文化自信自強(qiáng)背景下的廣西高職院校國(guó)際化教育開(kāi)展路徑

雷振勇

［摘 要］開(kāi)展國(guó)際化教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西高職院校在開(kāi)展國(guó)際化教育方面取得了一定成績(jī)，但也存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如頂層設(shè)計(jì)不夠、師資力量不足、協(xié)同育人體系不健全等。文章探討了在文化自信自強(qiáng)背景下廣西高職院校開(kāi)展國(guó)際化教育的路徑，提出完善頂層設(shè)計(jì)、搭建文化自信體系、重視提升師資隊(duì)伍國(guó)際化水平、構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人體系以及構(gòu)建國(guó)際化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等舉措，為加快構(gòu)建廣西高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式以及推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供廣西智慧。

［關(guān)鍵詞］文化自信自強(qiáng)；國(guó)際化教育；廣西；高職院校

［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）15-0144-05

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家憑借自身強(qiáng)大的國(guó)際影響力向國(guó)外輸出文化信息，其中就包括教育理念、教育模式等。發(fā)展中國(guó)家也積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式、教育理念，以完善自身的教育體系。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)文化自信自強(qiáng)、鑄就社會(huì)主義文化新輝煌，增強(qiáng)中華文明傳播力影響力[1]。開(kāi)展國(guó)際化教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高職院校作為培養(yǎng)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的搖籃，在開(kāi)展國(guó)際化教育中具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)。2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，將提升國(guó)際化水平作為高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)改革發(fā)展的主要任務(wù)之一[2]。當(dāng)前，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的推進(jìn)和《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）的簽訂生效，為廣西高職院校培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了更加寬廣的舞臺(tái)。廣西高職院校應(yīng)該遵循我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)要求，緊跟時(shí)代步伐，完善國(guó)際化教育策略，在發(fā)展好傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型技能人才。

一、廣西高職院校開(kāi)展國(guó)際化教育的必要性

（一）開(kāi)展國(guó)際化教育是高職院校助力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的價(jià)值追求

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興；要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛[3]。文化自信是一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的不竭源泉，是一個(gè)民族最動(dòng)人的精神底色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不斷傳承與積淀中造就了強(qiáng)大的中華民族精神，并深深地根植在中華兒女的內(nèi)心。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定為國(guó)民自信自強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)。廣西高職院校開(kāi)展國(guó)際化教育是順應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇，也是促進(jìn)廣西高職院校自身發(fā)展的重要途徑。

（二）開(kāi)展國(guó)際化教育是推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)桂戰(zhàn)略和“工業(yè)振興三年行動(dòng)”深入實(shí)施的迫切需要

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，廣西在融入共建“一帶一路”中，必須加快打造面向東盟的跨境產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈，形成面向東盟更好服務(wù)“一帶一路”的開(kāi)放合作高地、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)重要節(jié)點(diǎn)樞紐[4]。近年來(lái)，廣西深入實(shí)施工業(yè)強(qiáng)桂戰(zhàn)略和“工業(yè)振興三年行動(dòng)”，加快建設(shè)西部制造強(qiáng)區(qū)。因此，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型技能人才是推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)桂戰(zhàn)略和工業(yè)振興行動(dòng)有效實(shí)施的迫切需要。廣西提出要加快構(gòu)建產(chǎn)教集聚融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打造面向東盟的職業(yè)教育開(kāi)放合作創(chuàng)新高地。廣西高職院校利用自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)—東盟區(qū)域合作中開(kāi)展國(guó)際化教育，不僅能夠推動(dòng)院校通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的對(duì)外開(kāi)放政策，用好國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借助國(guó)際力量搭建教育平臺(tái)，提升自身辦學(xué)成效，而且能夠在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中促進(jìn)國(guó)際化的產(chǎn)教融合，共建國(guó)際化、現(xiàn)代化的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為廣西培養(yǎng)數(shù)量更多、素質(zhì)更高的國(guó)際化應(yīng)用型技能人才。

（三）開(kāi)展國(guó)際化教育是提升廣西高職院校學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的重要舉措

隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施和長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)，部分中資企業(yè)要到國(guó)外投資辦廠，需要大批懂外語(yǔ)、會(huì)技術(shù)的國(guó)際化應(yīng)用型技能人才。廣西作為面向東盟國(guó)家開(kāi)放的“橋頭堡”，更應(yīng)在高職院校中大力開(kāi)展國(guó)際化教育，幫助學(xué)生拓寬視野，讓他們?cè)诓煌奈幕鲎仓行纬蓜?chuàng)新意識(shí)，獲得跨文化交流經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)跨文化交流能力，拓寬生存發(fā)展途徑[5]。通過(guò)國(guó)際化教育，使學(xué)生熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家文化習(xí)俗，了解并掌握相關(guān)行業(yè)國(guó)際交往準(zhǔn)則、法律法規(guī)以及國(guó)際市場(chǎng)行情，可以在國(guó)際就業(yè)舞臺(tái)上施展才能，拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。如今中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放日益深入，西方意識(shí)形態(tài)滲透和錯(cuò)誤社會(huì)思潮容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的信息資源時(shí)刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但因其處于成長(zhǎng)發(fā)育期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未成熟，難以分辨信息的真?zhèn)?，容易受到別有用心者的蠱惑和煽動(dòng)。大學(xué)生是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)爭(zhēng)奪的主要對(duì)象，高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要陣地，如果不在文化自信自強(qiáng)背景下積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就容易被錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀所影響，從而做出錯(cuò)誤的行為。

（四）開(kāi)展國(guó)際化教育是推動(dòng)廣西高職院校創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求

廣西壯族自治區(qū)黨委書(shū)記劉寧指出，廣西一些領(lǐng)域發(fā)展欠賬較多，特別是科研投入不足，教育發(fā)展滯后，人才、平臺(tái)、場(chǎng)景少，領(lǐng)軍型人才匱乏[6]。廣西要改變教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，各高職院校就必須在加強(qiáng)文化自信自強(qiáng)的同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的交流與合作，推動(dòng)廣西特色職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、廣西高職院校開(kāi)展國(guó)際化教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

近年來(lái)，廣西高職院校在國(guó)際化教育方面不斷嘗試“走出去”，進(jìn)行了一些有益的探索，如為“一帶一路”沿線國(guó)家提供人員培訓(xùn)，為桂企“走出去”輸送優(yōu)秀畢業(yè)生及開(kāi)展員工培訓(xùn)，向國(guó)外輸出職教標(biāo)準(zhǔn)、提供技術(shù)支持，積極與海外院校合作辦學(xué)并設(shè)置海外分校等。但是和沿海發(fā)達(dá)省市相比，廣西高職院校的國(guó)際化教育仍處于起步發(fā)展期。截至2022年12月20日，廣西高職院校通過(guò)本地審批報(bào)教育部備案的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目?jī)H14個(gè)，很多工作都還處在探索階段，所培養(yǎng)的人才仍未能滿足廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（一）國(guó)際化教育頂層設(shè)計(jì)和具體教育教學(xué)措施有待優(yōu)化

一是頂層設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。廣西有些高職院校對(duì)開(kāi)展國(guó)際化教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有承擔(dān)起學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)的主體責(zé)任。比如有的學(xué)校認(rèn)為自己是理工科院校，學(xué)生就業(yè)主要面向國(guó)內(nèi)，沒(méi)有必要開(kāi)展國(guó)際化教育；有的商科院校雖然認(rèn)識(shí)到開(kāi)展國(guó)際化教育的重要性，但是沒(méi)有將國(guó)際化教育跟國(guó)家、自治區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)政策有機(jī)結(jié)合起來(lái)，缺乏科學(xué)的、具有可操作性的制度和措施。二是教育教學(xué)措施有待優(yōu)化。有些高職院校在開(kāi)展國(guó)際化教育時(shí)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式老套，內(nèi)容單薄，沒(méi)有根據(jù)校情制訂國(guó)際化教育培養(yǎng)體系。比如通常開(kāi)展大班課堂教學(xué)和大型專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)不夠，國(guó)際化教育效果一般。

（二）教師往往缺乏海外研修經(jīng)驗(yàn)

