李銀環(huán)：讓“特殊”的孩子不再特殊

卞文志

從黨的十八大到二十大，北京市通州區(qū)培智學(xué)校特教教師李銀環(huán)已連續(xù)三次當(dāng)選黨代表。她說：“這是黨和國家對特殊教育工作的重視。我代表的不是個人，而是特教行業(yè)、特教老師，還有特教的孩子們?！焙推胀▽W(xué)校不同，通州區(qū)培智學(xué)校是一所以殘疾人教育為主的十二年制特殊教育學(xué)校，學(xué)生大部分是中重度智力障礙兒童。李銀環(huán)從師范學(xué)校畢業(yè)后便在這里工作，在特殊教育一線已耕耘35年。她視殘障學(xué)生如自己的孩子，嘔心瀝血地幫助他們像普通孩子一樣學(xué)習(xí)知識與技能。通過特殊教育，許多孩子成功融入社會，在各自的天空中自由翱翔，有的還在全國特奧會上摘金奪銀。李銀環(huán)也因其在特殊教育崗位上的突出貢獻(xiàn)，榮獲全國五一勞動獎?wù)?，被評為全國先進(jìn)工作者、全國模范教師、全國教書育人楷模等。

初出茅廬

1988年，李銀環(huán)被分配到北京市通州區(qū)培智學(xué)校當(dāng)老師，第一次走進(jìn)教室她就被驚呆了?！坝械暮⒆釉诘厣洗驖L，有的互相打鬧撕衣服，還有的在亂叫?！蹦且豢?，初出茅廬的李銀環(huán)失落、疑惑又迷茫。但與這些孩子相處一段時間后，她的想法就變了：“這里的孩子本質(zhì)上與普通孩子也沒什么差別。每一個都特別純真，有理想、有追求，愿意學(xué)本領(lǐng)，也都是家里的掌上明珠?！?/p>

“殘障孩子因身體缺陷導(dǎo)致不會表達(dá)、不會溝通，甚至把自己的內(nèi)心封閉起來。只有實(shí)實(shí)在在地去愛、去做，才能走進(jìn)他們的心扉，才能換來教育的成功。”李銀環(huán)深知特教老師最需要的就是愛心，她從最基礎(chǔ)的入手，就像是孩子們的第二個媽媽，給他們喂水喂飯、洗洗涮涮，訓(xùn)練他們上廁所，帶他們看病，包容他們無心的打罵，幫助他們改變不良習(xí)慣。有個重度智障的孩子，剛來時大小便不能自理，每天都要弄臟幾條褲子。李銀環(huán)一邊不厭其煩地幫他清潔、換洗干凈衣物，一邊教他自己上廁所。一開始孩子不配合，躺在廁所地上又哭又鬧。李銀環(huán)就抱著他、哄著他，一次又一次嘗試，始終充滿耐心和愛心。半年后，這個孩子終于能自己上廁所了，還學(xué)會了不少漢字。

李銀環(huán)的付出都被大家看在眼里。有家長專門來對她說：“您真是個好老師！”自己的工作能得到這么樸實(shí)又很高的評價，李銀環(huán)很開心，后來發(fā)生的一件事更是堅(jiān)定了她的職業(yè)選擇。寒假后開學(xué)的第一天，一個患有智力障礙的孩子一見面就從書包里拿出個大蘋果遞給李銀環(huán)。她高興地接過來，發(fā)現(xiàn)是個已經(jīng)壞掉的蘋果。原來，剛放寒假時，有人給孩子家里送來些蘋果，他選了個最大的說要送給李老師。家長告訴孩子需要等到開學(xué)后才能送，沒想到他把這個蘋果藏了幾十天。那一刻，李銀環(huán)的眼睛濕潤了。她捫心自問：“我為這些孩子做了什么呀，能得到他們這么真摯的愛？我所做的不都是一名特教老師應(yīng)該做的嗎？”從那以后，李銀環(huán)下定決心，要扎根特教崗位，讓更多的“折翼天使”能過上正常的生活。

