體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀探析

李新升

（四川工業(yè)科技學(xué)院 體育與健康學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618500）

我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中一直都十分注重推進(jìn)體育教育領(lǐng)域的發(fā)展，青少年是推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要力量，在推進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中需要充分發(fā)揮體育后備人才的積極作用。學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，在發(fā)展過(guò)程中需要注重結(jié)合體教融合的背景，有針對(duì)性地對(duì)優(yōu)秀體育后備人才進(jìn)行培養(yǎng)，深入剖析現(xiàn)存的人才培養(yǎng)問(wèn)題，完善理論教學(xué)基礎(chǔ)，豐富實(shí)踐教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)之上，培育出更多優(yōu)秀的體育后備人才，進(jìn)而為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供有力保障。

一、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)的背景分析

（一）體育是增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要手段

在對(duì)優(yōu)秀的體育后備人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重提高體質(zhì)健康，體質(zhì)健康是后備人才培養(yǎng)的前期基礎(chǔ)［1］。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我國(guó)青少年體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)的人數(shù)眾多，而且呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)該種問(wèn)題，主要由兩方面的原因共同造成：一方面是由于學(xué)生自身缺乏內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到提高自身體育素質(zhì)的重要性；另一方面是學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法得到保證。在新時(shí)代背景下，體質(zhì)健康問(wèn)題成為阻礙學(xué)生快速成長(zhǎng)的重要因素，不利于學(xué)校對(duì)體育后備人才進(jìn)行大力培養(yǎng)。我國(guó)所提出的相關(guān)意見(jiàn)中指出，在體教融合模式下，既要注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行提升，同時(shí)也要緊抓體育后備人才的培養(yǎng)，各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展要具有針對(duì)性。

（二）體育教育是解決后備人才短缺的途徑

體育后備人才不僅要具備豐富的體育知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的競(jìng)技技能，個(gè)人具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，能夠在體育領(lǐng)域快速成長(zhǎng)，并且完成創(chuàng)造性體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校一直都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，但目前所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想，學(xué)校能夠直接輸送到國(guó)家隊(duì)的優(yōu)秀人才少之又少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因之一是因?yàn)楝F(xiàn)有的體育培養(yǎng)模式并不完善，所開(kāi)展的各項(xiàng)教育工作存在一定的弊端；原因之二是因?yàn)閮?yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)需要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，原有的體育后備人才培養(yǎng)模式較為陳舊，雖然原有模式能夠?qū)w育后備人才的質(zhì)量進(jìn)行保證，但是存在一定的局限性。美國(guó)對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中可以積極吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，直接采用體育后備人才培養(yǎng)輸送到國(guó)家隊(duì)的方式。通過(guò)該種方式，更有利于提高體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）體育是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的需求

我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中提出了十分明確的體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行提高，并且具有針對(duì)性地開(kāi)展一系列體育教學(xué)工作，致力于對(duì)優(yōu)秀的體育后備人才進(jìn)行培育。國(guó)家所提出的一系列意見(jiàn)和通知能夠充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)培育優(yōu)秀體育后備人才的重視度［2］。國(guó)務(wù)院辦公廳所印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》明確指出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)體育后備人才進(jìn)行培育，體教融合是體育強(qiáng)國(guó)在發(fā)展過(guò)程中的重要途徑。各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)正確的指導(dǎo)及高效的培育來(lái)構(gòu)建完善的體育后備人才培養(yǎng)體系。有了完善的人才培養(yǎng)體系作為保證，更有利于對(duì)專業(yè)的體育后備人才進(jìn)行培育，能夠更好地達(dá)到我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中提出的體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)的機(jī)遇

（一）體教融合政策的時(shí)代轉(zhuǎn)機(jī)

我國(guó)所提出的政策引導(dǎo)對(duì)體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。我國(guó)自2020年起就提出了相應(yīng)的發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況，對(duì)青少年的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式以及管理運(yùn)行提出了明確的工作發(fā)展方向。至此，教學(xué)改革工作的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校的體育領(lǐng)域。在體教融合背景下，能夠更加高效地開(kāi)展體育教育工作，同時(shí)培育出優(yōu)秀的后備人才。隨著意見(jiàn)的出臺(tái)，體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