本研究對(duì)廣西高職院校80名教師的海外研修情況進(jìn)行了調(diào)查，并用李克特五分量表對(duì)教師海外研修效果進(jìn)行測(cè)量，具體情況見(jiàn)表1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣西高職院校許多教師缺少國(guó)際學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)，其國(guó)際視野比較窄。盡管有些教師參與過(guò)短期的海外高校交流考察，但由于時(shí)間短，所學(xué)內(nèi)容深度不夠，產(chǎn)出效果有限?？梢?jiàn)，廣西高職院校教師普遍需要加強(qiáng)國(guó)際交流與培訓(xùn)。

（三）沒(méi)有搭建起協(xié)同育人體系

一是學(xué)校課程設(shè)置缺乏文化融合。在當(dāng)前的國(guó)際化課程中，廣西有的高職院校選用的教材存在中西文化比重失衡問(wèn)題，西方文化的內(nèi)容太多，而且沒(méi)能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、廣西優(yōu)秀民族文化及廣西紅色文化相融合，不利于傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也容易導(dǎo)致學(xué)生思維的西化。二是學(xué)校各部門之間配合不力。廣西有的高職院校的教學(xué)單位和職能部門在國(guó)際化教育實(shí)施過(guò)程中各自為政，未能形成教育合力。三是學(xué)校與外界缺乏合作。廣西有的高職院校不善于借助社會(huì)力量，不善于甚至不知道如何整合利用職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或者行政部門的資源去實(shí)施國(guó)際化教育，很難形成規(guī)模效應(yīng)。

（四）廣西范圍內(nèi)生源基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，國(guó)際生規(guī)模小

國(guó)際化教育課程需要用外語(yǔ)進(jìn)行授課，但廣西高職院校生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們?cè)谕庹Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際視野、跨文化交際等方面的能力相對(duì)較弱。國(guó)際化教育發(fā)展?fàn)顩r也體現(xiàn)在國(guó)際生的規(guī)模上，廣西不少高職院校在校留學(xué)生所占比例一直很小，留學(xué)生規(guī)模小。

三、廣西高職院校國(guó)際化教育開(kāi)展路徑探析

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，搭建國(guó)際化教育文化自信體系

1.加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)，理順國(guó)際化教育運(yùn)行機(jī)制。廣西各高職院校黨委要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨中央和自治區(qū)黨委對(duì)職業(yè)教育工作的部署，樹(shù)立國(guó)際化教育意識(shí)，以開(kāi)放包容的心態(tài)，不斷健全“以學(xué)校為主導(dǎo)，院系、學(xué)科和基層學(xué)術(shù)組織為主體，教師和學(xué)生為關(guān)鍵，國(guó)際化項(xiàng)目為依托，學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向”的體制機(jī)制，不斷完善“學(xué)校國(guó)際化推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，歸口管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，院系具體實(shí)施，各職能部門分工合作”的管理架構(gòu)。

2.搭建文化自信載體，充分發(fā)揮思政育人作用。一是要從學(xué)理厚度和實(shí)踐強(qiáng)度上推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論融入思政課堂，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的百年歷程、百色起義、龍州起義、湘江戰(zhàn)役、桂林抗戰(zhàn)文化史等，引導(dǎo)廣大學(xué)生理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同，使學(xué)生在思想上樹(shù)立文化自信自強(qiáng)意識(shí)，在走出國(guó)門時(shí)能夠自覺(jué)傳播中國(guó)好故事[7]。二是將國(guó)際化教育理念融入通識(shí)課教育。將世界文明、可持續(xù)發(fā)展、跨文化能力等內(nèi)容列入國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)通識(shí)課程模塊，最大化利用各種優(yōu)秀文化資源。文化包容是文化自信的一種體現(xiàn)，尊重“一帶一路”沿線國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣是有效融入跨文化生活的重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)展國(guó)際化教育過(guò)程中，教師應(yīng)該介紹各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思辨思維，理性、客觀地看待不同文化，以寬大胸懷包容不同文明，以謙虛態(tài)度學(xué)習(xí)各國(guó)優(yōu)秀文化。

