“雙減”教育背景下初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新分析

劉特

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

基于“雙減”背景對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，需要教師改變傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，提升對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重視，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)英語課程，加強(qiáng)英語環(huán)境創(chuàng)建。例如在講授《Food Festival》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的直接進(jìn)行課堂知識(shí)講解的方式，可以嘗試運(yùn)用新時(shí)代化教學(xué)手段授課，將英語知識(shí)制作成為“Traditional food”相關(guān)的教學(xué)課件，并在英語課堂中為學(xué)生播放關(guān)于“Chinese Mid-Autumn festival”傳統(tǒng)習(xí)俗。需要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于不同國家事物的英語視頻，加強(qiáng)學(xué)生聽力鍛煉，可以為學(xué)生派發(fā)卡片，學(xué)生根據(jù)小卡片中的問題與答案進(jìn)行小組探討，以此提升學(xué)生英語寫作與閱讀能力，促使學(xué)生在積極探究與討論中核心素養(yǎng)得到提升。

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用與發(fā)展，與傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)相比，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，更具視聽優(yōu)勢，能夠?qū)⒂⒄Z閱讀內(nèi)容以生動(dòng)、形象的視頻、音頻形式呈現(xiàn)，使英語課堂更具吸引力，例如在講授《Would you mind teaching me？》時(shí)，明確文章的核心思想，教師可以在課堂中以身示范，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有深度的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與內(nèi)化，學(xué)生則根據(jù)教師的描述進(jìn)行模仿與訓(xùn)練，為了能夠提升英語教學(xué)效果。首先，教師可以將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行羅列，將其制作成為預(yù)習(xí)視頻，其次，教師可以把制作課堂學(xué)習(xí)清單上傳到網(wǎng)絡(luò)線上教育平臺(tái)中，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻的過程中理解英語閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)英語知識(shí)有深入的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力。最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練與表演，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，來提升英語課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在“雙減”教育背景下創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，將提質(zhì)增效作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際英語閱讀中重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重信息技術(shù)等多元教學(xué)手段的應(yīng)用，提升英語閱讀教學(xué)效果，踐行“雙減”教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鵬宇.“雙減”背景下初中英語自主閱讀教學(xué)的方式思考[J].天津教育，2022（36）：3.

（作者單位：遼寧省沈陽市興東中學(xué)）