海洋類專業(yè)“普通地質(zhì)學(xué)”課程建設(shè)與實(shí)踐

來志慶，趙廣濤，畢乃雙

（中國海洋大學(xué) a.海洋地球科學(xué)學(xué)院；b.海底科學(xué)與探測(cè)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 青島 266100）

中國海洋大學(xué)堅(jiān)持以樹人立新為根本任務(wù)［1］，海洋地球科學(xué)學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)以海洋地質(zhì)為特色，注重并一貫秉持“立德樹人、夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握技能、學(xué)有所用”的教育初心，通過講授地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握地質(zhì)/海洋調(diào)查和研究能力，旨在培育服務(wù)國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略、地球系統(tǒng)科學(xué)的資源勘查和研究領(lǐng)域的高水平創(chuàng)新型人才［2］。

中國海洋大學(xué)普通地質(zhì)學(xué)教育始于山東大學(xué)1946年建立的地質(zhì)學(xué)專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展和建設(shè)，“普通地質(zhì)學(xué)”已成為學(xué)校品牌課程、學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)的課程教育之基。學(xué)院十分重視本課程建設(shè)，課程開設(shè)之初就建有普通地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室也為本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)環(huán)境保障。何作霖、張保民、且鐘禹、李巍然等幾代具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師都曾主講過“普通地質(zhì)學(xué)”課程，并為課程的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2002年之后，逐漸由趙廣濤、畢乃雙、來志慶、劉勇和龍海燕共同承擔(dān)本課程的教學(xué)，形成以山東教學(xué)名師領(lǐng)銜、優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)和教學(xué)骨干為中堅(jiān)力量的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)歷幾代教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，積淀了豐富的教學(xué)和教改成績(jī)。2021年，本課程獲批為山東省一流本科課程（線下課程）。

一、課程教學(xué)內(nèi)容

課程是人才培養(yǎng)的核心要素［3］，“普通地質(zhì)學(xué)”作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)的引導(dǎo)性核心基礎(chǔ)課程，在地學(xué)人才培養(yǎng)中具有啟蒙學(xué)科思維、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培育地學(xué)志趣的重要作用［4］。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握地質(zhì)學(xué)基本概念、基本理論知識(shí)及地質(zhì)工作的基本技術(shù)手段和方法，初步形成地質(zhì)思維能力與地球系統(tǒng)科學(xué)觀，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備基礎(chǔ)［4-5］。

教學(xué)過程中既要注意地質(zhì)基本概念的講解和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要重視地質(zhì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。因此，我們團(tuán)隊(duì)將課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)）兩部分。其中，理論教學(xué)內(nèi)容按照地球的物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性以及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性來進(jìn)行主要教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，以內(nèi)、外動(dòng)力地質(zhì)作用為主線逐層展開，包括緒論、物質(zhì)地球、運(yùn)動(dòng)地球、規(guī)律地球、應(yīng)用地球等五個(gè)理論教學(xué)模塊，并穿插實(shí)踐地球?qū)嵺`教學(xué)模塊的內(nèi)容（如圖1）。

圖1 課程教學(xué)內(nèi)容

二、課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

本課程長(zhǎng)期秉持“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持以“兩性一度”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展課程教學(xué)與教學(xué)改革，著力解決課程教學(xué)和改革過程的重點(diǎn)問題。作為新生專業(yè)啟蒙課，課程內(nèi)容幾乎涉及地質(zhì)學(xué)全部基礎(chǔ)知識(shí)中的最必要、核心部分，具有統(tǒng)領(lǐng)和銜接地學(xué)各門專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)［6］。教學(xué)過程中特別注意傳授準(zhǔn)確無誤的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握扎實(shí)的基本地質(zhì)技能。在講授各部分內(nèi)容時(shí)，通過增加課程廣度、深度和難度，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，著力地學(xué)思維模式的培養(yǎng)、科學(xué)問題引導(dǎo)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的提高。開展野外課間地質(zhì)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改善和增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)踐內(nèi)容，打通課程、實(shí)習(xí)和大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教學(xué)關(guān)聯(lián)性，全面提升學(xué)生的地質(zhì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)和促進(jìn)年輕教師科研和教學(xué)兩腿條走路，使科研帶動(dòng)教學(xué)。在課程內(nèi)容上，以地球系統(tǒng)科學(xué)理念為指導(dǎo)，及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⒔處熆蒲谐晒蛧H前沿成果納入課程教學(xué)內(nèi)容中，增加知識(shí)的現(xiàn)時(shí)性、前沿性和實(shí)用性［7］，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升學(xué)生的專業(yè)志趣。在教學(xué)中有意識(shí)地將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，把培養(yǎng)具有家國情懷、人文情懷、世界胸懷的地學(xué)高素質(zhì)人才作為課程教學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)［8-9］。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教師知識(shí)水平、教學(xué)效果和教學(xué)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)內(nèi)容和力度，在每個(gè)教學(xué)階段或期末開展學(xué)生的無記名評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)研討學(xué)生提出的問題與建議并加以改進(jìn)。

