健全學校心理危機干預機制

任其平

校園心理危機事件不利于學生的健康發(fā)展、家庭的和睦幸福和社會的和諧安定。因此，健全學校心理危機干預機制顯得尤為重要。

健全學校心理危機干預機制的關鍵在組織實施。不少學校根據(jù)教育主管部門的要求建立了學校心理危機干預領導小組和專家隊伍，形成了心理危機的早期預警、干預流程和后期追蹤的處置預案。但在有些學校，這些干預機制更多時候是以“靜態(tài)的文字”出現(xiàn)在學校文件或匯報材料中，“演練”較少。因此，學校心理危機干預領導小組成立后應不斷提升實操能力，做好“演練”工作，一旦發(fā)生危機事件，就要立即啟動學校心理危機干預程序。

健全學校心理危機干預機制的基礎在宣傳促進。學校要樹立“治未病”的理念，宣傳心理健康知識，推進心理健康教育。學校要面向全體學生，緊緊圍繞“生命關懷”這一主題，開展“敬畏生命”和“珍愛生命”的教育活動；學校要面向全體教職員工，做好心理健康理念的宣傳和普及工作，做到教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人，避免對學生產生師源性傷害。只有從源頭上化解各類風險隱患，學生的心理健康水平才能不斷提升，心理危機事件才有可能避免。

健全學校心理危機干預機制的重點在早期預警。班主任要特別關注那些行為異常、情緒低落、家庭情況特殊、近期遭遇重大負性生活事件的學生。班主任可以通過觀察和談話等方式獲取相關學生的信息。若班主任認為某學生可能是高危人群或拿不定主意，可以建議學生尋求心理健康教師的專業(yè)幫助，或在不違背專業(yè)倫理的前提下向心理健康教師報告。心理健康教師通過專業(yè)評估予以干預，并做好記錄。如果學生問題比較嚴重，心理健康教師就要按照規(guī)范程序將其轉介到專科醫(yī)院，并做好相關工作。值得注意的是，學校在使用心理測評工具時應保持實事求是的態(tài)度，要科學規(guī)范地運用測評結果。

健全學校心理危機干預機制的難點在追蹤反饋。根據(jù)干預程序，心理危機干預領導小組和工作小組要各司其職，協(xié)同配合，共同應對各種難題，要與教育主管部門和當?shù)匦睦砦C干預專家團隊保持密切聯(lián)系。事件處理完畢后，工作小組要存檔相關資料，同時在領導小組和專家的指導下，認真反思事件的前因后果，客觀分析事件的經(jīng)驗教訓，為健全多部門聯(lián)動和學校、家庭、社會協(xié)同育人機制提供可行的對策建議。

（作者系南京曉莊學院心理健康研究院教授，心理學博士）