OBE理念下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

[摘 要]OBE是一種現(xiàn)代教育理念，注重以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教育方式，該理念能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)授課方式的不足，有效幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、提高知識(shí)的吸收運(yùn)用能力，助力高校向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，OBE理念的運(yùn)用有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)綜合能力的提升。文中以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)為例，針對(duì)其知識(shí)點(diǎn)較多、變化較大的特征，引入OBE教學(xué)理念，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行研究，提出有針對(duì)性的改革措施，對(duì)OBE理念下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]OBE理念；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)改革；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

一、OBE理念介紹

OBE的全稱為Outcome-Based Education，中文翻譯為教學(xué)成果導(dǎo)向教育，是一種新興的現(xiàn)代教育理念，也成為目前各高校進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念。OBE以教學(xué)成果為導(dǎo)向，可以有效幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有更突出的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。OBE理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課教學(xué)模式存在的不足，推動(dòng)教學(xué)方法改革前行；能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式的有機(jī)連接，提升教育人性化程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用效果的提升。除此之外，OBE理念也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)結(jié)果決定教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)。OBE理念主要基于結(jié)果導(dǎo)向式的教育理念，能夠促進(jìn)教學(xué)體系的良性循環(huán)，更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求。OBE理念在教學(xué)過程中主要致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，注重教學(xué)成果和實(shí)踐行為，弱化學(xué)生考試成績作用；教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，著力于提升學(xué)生綜合能力，保證未來向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常重要的組成部分，起著承上啟下的作用。它開設(shè)于學(xué)生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)理論有一定了解及掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，有助于加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解，并提升學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)知識(shí)的思考和運(yùn)用能力。在實(shí)踐層面，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通過大量會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，讓學(xué)生熟悉各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程，達(dá)到會(huì)計(jì)總賬處理的能力。除此之外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還注重學(xué)生實(shí)踐中與會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)的聯(lián)系，注入職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的職業(yè)觀和綜合業(yè)務(wù)能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)成功與否是決定高校輸送會(huì)計(jì)人才合格率的重要參考指標(biāo)。與其他會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程相比，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有以下典型特征[1]。

（一）知識(shí)點(diǎn)范圍廣、內(nèi)容多

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，知識(shí)點(diǎn)更加密集，其知識(shí)點(diǎn)主要囊括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)框架、會(huì)計(jì)要素的計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容。其知識(shí)點(diǎn)覆蓋企業(yè)成立的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)以及企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)，期末結(jié)賬及利潤分配等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)全環(huán)節(jié)、全業(yè)務(wù)內(nèi)容。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多、范圍廣、聯(lián)系性較弱，相較初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性和易理解性，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主線，知識(shí)點(diǎn)之間依托于各個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不同規(guī)定，其聯(lián)系性較弱，但因財(cái)務(wù)報(bào)表編制、前期差錯(cuò)更正、合并報(bào)表等章節(jié)對(duì)綜合知識(shí)需求較強(qiáng)，還需要將各散點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用知識(shí)的能力形成了較大的挑戰(zhàn)。

（二）知識(shí)更新速度快

除了知識(shí)點(diǎn)較多這一特點(diǎn)之外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還有知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)。因?yàn)橹屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為編制基礎(chǔ)的，近年來隨著全球化程度的加深，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》不斷更新，與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行趨同，這導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也在隨之不斷變化，提升了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的難度。在知識(shí)的不斷變化中，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的難度也進(jìn)一步提升[2]。

三、OBE理念下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

OBE理念運(yùn)用于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。OBE理念運(yùn)用于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，需要采取以下措施促進(jìn)其應(yīng)用效果。