（二）我國(guó)對(duì)體育教育的大力支持

《學(xué)校體育之研究》一文中明確指出學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要性，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在發(fā)展過(guò)程中一直都十分注重推進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。在國(guó)家的支持和幫助下，目前學(xué)校所開(kāi)展的體育教學(xué)工作已經(jīng)取得良好的教育成果。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校需要以體教融合背景為基礎(chǔ)，對(duì)體育后備人才進(jìn)行大力培養(yǎng)。以國(guó)家所提出的相關(guān)意見(jiàn)作為各項(xiàng)工作開(kāi)展的主要方向，凸顯學(xué)校體育的重要性。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校需要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展高效的體育教學(xué)工作，注重對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行大力培育。

三、體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)的困境

（一）體育與教育部門(mén)缺乏協(xié)同性

雖然在體教融合背景下對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，但同時(shí)也需要面臨一定的挑戰(zhàn)。體育和教育是我國(guó)兩個(gè)不同的部門(mén)，目前所呈現(xiàn)出的發(fā)展形式是并未進(jìn)行有效結(jié)合，各項(xiàng)工作的開(kāi)展缺乏協(xié)同性［3］。二者在對(duì)后備人才進(jìn)行培養(yǎng)，工作上沒(méi)有樹(shù)立相同的發(fā)展目標(biāo)。體育部門(mén)作為單獨(dú)運(yùn)行的系統(tǒng)在開(kāi)展工作時(shí)會(huì)存在一定的封閉性和單一性，這導(dǎo)致與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系較少，部門(mén)之間的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮，資源得不到有效整合會(huì)阻礙學(xué)校體育后備人才的培育。

（二）學(xué)校單位的重視程度較低

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，目前部分學(xué)校并不注重開(kāi)展體育教學(xué)工作，甚至還有體育課經(jīng)常被占用的情況。即使開(kāi)展體育教學(xué)工作，也會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地和器材的限制而影響教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。由于學(xué)校的重視程度不高，導(dǎo)致目前所呈現(xiàn)出的體育教學(xué)質(zhì)量較差，既無(wú)法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行提升，同時(shí)也不利于對(duì)優(yōu)秀體育后備人才進(jìn)行培育，動(dòng)力輸出存在不足會(huì)制約學(xué)校體育的穩(wěn)定發(fā)展。

四、體教融合背景下體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生內(nèi)動(dòng)力缺失，缺乏積極主動(dòng)性

在對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存問(wèn)題仍然較多，在體教融合背景下，需要切實(shí)解決的問(wèn)題仍然較多，如目前各階段的學(xué)生都存在肥胖和近視的問(wèn)題，而且呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，該問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題，我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中提出了相關(guān)的政策，但是部分政策的提出仍然僅停留在認(rèn)識(shí)方面，并沒(méi)有對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行有效落實(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題始終無(wú)法得到有效解決。之所以會(huì)造成該種問(wèn)題，最為主要的原因是學(xué)生自身缺乏內(nèi)在動(dòng)力，自身缺乏對(duì)體育鍛煉的重視度，再加上受到應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)欲望逐漸下降，久而久之，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。

（二）課程體教分離，教學(xué)效果不夠理想

目前學(xué)校所開(kāi)展的體育教學(xué)工作普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接性的問(wèn)題。從小學(xué)到大學(xué)階段都是單一地讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技術(shù)的要領(lǐng)進(jìn)行掌握，忽視了要系統(tǒng)性地提高學(xué)生的體育技能水平。此外，目前所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，并未重視進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握一些體育技能，但并不懂得如何應(yīng)用，這就達(dá)不到學(xué)以致用的目的，無(wú)法與當(dāng)前的比賽競(jìng)爭(zhēng)模式相適應(yīng)［4］。體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要涉及多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，既要有與體育有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要包括心理、健康、戰(zhàn)術(shù)等多方面的知識(shí)。

（三）師資隊(duì)伍短缺，多元需求無(wú)法滿足

學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生需要教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要有專業(yè)的教師作為前提基礎(chǔ)，但是目前許多學(xué)校都存在師資力量短缺的問(wèn)題，無(wú)法滿足當(dāng)前多元化的教學(xué)需求。部分學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中甚至沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的體育教練崗位。由于現(xiàn)有教師的專業(yè)技能水平有限，導(dǎo)致所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想。多項(xiàng)問(wèn)題疊加在一起導(dǎo)致目前的體育后備人才培養(yǎng)存在多種問(wèn)題。

（四）體育比賽失衡，影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校并沒(méi)有給予體育比賽高度重視，體育比賽的積極作用無(wú)法得到發(fā)揮，影響了體育后備人才的高效培養(yǎng)。學(xué)校所構(gòu)建的課程評(píng)價(jià)體系只是對(duì)學(xué)生的技能動(dòng)作要領(lǐng)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行考核，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)體育技能，但是并不能使之在體育比賽中得到有效應(yīng)用，這就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)體育技能的目的。部分學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中并不注重舉行各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，也不鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和政府舉辦的體育賽事，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面展示的機(jī)會(huì)，比賽參與的不足會(huì)影響學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，不利于推進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）體教思路融合，提高主體責(zé)任

