專業(yè)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同模式實(shí)踐研究

郭春鳳，鄒 軍，陳 雷

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 理學(xué)院，上海 201418）

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存［1］。扎實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大量培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，已經(jīng)成為中國高校的一項(xiàng)重要使命，也是中國高等教育教改的突破口。自2015年“雙創(chuàng)”提出以來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面已經(jīng)取得了較好的成績(jī)［2］，但是仍然存在著一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合度不足、師資力量不足、資金短缺、學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的積極性不高等。為解決上述問題，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究。張超等［3］基于生態(tài)位理論，研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)行策略。徐凱等［4］構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提出了以工作坊視角為載體的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“三結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。安益強(qiáng)等［2］充分發(fā)揮大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，從課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面，探索醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

目前文獻(xiàn)從生態(tài)學(xué)、工作坊、科技園等多個(gè)視角研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與路徑，但從專業(yè)視角對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究尚不充分。專業(yè)作為高等教育的基礎(chǔ)單元，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更加重要的作用。本文從專業(yè)教育視角，研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元協(xié)同模式，介紹了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐及成果。本文構(gòu)建的模式可以為其他專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益經(jīng)驗(yàn)。

一、多元協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教師、學(xué)生、團(tuán)委、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政府、企業(yè)等校內(nèi)校外參與者，彼此之間相互依賴、相互影響，形成一個(gè)多元化的復(fù)雜系統(tǒng)［5-6］。但是，從專業(yè)的視角看，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)同模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)部核心要素的協(xié)同以及專業(yè)與外部環(huán)境的 協(xié)同（如圖1所示）。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同模式

（一）專業(yè)核心要素協(xié)同

專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能以及思想政治素養(yǎng)，一般不涉及創(chuàng)業(yè)能力要求。因此，有必要在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素，構(gòu)建專業(yè)核心要素協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以更好地發(fā)揮專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的能動(dòng)性和在人才培養(yǎng)中的橋頭堡作用。從構(gòu)成要素來看，專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的課程、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室四大要素。

1.專業(yè)課程改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅包括對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和思維訓(xùn)練可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程完成，然而其能力的培養(yǎng)則需要通過專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)。在工程教育認(rèn)證的背景下，修訂專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱，增加專業(yè)工程前沿與應(yīng)用案例教學(xué)，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)能力。

2.師資拓展。優(yōu)質(zhì)的師資是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要前提條件。目前，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體多元化實(shí)踐，師資數(shù)量不斷增加，但從專業(yè)視角看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然需要發(fā)揮專業(yè)教師的能動(dòng)性和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。利用專業(yè)教師的知識(shí)與技能背景，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)發(fā)揮專業(yè)教師與行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)教師，將企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓方面的經(jīng)驗(yàn)引入課堂。此外，在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，專業(yè)教師還可通過項(xiàng)目形式組織所指導(dǎo)研究生參與進(jìn)來，本碩互助，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.學(xué)生積極性激發(fā)。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能保持持久的活力。專業(yè)是組建班級(jí)的基礎(chǔ)，也是形成群體的紐帶。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，利用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮同專業(yè)學(xué)生間的傳幫帶作用，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。此外，基于專業(yè)技術(shù)組建學(xué)科型社團(tuán)，定期為社員講解專業(yè)前沿知識(shí)、專利撰寫、學(xué)術(shù)論文撰寫、各類競(jìng)賽的申報(bào)要求等，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力。

4.實(shí)驗(yàn)室開放共享。專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅擁有師資和學(xué)生優(yōu)勢(shì)，還具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)。開放專業(yè)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的動(dòng)手能力薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。同時(shí)，專業(yè)教師的研究性實(shí)驗(yàn)室在儀器、設(shè)備方面具有更大的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更有力的支撐。

（二）專業(yè)與校內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同

1.專業(yè)與校內(nèi)環(huán)境的協(xié)同。從專業(yè)的視角看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心要素的協(xié)同外，還需要專業(yè)與外部環(huán)境的協(xié)同。專業(yè)的校內(nèi)環(huán)境指的是校內(nèi)的團(tuán)委、專業(yè)所在學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)。團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)環(huán)”等競(jìng)賽的校內(nèi)宣傳與組織，可以為專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)專任教師和學(xué)生的管理。專業(yè)教學(xué)改革的審批，能夠從制度上激勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)競(jìng)賽的組織與實(shí)施。教務(wù)處是學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的主要管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的政策制定、學(xué)分認(rèn)定等工作。

2.專業(yè)與校外環(huán)境的協(xié)同。專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境包括企業(yè)、科技園、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等。依靠專任教師，加強(qiáng)與行業(yè)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，一方面可以從企業(yè)了解行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)需求，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目方向。另一方面，可以從企業(yè)引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，解決專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的師資不足的問題。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的高科技產(chǎn)品，可以聯(lián)系企業(yè)開展小規(guī)模的試制，并對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)升級(jí)?？萍紙@在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面可以發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，為有潛力的項(xiàng)目提供孵化場(chǎng)地支持。教育主管部門、地方政府等相關(guān)機(jī)構(gòu)是“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的主辦機(jī)構(gòu)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定者。從專業(yè)視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分發(fā)揮校外環(huán)境要素對(duì)專業(yè)的支撐作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