3.構(gòu)建面向東盟更好服務(wù)“一帶一路”的國(guó)際化教育課程體系。在國(guó)際化教育課程設(shè)置上，廣西高職院校應(yīng)將學(xué)校課程與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。一是要對(duì)標(biāo)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)和技能重建課程結(jié)構(gòu)，制定國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，突出廣西區(qū)域特色，面向東盟，緊盯“一帶一路”國(guó)際化教育發(fā)展趨勢(shì)，形成動(dòng)態(tài)、先進(jìn)、有效的課程體系。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中開(kāi)設(shè)專門的國(guó)際化信息資源庫(kù)和課程思政資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件，為教師提供教學(xué)案例庫(kù)、思政元素庫(kù)、名師課程視頻庫(kù)等教學(xué)資源。二是完善勝任力導(dǎo)向。學(xué)校在選擇教育培養(yǎng)方式方法、營(yíng)造國(guó)際化能力培養(yǎng)環(huán)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，兼顧學(xué)生的共性需求和個(gè)性教育[8]，實(shí)施分級(jí)分班教學(xué)改革，提供能夠真正滿足學(xué)生實(shí)際需求的教育服務(wù)，有的專業(yè)還可以探索制訂個(gè)性化和訂單式的培養(yǎng)計(jì)劃。三是推廣“東盟國(guó)家語(yǔ)種+職業(yè)技能”項(xiàng)目，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和中國(guó)企業(yè)“走出去”，培養(yǎng)國(guó)際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能型人才。四是注重專業(yè)建設(shè)國(guó)際化，開(kāi)設(shè)與跨文化相關(guān)的專業(yè)課程。

4.搭建國(guó)際化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)國(guó)際化人才培養(yǎng)形式的不足，開(kāi)展在線教育，充分利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大資源輻射范圍，開(kāi)展聯(lián)合授課、聯(lián)合科研，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，構(gòu)建專門的分享與交流模塊，讓學(xué)生不出國(guó)門即可獲得國(guó)際化教育資源。

5.建設(shè)完善的國(guó)際化教育第二課堂。一是組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生感受中國(guó)歷史的悠久和中國(guó)文化的厚重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的信心。二是以外語(yǔ)角、學(xué)生公寓等為平臺(tái)，以中外學(xué)生為活動(dòng)主體，以跨文化交流為主要形式，打造“文化融合+”系列第二課堂品牌活動(dòng)。三是營(yíng)造國(guó)際化校園氛圍，以專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽、征文比賽、演講比賽、辯論比賽、閱讀節(jié)和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等為載體，圍繞東盟、“一帶一路”沿線國(guó)家文化打造“一系一特色”的國(guó)際化校園特色品牌。

（二）重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化教育水平

1.實(shí)施國(guó)際化教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目。一是學(xué)校要根據(jù)教師需求精心制訂培訓(xùn)計(jì)劃。要通過(guò)了解教師國(guó)際化教育能力方面的需求和瓶頸來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容，采用多元化的培訓(xùn)方式，如開(kāi)講座、建設(shè)工作坊、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，有效激發(fā)教師提升國(guó)際化教育水平的動(dòng)力和潛力。二是學(xué)校要定期選拔優(yōu)秀教師到國(guó)外優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)國(guó)際化人才培養(yǎng)方法、教育理念等，讓教師有更多機(jī)會(huì)接觸和了解多元化的文化背景，進(jìn)一步提高自身的國(guó)際化教育素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)校應(yīng)充分利用國(guó)際教育資源，積極與境外友好院校建立教學(xué)科研人員交流機(jī)制，為教學(xué)科研人員“走出去”搭建平臺(tái)，提高教學(xué)科研人員的學(xué)術(shù)能力[9]。舉辦學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，組織教學(xué)科研單位與國(guó)外專家開(kāi)展合作研究，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向國(guó)際教育學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)投稿，發(fā)表高水平的國(guó)際教育學(xué)術(shù)論文或出版專著，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的溝通交流，打造國(guó)際化教學(xué)科研隊(duì)伍。

