生態(tài)文明教育須“知行合一”

【編者按】2023年8月15日，我國迎來首個全國生態(tài)日，主題是“綠水青山就是金山銀山”。黨的十八大以來，在習(xí)近平生態(tài)文明思想指引下，中國生態(tài)環(huán)境保護(hù)發(fā)生歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化，生態(tài)文明建設(shè)取得舉世矚目的成就，“綠水青山就是金山銀山”成為全國各族人民的共同理念，綠色循環(huán)低碳發(fā)展成為各地區(qū)各部門的共同行動。提高全社會生態(tài)文明意識，增強(qiáng)全民生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思想自覺和行動自覺，學(xué)校教育也應(yīng)該有所作為。學(xué)校和教師可以通過環(huán)境營建、主題活動設(shè)計、社會實踐體驗等，提升學(xué)生對習(xí)近平生態(tài)文明思想的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)環(huán)保理念落實到具體行動中，為美麗中國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

【模擬情景】為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，班主任李老師召開了一次主題班會，與學(xué)生探討“我們身邊的綠色生活”。班會上，學(xué)生分享了許多環(huán)保妙招。突然，學(xué)生小王舉手說：“我覺得垃圾分類實在太麻煩，特別是倒廚余垃圾時，要先將垃圾袋里的垃圾倒出，再把塑料袋扔進(jìn)其他垃圾里，又臟又臭！我可不想這么做?！贝搜砸怀?，好多學(xué)生點(diǎn)頭贊同。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明教育；生活體驗；文化熏陶；家校共育

【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）43-0048-02

【作者簡介】高穎，江蘇省蘇州市文征明實驗小學(xué)（江蘇蘇州，215000）大隊輔導(dǎo)員，一級教師，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎、江蘇省少先隊輔導(dǎo)員輔導(dǎo)技能大賽特等獎。

生態(tài)文明是人與自然高度和諧的文明，生態(tài)文明建設(shè)是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計?！吨行W(xué)德育工作指南》指出，生態(tài)文明教育是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。然而，當(dāng)下學(xué)校生態(tài)文明教育的組織實施仍然存在一些問題。

一、問題及原因分析

一是教育形式單一，存在知行不一的問題。模擬情景中，學(xué)生在環(huán)保主題班會課上能說出很多環(huán)保妙招，說明學(xué)生對環(huán)保有一定的認(rèn)知，可是對于實際的環(huán)保工作，他們卻因為怕臟怕累而有抵觸情緒。可見，生態(tài)文明教育除了課堂上的教育，還需要實實在在的生活體驗，讓學(xué)生在活動體驗中深刻感悟。

二是教育評價不夠完善，學(xué)生參與環(huán)保的積極性不高。模擬情景中出現(xiàn)的問題源于學(xué)生思想上缺乏對生態(tài)文明行為本質(zhì)的深刻理解和生態(tài)文明教育評價的缺失。學(xué)生沒有得到及時的鼓勵與贊賞，行動的積極性不高，進(jìn)而出現(xiàn)懈怠或拒絕行為。

三是生態(tài)文明環(huán)境營建不夠。環(huán)境是一種潛移默化的教育形式。一方面，部分社區(qū)環(huán)保教育配套設(shè)施還不夠完善，學(xué)生無法學(xué)以致用；另一方面，家庭生活中父母對垃圾分類的認(rèn)知和重視程度不夠，沒有能夠真正落實到行動中，對孩子實際環(huán)保行為的影響很大。

二、對策建議

1.提升教師生態(tài)文明素養(yǎng)

班主任應(yīng)在教育教學(xué)中自然融入生態(tài)文明教育的內(nèi)容，研究能激發(fā)學(xué)生主動參與興趣的教學(xué)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過垃圾分類這一小問題，掌握環(huán)保的科學(xué)方法，形成綠色發(fā)展的系統(tǒng)思維，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：我們不僅要保持小家的清潔干凈，還要聯(lián)系美麗中國建設(shè)，時刻不忘保護(hù)地球家園，理解“人類命運(yùn)共同體”的概念。

2.厚植學(xué)生生態(tài)文明觀念

教師要將生態(tài)文明教育融入校園生活。一是充分利用校園內(nèi)真實的生活場景，將教育情景聚焦于現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。二是開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)活動，組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生申請擔(dān)任垃圾分類“宣傳員”“實踐員”“監(jiān)督員”，以任務(wù)驅(qū)動的形式讓學(xué)生將習(xí)近平生態(tài)文明思想內(nèi)化于心，外化于行。三是推進(jìn)跨學(xué)科融合。班主任可以協(xié)同各任課教師推進(jìn)生態(tài)文明教育。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受綠水青山之美；思政課教師可以組織學(xué)生圍繞綠色可持續(xù)發(fā)展展開辯論，在討論交流中形成正確的價值觀；綜合實踐教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生直觀感受環(huán)保對人類社會發(fā)展的重要性。

3.激發(fā)學(xué)生生態(tài)文明情感

班級要加大宣傳力度，打造線上線下多維文化空間，營造生態(tài)文明教育的濃厚文化氛圍。同時，教師通過科學(xué)合理的評價制度，讓學(xué)生感受教師和同學(xué)對自己文明環(huán)保行為的高度認(rèn)同，內(nèi)心生發(fā)愉悅感與自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情。

4.豐富生態(tài)文明教育形式

班主任應(yīng)充分調(diào)動家長的力量，挖掘社會資源，努力打造多主體共同推進(jìn)的生態(tài)文明教育局面。家庭教育層面，鼓勵家長為孩子搭建環(huán)保實踐平臺，引導(dǎo)孩子以實際行動履行生態(tài)文明責(zé)任。社會教育層面，班主任帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的“自然課堂”“社會課堂”，鼓勵學(xué)生深入理解自己所處環(huán)境的復(fù)雜性，發(fā)現(xiàn)問題的所在，然后通過觀察、提問、實踐等形式，找到解決問題的方法，并指導(dǎo)實際行動。自然和社會大課堂讓學(xué)生更直觀地感知生態(tài)文明建設(shè)的重要意義，學(xué)生由消極被動的“知而不行”走向積極主動的“知行合一”，在增長見識的同時提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

生態(tài)文明教育是對學(xué)生價值觀、自然觀、發(fā)展觀的完善和豐富，班主任要從多方面入手，通過實踐體驗、知識傳授和價值引導(dǎo)等方式來提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：周小濤