作者所在上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)圍繞半導(dǎo)體照明和光電檢測(cè)技術(shù)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了良好效果。

（一）實(shí)踐內(nèi)容

課程方面，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，在“光電檢測(cè)技術(shù)”“光電器件及其應(yīng)用”“散熱設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)輔助光學(xué)設(shè)計(jì)”等課程中引入國內(nèi)外最新研究成果和企業(yè)更新發(fā)布的產(chǎn)品技術(shù)案例。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)了解市場(chǎng)需求，積累專業(yè)技能，從中發(fā)現(xiàn)和嘗試解決相關(guān)技術(shù)問題。

師資方面，充分調(diào)動(dòng)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的積極性，投入大量的時(shí)間與精力，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。同時(shí)利用專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，在“光電信息綜合實(shí)驗(yàn)”“半導(dǎo)體封裝與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)”“光學(xué)設(shè)計(jì)”和“散熱設(shè)計(jì)”等課程中，開展校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生授課或開展線上講座，引入企業(yè)最新相關(guān)專業(yè)技術(shù)。另一方面，專業(yè)還依托各課題組，組織本科生加入研究生課題團(tuán)隊(duì)，研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行半導(dǎo)體封測(cè)、光電檢測(cè)等方面的項(xiàng)目研究。

學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，專業(yè)教師利用授課及輔導(dǎo)答疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)科型社團(tuán)——LED光明社，在每年新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行社團(tuán)宣傳和招新工作，邀請(qǐng)獲國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)的本專業(yè)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親身感悟，用真實(shí)案例觸動(dòng)學(xué)生的心靈。社團(tuán)負(fù)責(zé)組織研究生和本科生對(duì)接活動(dòng)，研究生介紹自己的研究方向，雙向選擇組隊(duì)，一名研究生對(duì)接3～5名本科生。在教師的指導(dǎo)下，研究生和本科生一起討論解決問題，定期開展技術(shù)交流，邀請(qǐng)行業(yè)專家介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為更多學(xué)生提供思想碰撞的舞臺(tái)。

在與校內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同中，專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，具有至關(guān)重要的作用。在校外企業(yè)的資助下，專業(yè)從企業(yè)亟待解決的問題入手，凝練出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)工程創(chuàng)新學(xué)院、團(tuán)委政策的支持下，各學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生選修“創(chuàng)業(yè)十日談”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，積極組隊(duì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等校內(nèi)培育賽，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目立項(xiàng)。對(duì)于立為創(chuàng)新訓(xùn)練的項(xiàng)目，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，攻克技術(shù)難關(guān)，與企業(yè)合作小批量的試制產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品的核心技術(shù)等進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，完成創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。針對(duì)創(chuàng)新性較強(qiáng)、市場(chǎng)前景較好的項(xiàng)目，立為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)跟蹤產(chǎn)品質(zhì)量，完成產(chǎn)品升級(jí)。在校內(nèi)外專家的幫助下，強(qiáng)化項(xiàng)目的可行性研究，模擬企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)過程，完善商業(yè)計(jì)劃化書和PPT。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)品技術(shù)、市場(chǎng)適應(yīng)性準(zhǔn)備充分時(shí)，考慮項(xiàng)目孵化。利用科技園等項(xiàng)目孵化平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器等一系列服務(wù)。創(chuàng)業(yè)苗圃可以為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)咨詢等，幫助創(chuàng)業(yè)者完善成果，制訂商業(yè)計(jì)劃書，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化；孵化器為創(chuàng)業(yè)者提供公司注冊(cè)、優(yōu)惠政策等基礎(chǔ)服務(wù)，同時(shí)為初創(chuàng)企業(yè)提供稅收優(yōu)惠政策、融資服務(wù)等，降低創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)從團(tuán)隊(duì)到成立企業(yè)的轉(zhuǎn)變。成立企業(yè)的項(xiàng)目立為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目均可參加各競(jìng)賽部門組織的全校性競(jìng)賽，選拔出市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)環(huán)”等全國類競(jìng)賽。

（二）實(shí)踐成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同模式促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。我校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)環(huán)”等全國類競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)：2021年，“激光植物補(bǔ)光系統(tǒng)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目在第十七屆“挑戰(zhàn)環(huán)”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲全國二等獎(jiǎng)；“疫情防護(hù)用深紫外產(chǎn)品設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲全國銅獎(jiǎng)。此外，本科生申請(qǐng)專利、發(fā)表文章數(shù)量在逐年增加，其中植物補(bǔ)光項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在4年的大學(xué)生涯中，申請(qǐng)20多項(xiàng)專利，授權(quán)發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生在畢業(yè)季明顯受到了用人單位的青睞。

結(jié)語

從專業(yè)視角探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)同模式，通過專業(yè)內(nèi)部核心元素的協(xié)同以及專業(yè)與校內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成了“雙創(chuàng)”課程體系；利用校企合作、本碩互助，有效拓展了師資資源；良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；專業(yè)與校內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同，助推了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。依托專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮專業(yè)育人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)同模式在實(shí)踐上取得了良好的效果，可以為其他專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益的經(jīng)驗(yàn)。