農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展幼兒性教育現(xiàn)狀及影響因素分析*

劉 婭 楊 靖,2 張 容 李 卉 張 雯 王甄楠 葉運莉△

【提 要】 目的 了解農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展幼兒性教育的現(xiàn)狀和影響因素。方法 利用自編《農(nóng)村幼兒性教育現(xiàn)狀(教師版)》問卷,對農(nóng)村地區(qū)幼兒教師進行調(diào)查。結(jié)果 在被調(diào)查的893名幼兒教師中,64.1%的教師開展了性教育。教師開展幼兒性教育前三位的方式依次為:教師講解(81.2%)、師幼交談(55.2%)和生活中潛移默化(42.3%);開展的性教育內(nèi)容前三位依次為:男女性別差異(79.4%)、男女性別角色認同(74.3%)和生殖器官及身體認識(61.8%)。多因素logistic回歸分析結(jié)果顯示,地區(qū)經(jīng)濟狀況(OR=2.110,95% CI=1.449～3.072)、平均月收入(OR=3.605,95% CI=2.078～6.255)、幼兒教師對性教育知識了解度(OR=0.281,95% CI=0.147～0.537)、幼兒教師的性教育知識來源途徑數(shù)(OR=6.857,95% CI=2.051～22.930)和教師認為性教育開展的必要性(OR=3.290,95% CI=1.163～9.306)是農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展幼兒性教育的影響因素。結(jié)論 目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展幼兒性教育情況不容樂觀,相關(guān)部門應(yīng)該重視并積極鼓勵農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展學(xué)前性教育,以全面保障農(nóng)村地區(qū)幼兒的身心健康。

近年來,隨著我國城鎮(zhèn)化進程不斷加快,成千上萬的農(nóng)村青壯年常年外出打工,農(nóng)村留守兒童長期缺乏完善的家庭監(jiān)護,在家庭性教育方面家庭功能嚴重失效[1]。美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗·考爾德博士認為: 幼兒在5歲之前所接受的有關(guān)“性”的教育,將決定兒童青少年一生有關(guān)“性”的各方面[2]。在農(nóng)村家庭性教育缺失的背景下,幼兒園教師開展性教育成為了農(nóng)村幼兒接受性教育的主要途徑。因此,為了解目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展性教育的現(xiàn)狀及存在的問題,進一步推動農(nóng)村地區(qū)幼兒性教育工作的開展,本研究對農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師進行了抽樣調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

對象與方法

1.對象

按照多階段分層整群隨機抽樣的方法抽取樣本。根據(jù)經(jīng)濟狀況好、中、差三個等級(以人均GDP為分類標準:“≥5萬元”為好,“≥3萬元且<5萬元”為中,“<3萬元”為差)在四川省隨機抽取3個市,在每個市隨機抽取1～2個區(qū)/縣,每個區(qū)/縣隨機抽取5～6個鄉(xiāng)鎮(zhèn),在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上至少抽取1所辦學(xué)規(guī)模較大(學(xué)生人數(shù)>100人)的幼兒園,以抽到幼兒園當(dāng)天所有在職的教師和園長為調(diào)查對象,以每個幼兒園約25名教師計算,預(yù)計調(diào)查幼兒教師900名(25人/園×6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)×2個區(qū)縣×3個市)。實際調(diào)查963人,回收有效問卷893份,有效率為92.7%。

2.方法

研究方案通過西南醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)倫理委員會審查后,預(yù)調(diào)查并修改調(diào)查表,由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)并考核合格的調(diào)查員采用自行設(shè)計的《農(nóng)村幼兒園性教育現(xiàn)狀(教師版)》,在區(qū)縣婦幼保健部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的協(xié)調(diào)下開展自填式匿名問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括:人口學(xué)基本特征,教師對幼兒性教育的認知、態(tài)度,幼兒教師性教育開展現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素。經(jīng)檢驗該問卷具有較好的信度和效度,重測信度為0.841,Cronbach′s α系數(shù)為0.823。

3.統(tǒng)計學(xué)處理

結(jié) 果

1.一般情況

在被調(diào)查的893名幼兒教師中,女性887名(99.3%),平均年齡(29.2±9.1)歲,以20～29歲(53.0%)為主,學(xué)歷在本科以下(不包括本科)的795名(89.3%),畢業(yè)于幼教專業(yè)的683名(78.1%),教齡在0～6年的608名(68.7%);公立幼兒園教師317名(35.5%),私立幼兒園教師576名(64.5%);有編制的教師140名(15.7%),無編制的教師753名(84.3%)。

2.教師對幼兒性教育的認知、態(tài)度

在被調(diào)查的893名幼兒教師中,97.5%的教師認為對幼兒開展性教育是必要的,但對幼兒性教育知識了解的教師卻僅有339名(38.0%),且教師的幼兒性教育知識來源途徑普遍較少,途徑個數(shù)在0～3個的有590名(66.1%)。

3.農(nóng)村幼兒教師性教育開展情況

在被調(diào)查的893名幼兒教師中,有572(64.1%)名教師開展了性教育。在開展了幼兒性教育的教師中,開展方式的前三位依次為:教師講解、師幼交談和生活中潛移默化;開展的性教育內(nèi)容前三位依次為:男女性別差異、男女性別角色認同和生殖器官及身體認識。詳見表1。

表1 開展性教育的方式和內(nèi)容(n=893)

4.農(nóng)村幼兒教師性教育開展的影響因素分析

(1)農(nóng)村幼兒教師性教育開展影響因素的單因素分析

單因素分析結(jié)果顯示,地區(qū)經(jīng)濟狀況、教師年齡、婚姻狀況、編制情況、教齡、月收入、對性教育知識了解度、性教育知識來源途徑數(shù)和教師認為開展幼兒性教育的必要性與是否開展過性教育有關(guān)(P<0.05)。詳見表2。