“育”見成長

1991年，培智學(xué)校成立聾兒語言康復(fù)中心，李銀環(huán)負(fù)責(zé)聾班的聽力語言康復(fù)工作。班里的學(xué)生小的三四歲，大的十六七歲，都聽力極差，且大多數(shù)入學(xué)前沒有經(jīng)過任何語言訓(xùn)練，有的還是聾、腦癱加智障的多重殘障孩子。沒有適用教材、沒有現(xiàn)成教學(xué)大綱、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，李銀環(huán)就想方設(shè)法去學(xué)習(xí)：向書本學(xué)，向同事學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師學(xué)。她還先后參加了相關(guān)專業(yè)的大專、本科、研究生課程的學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識變得越來越扎實(shí)、系統(tǒng)。

為了輔助教學(xué)，李銀環(huán)總結(jié)出活動舌位圖、無意識發(fā)音、身體輔助法等多種拼音教學(xué)方法。她讓孩子們摸著喉嚨，感受聲帶的振動。孩子們剛開始說話控制不了音量和音調(diào)，聲音尖利又刺耳。作為老師，不僅不能表現(xiàn)出不適、煩躁，還要時刻充滿熱情，讓孩子們感受到老師很愛聽他們說話、喜歡用口語跟他們交流，這樣才能鼓勵他們多開口。當(dāng)時一星期有20多節(jié)課，平均一天五六節(jié)，李銀環(huán)每節(jié)課都要用最大音量說話，有時還要用夸張的口型讓孩子們看到發(fā)聲部位。時間長了，她曾經(jīng)洪亮的嗓子變得沙啞，甚至?xí)r常失聲，嘴部輕微變形，耳朵也有些背了。她卻毫不在意，也從未后悔?！昂⒆觽冞M(jìn)步越快，我就教得越有勁兒，這種成就感讓我全情投入。”看到大部分孩子通過訓(xùn)練學(xué)會了說話、交流，有的還能到普通學(xué)校上學(xué)，李銀環(huán)更是覺得所有的付出都是值得的?！艾F(xiàn)在仍有十幾年前畢業(yè)的學(xué)生的家長給我發(fā)信息，告訴我孩子們的近況。作為他們曾經(jīng)的老師，我感到特別自豪、幸福，覺得在特教崗位上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值?！?/p>

靜待花開

從事特殊教育工作35年，李銀環(huán)堅(jiān)守教學(xué)一線，用實(shí)際行動詮釋了“在溫柔的堅(jiān)守中，靜聽花開的聲音”的教育理念。她相信每個孩子都宛若一粒種子，用心培育就會發(fā)芽，即使他們身有殘障，只要不放棄努力，終有一天老師會看到花開的一刻。

2010年，李銀環(huán)獲得了北京市通州區(qū)首屆杰出人才獎，她把獎金全部捐給學(xué)校，成立了培智學(xué)校的教師專項(xiàng)獎金“特教紅燭”獎。2012年獲得北京市人民教師獎后，她又把獎金捐出成立了學(xué)生專項(xiàng)獎金“白天鵝”獎。面對特殊的殘障學(xué)生，她明確提出教學(xué)要向“學(xué)會生活”以及“個別化教育”方向轉(zhuǎn)變，并擔(dān)負(fù)起課程改革的重任，確立了以“生活化”為核心的三段五類課程，構(gòu)建了系統(tǒng)的“個別化教學(xué)”管理體系，打出了通州培智“生活化”教學(xué)特色品牌。近些年，李銀環(huán)還把更多精力投入到年輕教師的培養(yǎng)上，成立了李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室，通過師徒結(jié)對、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，把經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。她費(fèi)盡心血編寫了《生活讀本》《生活主題導(dǎo)引冊》等教學(xué)資源，根據(jù)特殊教育的發(fā)展和需要帶頭改革創(chuàng)新，探索適宜的教學(xué)方法。

在一次采訪中，李銀環(huán)曾被問到“夢想是什么”。她笑著回答：“我最大的夢想是特殊教育能夠?qū)崿F(xiàn)普惠發(fā)展，讓每一名特殊兒童好上學(xué)、上好學(xué)，享受到公平而有質(zhì)量的教育?！边@也正是她多年來不懈奮斗的目標(biāo)。正如她常說的：“我選擇了特教事業(yè)，就是選擇了為殘障學(xué)生服務(wù)一輩子。我會無怨無悔地在特教這塊土地上用愛耕耘，直到綠滿大地，花開遍野?！?/p>