3.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教是學(xué)校提高國(guó)際化教育水平的重要途徑。優(yōu)質(zhì)外教不僅可以讓學(xué)校更好地融入國(guó)際化教育，而且可以給學(xué)校帶來(lái)不同的思維方式、教學(xué)資源，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇羌訌?qiáng)招聘管理。在招聘外教過(guò)程中，要對(duì)外教的學(xué)歷、職稱、教育背景等進(jìn)行認(rèn)證，加強(qiáng)對(duì)外教教學(xué)理念、教學(xué)方法、交流能力等方面的了解，以確保外教師資質(zhì)量。二是加強(qiáng)外教管理。要建立外籍教師（專家）人才儲(chǔ)備庫(kù)，與具備相應(yīng)資質(zhì)的國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展暑期國(guó)際課程合作，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外知名專家以母語(yǔ)講授專業(yè)課程等方式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。三是開(kāi)展短期培訓(xùn)合作，有計(jì)劃地邀請(qǐng)境外友好院校在學(xué)術(shù)休假中的教授到校授課。

（三）構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人體系[10]

加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)單位之間的交流合作，共促學(xué)生國(guó)際化能力的全面發(fā)展。

1.組織育人。著力構(gòu)建黨政齊抓共管、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、二級(jí)學(xué)院落實(shí)推進(jìn)、教師全員參與的工作格局，把課程育人作為學(xué)?！叭恕本C合改革工作重點(diǎn)。充分發(fā)揮校內(nèi)基層黨團(tuán)組織的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校重大活動(dòng)、重要事項(xiàng)由黨團(tuán)組織參與謀劃、實(shí)施，凝聚育人力量，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

2.管理育人。提升業(yè)務(wù)部門工作人員的國(guó)際化管理能力，著力打造高水平的國(guó)際化管理團(tuán)隊(duì)，把思想政治教育、國(guó)際化教育融入學(xué)校管理中。一是選拔優(yōu)秀專任教師或管理人員擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和日常學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，提升其國(guó)際化課程學(xué)習(xí)能力。二是搭建“四位一體”導(dǎo)師培訓(xùn)體系。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗再訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)全程化覆蓋，通過(guò)業(yè)務(wù)座談會(huì)、交流訪學(xué)等形式，學(xué)習(xí)借鑒境外友好院校的先進(jìn)辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)[11]；組織到相關(guān)院校調(diào)研互訪，定期組織開(kāi)展國(guó)際交流工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)際合作與交流相關(guān)政策法規(guī)等。

3.實(shí)踐育人。堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)黨和國(guó)家以及自治區(qū)的重大戰(zhàn)略。一是各高職院校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以新媒體為主要平臺(tái)，以線下教育、線上“云宣講”為主要方式，與境外孔子學(xué)院、友好院校、駐外使領(lǐng)館等積極溝通，在暑期交換生項(xiàng)目、在線專業(yè)課程、教師科研合作等方面加強(qiáng)合作，拓展國(guó)際化合作新項(xiàng)目，探索聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)新模式。二是加強(qiáng)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，與中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)、境外友好院校及科研院所進(jìn)行深度的產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生在留學(xué)期間選修一些為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)設(shè)的反映當(dāng)?shù)貧v史、社會(huì)文化的通識(shí)課程，在與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的交流互動(dòng)和實(shí)地體驗(yàn)中加深對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私猓鰪?qiáng)學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)效果。

4.文化育人。在文化育人中要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持文化自信，培養(yǎng)文化自覺(jué)，增進(jìn)文化認(rèn)同，針對(duì)不同類別的學(xué)生打造文化“同心圓”[12]。針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；針對(duì)海外留學(xué)生，通過(guò)舉辦中華文化體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展廣西人文地理歷史調(diào)查研究等，讓他們了解中華文化的魅力，引導(dǎo)他們成為中外文化交流的使者。

（四）構(gòu)建面向生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

1.深化校外資源平臺(tái)建設(shè)，貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體化理念。聚焦行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用科研和社會(huì)服務(wù)功能于一體的技術(shù)技能平臺(tái)。與現(xiàn)代大型物流和出口加工企業(yè)合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化示范基地。實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。以大力發(fā)展跨境電商為抓手，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，參與跨境電商相關(guān)規(guī)劃制訂、相關(guān)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)調(diào)研、中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)數(shù)字貿(mào)易調(diào)研等項(xiàng)目，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.加強(qiáng)海外咨詢平臺(tái)建設(shè)，貫徹落實(shí)國(guó)際化理念。廣西高職教育起步晚、基礎(chǔ)弱，需要積極與海外高校合作，建設(shè)咨詢平臺(tái)[13]，為廣西高職教育在開(kāi)展教師研修培訓(xùn)及學(xué)生交流訪學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面提供豐富資源，促進(jìn)廣西高職教育的改革開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生視野、技能與國(guó)際動(dòng)態(tài)接軌的目標(biāo)。