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

基于OBE理念的教學(xué)改革，首先要求重新制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)作為基本目標(biāo)導(dǎo)向，并以學(xué)生為主體，以案例教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所涉及知識(shí)點(diǎn)展開自主探究并思考其實(shí)務(wù)應(yīng)用?；贠BE理念的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在不同，與傳統(tǒng)模式相比，其更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)原則，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富其實(shí)踐性和趣味性，逐步實(shí)現(xiàn)教育體系的構(gòu)建，而不像傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，知識(shí)講解片面、有限，學(xué)生吸收利用知識(shí)效率較低且以應(yīng)試為目的，難以學(xué)以致用，更遑論激發(fā)自主思考。就當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求角度來看，會(huì)計(jì)人才不僅需要具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更需要具備較高的職業(yè)技能水平，包括信息技術(shù)水平、綜合職業(yè)判斷能力等，才能達(dá)到職業(yè)崗位勝任能力。基于此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生串聯(lián)部分信息技術(shù)和稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中知其然且知其所以然?；诖私虒W(xué)目的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，尤其是從傳統(tǒng)書本知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在為學(xué)生講解財(cái)務(wù)報(bào)表編制的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)就財(cái)務(wù)報(bào)表體系、財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目取數(shù)進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)串聯(lián)部分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，加上一部分實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)職業(yè)道德理念的教學(xué)，以便學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用，達(dá)到綜合提升學(xué)生會(huì)計(jì)思維體系的目的[3]。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)

基于OBE理念的教學(xué)核心是以學(xué)生為本，這就要求OBE理念在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)。教師不再是教學(xué)的主角而是輔助，其主要教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果匹配學(xué)生自身最根本的實(shí)際需求。因此，對(duì)于教師而言，基于OBE理念的教學(xué)改革關(guān)鍵在于加大調(diào)研力度，調(diào)查學(xué)生對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、態(tài)度和實(shí)際需求。從當(dāng)前情況而言，學(xué)生需求是多方面的，不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，也包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等方面的需求。教師應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求應(yīng)進(jìn)行充分的掌握，加大對(duì)已知資源的整合力度，進(jìn)一步整合實(shí)際調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)出真正對(duì)教學(xué)改革有幫助的學(xué)生需求分析結(jié)果。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表編制學(xué)習(xí)中，教師需要向?qū)W生了解對(duì)學(xué)習(xí)概念能否理解、案例支持是否翔實(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)分析是否透徹，以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方式、內(nèi)容的全方位改革。因此，基于OBE理念的教學(xué)改革需要教師以學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，能夠在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)輸出。

（三）堅(jiān)持案例教學(xué)、實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，為更好地將OBE教學(xué)理念應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例應(yīng)用場(chǎng)景。例如，在制造企業(yè)生產(chǎn)銷售循環(huán)中，設(shè)置銷售與收款、采購與付款、生產(chǎn)與存貨流轉(zhuǎn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠帶入企業(yè)收入會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)等各個(gè)會(huì)計(jì)角色中，在學(xué)習(xí)中思考應(yīng)用，在應(yīng)用中思考學(xué)習(xí)，促進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。再如，可以根據(jù)財(cái)務(wù)共享崗位設(shè)置，將學(xué)生分為不同小組，感受財(cái)務(wù)共享模擬工作。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)巡視指導(dǎo)，以學(xué)生思考學(xué)習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，促使這樣的案例場(chǎng)景教學(xué)活動(dòng)有序開展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力，優(yōu)化教學(xué)成果的目的。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程管理

如需確保OBE理念的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠有序開展，過程管理必不可少。教師從教學(xué)規(guī)劃入手，充分調(diào)研總結(jié)學(xué)生需求情況，根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)案例、場(chǎng)景教學(xué)，整個(gè)過程需要在改革中不斷改進(jìn)，達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)流程和成果的目的。教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還需要反復(fù)探索如何縮小課程教學(xué)與學(xué)生需求之間的差異，并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。引進(jìn)先進(jìn)的OBE理念教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠確保教學(xué)更加靈活，提升多元化教學(xué)的成果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要在過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在過程中修正教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求之間的差異。又如，在進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中重難點(diǎn)章節(jié)的講解過程中，可以對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變遷、消除會(huì)計(jì)錯(cuò)配等原因進(jìn)行一定程度的講解，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受度。對(duì)跨期調(diào)整對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目、報(bào)表項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解，將跨期調(diào)整的處理方式和對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以形成更好的教學(xué)體系。教學(xué)過程中注重OBE理念的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求和發(fā)展，不斷針對(duì)教學(xué)實(shí)踐整體各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合完善，形成良好的教學(xué)體系建設(shè)方式，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。