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在開(kāi)展體育后備人才培養(yǎng)工作時(shí)，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果［5］。為了能夠提升學(xué)生的主體責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用情景模擬的方式來(lái)讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的比賽情境中，提高學(xué)生的活動(dòng)參與感，讓學(xué)生感受到競(jìng)技體育的魅力，進(jìn)而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。對(duì)學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)行提高是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在此環(huán)節(jié)付出較多的時(shí)間和精力，要注重在開(kāi)展教學(xué)工作前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)融入學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容，以趣味教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）體教價(jià)值融合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)比想象的要更大，在體教融合模式下，對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)需要注重進(jìn)行體教價(jià)值的融合，注重對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化。教師是十分重要的教學(xué)主體，其能將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效連接，充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生懂得運(yùn)用原則，讓學(xué)生對(duì)體育有更加深入的認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在產(chǎn)教融合背景下，想要實(shí)現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先，需要對(duì)體育教師的數(shù)量進(jìn)行保證，使得現(xiàn)有教師的數(shù)量能夠滿足體育項(xiàng)目的教學(xué)需求，讓學(xué)生在接受教育過(guò)程能夠掌握1～2項(xiàng)體育技能。其次，需要提高教師的綜合素質(zhì)能力，體育教師不僅要掌握專業(yè)的體育知識(shí)，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的體育技能，可以將優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員或者是教練引進(jìn)院校來(lái)?yè)?dān)任體育教師，該種方式既能緩解體育教師儲(chǔ)備量不足的問(wèn)題，同時(shí)還能保證教師的綜合素質(zhì)能力。當(dāng)師資隊(duì)伍得到強(qiáng)化后，便能夠充分發(fā)揮院校教育的積極作用?？梢赞D(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，制訂多元化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以對(duì)體育后備人才的培育提供有力保障。

（三）體教功能融合，完善比賽機(jī)制

體育比賽是體育教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中的重要組成部分，在對(duì)優(yōu)秀體育后備人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重對(duì)體教功能進(jìn)行融合，對(duì)現(xiàn)有的體育比賽機(jī)制進(jìn)行完善。開(kāi)展體育比賽，能夠激發(fā)體育后備人才的積極性和個(gè)人潛力，有利于學(xué)生在參加比賽時(shí)對(duì)自身的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行提升。日常體育教學(xué)工作的開(kāi)展可以融入一些趣味性的課堂比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在比賽中以績(jī)效目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決在訓(xùn)練過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)在比賽過(guò)程中取得的結(jié)果進(jìn)行深入分析來(lái)了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。無(wú)論學(xué)生參加比賽的輸贏結(jié)果如何，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在比賽結(jié)束以后要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使學(xué)生個(gè)人能力得到更好的提升。

（四）體教目標(biāo)融合，構(gòu)建課程體系

為了大力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，需要將體教目標(biāo)進(jìn)行融合，對(duì)體育課程體系進(jìn)行完善。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中存在重體能、輕技能的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)一定的偏差。在體教融合的背景下，既要提高學(xué)生的體能，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握豐富的體育技能。在開(kāi)展一段時(shí)間的體育教學(xué)工作后，可以組織相應(yīng)的體育比賽，要求每個(gè)學(xué)生都參與在內(nèi)，以此來(lái)確保學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)能夠掌握1～2項(xiàng)體育技能，同時(shí)也能為學(xué)校后期開(kāi)展體育教學(xué)工作提供正確的指導(dǎo)方向。體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要將提高技能作為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，該種教學(xué)模式的核心是以比賽為重點(diǎn)，通過(guò)各種比賽來(lái)掌握學(xué)生的技能應(yīng)用能力，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的體育技能。在教學(xué)過(guò)程中可以打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生積極總結(jié)在比賽過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主挖掘在比賽過(guò)程中應(yīng)該如何使用體育技能，在此基礎(chǔ)之上，為體育后備人才的培育奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在體教融合背景下，學(xué)校需要積極開(kāi)展體育后備人才培養(yǎng)工作，抓住當(dāng)前的人才培養(yǎng)機(jī)遇，克服在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作，注重明確現(xiàn)有的主體責(zé)任，構(gòu)建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，完善比賽機(jī)制，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，從多方面入手來(lái)不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的體育人才，使我國(guó)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。