3.建設(shè)具有學(xué)校專業(yè)特色的海外實(shí)訓(xùn)基地。廣西高職院?？梢猿浞职l(fā)揮毗鄰東盟國(guó)家的地理優(yōu)勢(shì)，與海外高校聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，互設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[14]，主動(dòng)服務(wù)國(guó)內(nèi)赴海外投資企業(yè)。比如廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企共建的國(guó)家海外人才離岸創(chuàng)業(yè)基地、該校分中心、RCEP跨境商務(wù)產(chǎn)教融合研究中心、技能大師工作室等社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，共同制訂國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃、教育管理方案等，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

（五）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估測(cè)評(píng)體系

廣西高職院校應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)維度，以創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為抓手，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估測(cè)評(píng)體系。

1.完善評(píng)教考核體系。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中摒棄以科研為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度，探索建立科學(xué)多元化的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教育國(guó)際化推動(dòng)成效、導(dǎo)師履職情況、成果轉(zhuǎn)換、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面納入評(píng)價(jià)體系。

2.重建評(píng)學(xué)考核體系。始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，摒棄“以成績(jī)論英雄”的觀念，將學(xué)生的閱讀理解能力、專創(chuàng)融通能力、實(shí)際操作能力、運(yùn)用小語(yǔ)種溝通交流能力等作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本要素，將評(píng)學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的參與度上，注重促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

2022年8月19日，國(guó)家主席習(xí)近平給首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信，提出“中國(guó)積極推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持中外職業(yè)教育交流合作”[15]。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。廣西高職院校要緊緊抓住面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，圍繞“一帶一路”倡議加強(qiáng)中外職業(yè)教育交流合作，強(qiáng)化國(guó)際化教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的國(guó)際化應(yīng)用型技能人才，展示開(kāi)放發(fā)展的廣西職教形象，在推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中為全國(guó)乃至全球提供廣西發(fā)展方案。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J].共產(chǎn)黨員，2022（21）：4-21.

[2] 教育部，財(cái)政部.教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-04-01）[2023-02-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t2019040

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[3] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-28（1）.

[4] 廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的通知[J].廣西壯族自治區(qū)人民政府公報(bào)，2021（9）：2-88.

[5] 張蓓.“一帶一路”倡議下廣西高職院?？缇畴娚虈?guó)際化人才培養(yǎng)模式研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（3）：77-82.

[6] 陳國(guó)軍，向志強(qiáng).在邊疆民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展上展現(xiàn)更大作為[J].瞭望，2023（32）：14-15.

[7] 鄧瑩.新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（4）：61-65.

[8] 田梗，張璐萍，張乃麗，等.強(qiáng)化科研素養(yǎng)加國(guó)際視野培育 提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，44（5）：373-376.

[9] 勾曉紅.高等教育國(guó)際化背景下高校人才培養(yǎng)策略研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，18（3）：90-93.

[10] 程安春，曹三杰，廖鵬，等.新時(shí)代新農(nóng)科國(guó)際視野本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（39）：164-167.

[11] 程革，蔣繼彪，王明強(qiáng).“一帶一路”視域下中醫(yī)藥高等教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，23（3）：196-200.

[12] 張楠.文化自信視域下基于同心圓模型的高職院校文化建設(shè)與傳播[J].文化創(chuàng)新比較研究，2023，7（2）：149-153.

[13] 胡君，郭平.“一帶一路”倡議下中國(guó)高等教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型之路[J].科教文匯，2022（7）：12-15.

[14] 盧靜.我國(guó)高職教育國(guó)際化實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2022，8（20）：71-74.

[15] 習(xí)近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信[EB/OL].（2022-08-19）[2023-02-23].https：//news.cnr.cn/native/gd/sz/20220819/t20220819_5259753

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