（五）豐富教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)路徑

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的講授型教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)路徑，基于OBE理念的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)路徑需要進(jìn)行更加多元化的改革。首先，教師仍然應(yīng)當(dāng)以教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)，對(duì)各個(gè)教學(xué)階段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，明確各個(gè)教學(xué)階段需要完成的教學(xué)成果和實(shí)現(xiàn)路徑。例如，在長期股權(quán)投資等難點(diǎn)講解過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)化其判斷標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)處理，并將各種方法進(jìn)行穿插對(duì)比，通過引入案例讓學(xué)生形成判斷、鞏固教學(xué)成果等方式，設(shè)置多種教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，最大限度達(dá)成總體教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以加入案例討論、實(shí)地角色扮演的方式，提升教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生參與感，有效開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。最后，對(duì)于教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，收獲學(xué)生的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式的反饋成果，測(cè)量不同教學(xué)方式下學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)一步完善教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)路徑[4]。

（六）建立良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

OBE理念旨在教學(xué)成果導(dǎo)向，這就要求建立健全良好的教學(xué)成果反饋機(jī)制，切實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生該門課程的教學(xué)成果和存在的不足，以便進(jìn)行下一步改進(jìn)。一方面，需要引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行關(guān)注，高度重視教學(xué)反饋中尚需改進(jìn)的問題，立足于課程教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)水平，利用教學(xué)成果反饋機(jī)制，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為成果導(dǎo)向。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，應(yīng)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)用，注重理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的聯(lián)動(dòng)，以此為出發(fā)點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)定期更新教學(xué)體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)的趣味性、前沿性和實(shí)用性。例如，在對(duì)金融工具的教學(xué)中，在講解金融工具理論基礎(chǔ)時(shí)，可以適當(dāng)引入準(zhǔn)則的歷史沿革及形成原因，金融資產(chǎn)三分類法的優(yōu)點(diǎn)等知識(shí)，并落實(shí)到具體案例運(yùn)用中。案例層次也可由淺入深，從簡單的金融資產(chǎn)實(shí)務(wù)分類判斷到可能存在金融資產(chǎn)分類問題導(dǎo)致的財(cái)務(wù)造假案例分析。再如，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中多引入小組案例探討等方式對(duì)學(xué)生日常成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。另一方面，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的評(píng)價(jià)維度可以適當(dāng)拓展，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的課程的反饋評(píng)價(jià)，必要時(shí)候可以成立專家小組或引入外部第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行綜合反饋，客觀評(píng)價(jià)OBE理念教學(xué)改革的實(shí)施成果。

（七）突出成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)

合理運(yùn)用OBE理念，要求學(xué)校進(jìn)行成果導(dǎo)向的教育，在明確學(xué)生實(shí)際需求、對(duì)教學(xué)過程改進(jìn)完善、注重課程反饋效果的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)成果導(dǎo)向，進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。加大資源整合力度，加大對(duì)各類反饋信息的挖掘力度，不斷整合資源，探索更符合綜合人才教育的教學(xué)方式，以輸出成果為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

結(jié)束語

OBE理念對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等應(yīng)用類型人才培養(yǎng)有著良好效果。本文以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例，立足中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多、更新較快、理解運(yùn)用較難等特點(diǎn)，引入OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革方法設(shè)計(jì)，通過制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、立足學(xué)生需求、優(yōu)化教育手段、注重成果反饋等改革措施，為OBE理念下的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供措施指導(dǎo)，但受限于尚無實(shí)施教學(xué)改革的數(shù)據(jù)作為支撐，目前對(duì)OBE理念實(shí)踐運(yùn)用的研究只能淺嘗輒止，希望未來能夠有更多相關(guān)研究成果出現(xiàn)。

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作者簡介：夏玉娟（1991— ），女，苗族，云南鳳慶人，滇西科技師范學(xué)院，中級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士。

研究方向：會(huì)計(jì)。