與學(xué)生踐行會計職業(yè)道德有舉足輕重的聯(lián)系。因此為更順利地在中職會計專業(yè)教學(xué)中展開職業(yè)道德教育，學(xué)校應(yīng)適度介入會計教研組活動，對教師培養(yǎng)工作進行干預(yù)。學(xué)?？梢远ㄆ谙蚪處熖峁嬄殬I(yè)道德學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督教師學(xué)習(xí)、討論，結(jié)合資料內(nèi)容調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)職業(yè)工作態(tài)度，幫助教師建立培養(yǎng)高素質(zhì)會計職業(yè)人才的偉大目標。教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)會計行業(yè)法律法規(guī)，緊跟社會主義市場經(jīng)濟的變化趨勢，了解會計職業(yè)工作內(nèi)容與要求的波動，保持與時俱進的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師每一次積極的學(xué)習(xí)，每一個綜合品質(zhì)的變化，都被學(xué)生看在眼里、記在心中，學(xué)生不知不覺地模仿教師，自然可在其崇高道德素養(yǎng)和杰出的綜合品質(zhì)影響下，成為具有良好職業(yè)道德的會計從業(yè)人員。

四、結(jié)語

會計職業(yè)道德是對會計從業(yè)人員的約束，是在會計職業(yè)工作中保持本心、遵紀守法的基礎(chǔ)，通過中職會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，加強職業(yè)道德教育力度必不可少。教師應(yīng)在中職會計專業(yè)教學(xué)中，主動明確職業(yè)道德教育內(nèi)容與內(nèi)涵，探究可行性策略，然后不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，強化個人會計職業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃會計職業(yè)道德教育課程，在入學(xué)教育、理論基礎(chǔ)教學(xué)、綜合實訓(xùn)、校外實踐等活動中向?qū)W生巧妙講解會計職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生自糾自查，及時反思彌補不足。學(xué)生按照會計職業(yè)道德嚴格要求自我，也是社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的條件之一。