三、課程建設(shè)特色及教改創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要建設(shè)特色

1.海洋特色。本課程為地質(zhì)學(xué)專業(yè)諸專業(yè)課程之基，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)［10］。在保證基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容外，我們還注重地質(zhì)學(xué)與海洋科學(xué)的交叉學(xué)科知識(shí)的講授。學(xué)校建設(shè)有全國第一個(gè)海洋地質(zhì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)和諸多可供科研、調(diào)查和教學(xué)使用的儀器設(shè)備，學(xué)校另有“東方紅2”號(hào)“東方紅3”號(hào)和“天使”號(hào)海上科考和實(shí)習(xí)船。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以登船數(shù)日，并利用上述資源和設(shè)備開展導(dǎo)航定位、驗(yàn)潮、聲吶和淺地層剖面、海洋地震測(cè)量、海底取樣等海洋地質(zhì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)［11-13］。

2.實(shí)踐特色。開展室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外課間實(shí)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加地質(zhì)技能大賽，以賽促學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題或承擔(dān)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以研促學(xué)；訓(xùn)練和提高學(xué)生解決復(fù)雜地質(zhì)問題的思維和綜合能力。

（二）主要教改創(chuàng)新點(diǎn)

1.課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。依于教材而不囿于教材，根據(jù)專業(yè)特色、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益擴(kuò)展、深化，進(jìn)一步重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和模塊；既要認(rèn)識(shí)到教學(xué)思路的單一性與學(xué)生思維多樣性的實(shí)際對(duì)立性，也要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的平衡統(tǒng)一［14］。

新構(gòu)建的教學(xué)模塊包含如下具體教學(xué)內(nèi)容：（1）緒論：簡(jiǎn)介地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、方法、技術(shù)支撐手段；宇宙中地球的形成與基本特征。（2）物質(zhì)地球：包括礦物、巖漿作用與巖漿巖、外動(dòng)力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖。（3）運(yùn)動(dòng)地球：包括地質(zhì)年代、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、地震、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造。（4）規(guī)律地球：包括風(fēng)的地質(zhì)作用、河流地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用、地下水地質(zhì)作用、海洋地質(zhì)作用等。（5）應(yīng)用地球：包括地質(zhì)學(xué)在地球環(huán)境保護(hù)、地球資源開發(fā)利用以及其在保障人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用等內(nèi)容。（6）實(shí)踐地球：為使學(xué)生掌握地質(zhì)工作的基本實(shí)踐技能，在上述理論教學(xué)實(shí)施過程中，穿插與之匹配的課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。地質(zhì)學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、研究型項(xiàng)目式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能、地質(zhì)邏輯思維能力與學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握。

建設(shè)有陸海一體的海洋地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范基地，開設(shè)膠東-蘇北構(gòu)造帶基礎(chǔ)地質(zhì)（構(gòu)造、巖石學(xué)）、海岸帶海洋地質(zhì)（導(dǎo)航定位、驗(yàn)潮）、船上海洋地質(zhì)調(diào)查（海底取樣、調(diào)查儀器實(shí)操）、室內(nèi)樣品分析和數(shù)據(jù)處理（樣品成分分析和地球物理數(shù)據(jù)處理）等特色實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.思政教育與課程教學(xué)的融合。課程思政不是簡(jiǎn)單的課程與思政，而是一種全新的教學(xué)方式和課程觀［15］。在教學(xué)過程中，我們將思政教學(xué)內(nèi)容融合至專業(yè)課程教學(xué)過程中，通過找尋思政元素和專業(yè)課程的“無縫”契合點(diǎn)，如從巖漿巖的成因探討人類在探索地球過程中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，從地質(zhì)年齡和大陸漂移等方面構(gòu)建地質(zhì)思維的時(shí)空觀等。在教學(xué)中，學(xué)生可潛移默化地接受思政教育［16］，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)思政課程向課程思政的立體化育人轉(zhuǎn)型，落實(shí)立德樹人的教育理念，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，又強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，有力促進(jìn)地質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［17］。

四、課程建設(shè)成效

“普通地質(zhì)學(xué)”課程作為學(xué)校的教學(xué)示范課程，多次承擔(dān)學(xué)校組織的課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加教師表示，“普通地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)講授清晰、思路緊湊、生動(dòng)形象、通俗易懂，講授過程中注重知識(shí)點(diǎn)的鋪墊、總結(jié)和歸納；教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)手段豐富，教學(xué)效果高效、有序，學(xué)生參與度高。通過“普通地質(zhì)學(xué)”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為“增加了專業(yè)認(rèn)知，學(xué)到了知識(shí)”。我院學(xué)生多次參加全國大學(xué)生地質(zhì)技能大賽和山東省大學(xué)生地質(zhì)技能大賽，并取得優(yōu)秀名次。本課程既強(qiáng)調(diào)地質(zhì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的講授，也注重通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)本科生研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，接受專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，指導(dǎo)本科生以第一作者身份在Geological Journal和Marine Pollution Bulletin等期刊發(fā)表SCI論文多篇。

結(jié)語

“普通地質(zhì)學(xué)”是一門地質(zhì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)前對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并且取得了較好的效果，注重引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)志趣，有意培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)專業(yè)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。后續(xù)也要繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)部分課程國際化，增加“科學(xué)家進(jìn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容；遵循學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)人才的要求與需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量地質(zhì)人才；加強(qiáng)與專業(yè)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合，例如有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，將課堂延伸至室外。