表2 農(nóng)村幼兒教師性教育開展影響因素的單因素分析(n=893)

表3 多因素logistic分析變量賦值情況

(2)農(nóng)村幼兒教師性教育開展影響因素的多因素分析

將是否開展性教育為因變量,將單因素分析中有統(tǒng)計學(xué)意義的變量作為自變量,進行多因素非條件logistic回歸分析(Forward: LR法,納入標準為P<0.05,排除標準為P>0.10),具體賦值見表 3。結(jié)果顯示:地區(qū)經(jīng)濟狀況、平均月收入、教師對性教育知識了解度、教師性教育知識來源途徑數(shù)和教師認為性教育開展必要性5個變量與是否開展性教育有關(guān),詳見表4。

表4 農(nóng)村幼兒教師性教育開展率影響因素的多因素非條件logistic回歸分析(n=893)

討 論

1.農(nóng)村地區(qū)幼兒教師對幼兒性教育的認知、態(tài)度

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分(97.5%)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師認為對幼兒開展性教育是有必要的,此結(jié)果高于我國大陸地區(qū)(89.61%)[3]和臺灣地區(qū)幼兒教師的同類研究(76.09%)[3],此外,只有38.0%的教師對幼兒性教育知識比較了解,且教師的性教育知識來源途徑普遍較少。這一結(jié)果提示,雖然當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師對性的觀念有所改善,但關(guān)于幼兒性教育的知識支撐還相對薄弱。

2.農(nóng)村地區(qū)幼兒教師開展幼兒性教育的現(xiàn)狀

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),四川省農(nóng)村教師幼兒性教育的開展率為64.1%,低于秦溢[4]等人2019年在上海市的研究結(jié)果(77.6%)。原因可歸結(jié)于地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差異。目前,越來越多受過高質(zhì)教育和熟悉幼兒教育的教師鮮有人愿意留在條件艱苦的農(nóng)村,以致于農(nóng)村地區(qū)師資力量極度薄弱,相當(dāng)部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園不得不以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師和小學(xué)分流教師任教,有的甚至是農(nóng)村婦女直接任教[5],這些非專職幼兒教師自身文化層次并不高,還長期受到農(nóng)村封建思想的影響,如牛桂紅[6]曾提到高達70.8%的農(nóng)村幼兒教師表示從來沒聽過要對幼兒進行性教育,更不知道這是幼兒園健康教育的內(nèi)容。性教育內(nèi)容以男女性別差異、男女性別角色認同、生殖器官及身體認識為主,較過去只告訴孩子男生、女生各自應(yīng)該做什么,內(nèi)容更為豐富。但在開展幼兒性教育方式上,以教師講解為主(81.2%),其次是師幼交談(55.2%)。相較于浙江、澳門等地區(qū)積極采用繪本、多媒體、角色扮演等多元并舉的形式進行性教育[3,7],四川農(nóng)村地區(qū)教師對幼兒的性教育方式顯得極為單一且包容性更弱。以上說明農(nóng)村地區(qū)幼兒性教育與發(fā)達地區(qū)還存在很大差距。教育形式的局限可能與農(nóng)村教育資源差,網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達,教師難以有效地利用現(xiàn)實資源和網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒提供多樣的性教育知識和方式有關(guān)。

3.農(nóng)村教師開展幼兒性教育現(xiàn)狀的影響因素

多因素分析結(jié)果顯示:地區(qū)經(jīng)濟狀況、平均月收入、性教育知識了解度、知識來源個數(shù)和性教育開展必要性是性教育開展情況的影響因素。相對于經(jīng)濟較差地區(qū),經(jīng)濟較好地區(qū)的教育部門對性教育更重視,教師對幼兒性教育的意識更強,也具備相應(yīng)的條件來開展教學(xué)。收入越高的老師開展性教育的比例越高,月收入高的幼兒教師,可能受經(jīng)濟文化的影響,其工作滿意度和工作內(nèi)容質(zhì)量顯著高于月收入低的幼兒教師,開展性教育的情況也較為良好。性教育知識了解度越高和來源途徑數(shù)越多,性教育課程開展率越高。李文娟[8]等人的研究指出,完整的幼兒性教育內(nèi)容非常豐富,涉及心理、生理和社會性多個方面,因此,幼兒教師應(yīng)從多渠道豐富性教育知識來源[9-10]。認為“ 性教育開展是有必要的”的教師有更高的幼兒性教育開展率,提示教師對幼兒性教育積極的觀念有助于其行為的實施。

本研究不足之處在于,雖然在調(diào)查前調(diào)查員向調(diào)查對象充分解釋了本研究的意義和保密性,但由于本研究是經(jīng)相關(guān)專業(yè)人員及機構(gòu)人員組織的有一定規(guī)模的調(diào)查,可能造成被調(diào)查者在自行勾選調(diào)查表時容易選擇偏正性選項,從而導(dǎo)致性教育知識、態(tài)度和行為的調(diào)查結(jié)果較實際水平偏高。

綜上所述,在農(nóng)村地區(qū)通過幼兒教師開展幼兒性教育是十分重要且必要的。但農(nóng)村地區(qū)教師開展性教育情況不容樂觀,主要受地區(qū)經(jīng)濟狀況、教師年齡、平均月收入、教師對性教育知識了解度、教師的性教育知識來源途徑數(shù)、性教育開展必要性等因素的影響。相關(guān)部門應(yīng)重視并積極鼓勵農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展學(xué)前性教育,構(gòu)建必要的教育支撐體系,提高教師專業(yè)素養(yǎng),為幼兒教師開展性教育創(chuàng)造積極的條件。