新時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化路徑探析

[摘 要]隨著數(shù)字化發(fā)展，大學(xué)生與外界信息深入交互。與此同時(shí)，新時(shí)代需要更多具備綜合素質(zhì)的人才。因此，高校教師要全面提高人才培養(yǎng)能力，做好新時(shí)代育人工作，拓寬教學(xué)思路，推動(dòng)思政教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。新時(shí)代高校思想政治教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，利用數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)新課堂陣地，構(gòu)建立體化的思想政治教育模塊，著力推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高校思政教育；現(xiàn)代化

高素質(zhì)人才是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。傳統(tǒng)思想政治教育形式單一，教學(xué)刻板枯燥，無法滿足新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。高校作為人才培養(yǎng)的“主陣地”，要統(tǒng)籌好課程思想政治教育體系，優(yōu)化思想政治教育模式，打造精彩優(yōu)質(zhì)的思想政治教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，拓寬學(xué)生的人生格局和視野眼界。新時(shí)代高校思想政治教育面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要緊盯新時(shí)代新形勢新任務(wù)，凸顯高校思想政治教育的重要性和緊迫性。解決好目前高校思想政治教育中存在的一系列問題，如教學(xué)模式單一、師資力量薄弱、教學(xué)氣氛沉悶等。本文從新時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化路徑出發(fā)，探析提高高校思想政治教育的質(zhì)效，為擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的職責(zé)使命做出積極貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵

為把我國全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，高校需要源源不斷地培養(yǎng)高質(zhì)量人才。高校思想政治教育不是簡單的“流水線”作業(yè)，除了傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更要幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操，讓學(xué)生在校園學(xué)到真學(xué)問、掌握真本領(lǐng)。

一方面要?jiǎng)?chuàng)新高校思政教育模式，使思想政治教育形式更加多樣化。新形勢下，社會(huì)的發(fā)展離不開高素質(zhì)復(fù)合型人才。大學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技術(shù)以及豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及思想素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的青春智慧。另一方面，思想政治教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合實(shí)力的重要途徑。大學(xué)生理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。大學(xué)生要以積極樂觀的心態(tài)，面對時(shí)代的考驗(yàn)，增強(qiáng)自身競爭力，練就一身“真本領(lǐng)”。此外，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校辦學(xué)的重要目標(biāo)。高校教職工應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起全員全程全方位育人的責(zé)任，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循育人規(guī)律，優(yōu)化思想政治教育質(zhì)量。

思想政治教育有助于學(xué)生筑牢理想信念之基，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷、人類情懷，使他們能夠?qū)€(gè)人理想同中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

二、當(dāng)前高校思想政治教育的主要問題

（一）缺乏對思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)

高校思想政治教育以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，不斷提升高校思想政治教育工作質(zhì)量，具有十分重要的意義。但當(dāng)前部分高校未能正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，未將思想政治教育納入主要課程。這些高校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的教學(xué)而忽視了思想政治教育的重要性。部分高校只是開設(shè)了思想政治教育課程，簡單粗暴地將思想政治教育看作是思政教師的責(zé)任，忽略了思想政治教育在高校教育體系中的重要地位。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致學(xué)校缺乏完善的課程思政體系，無法實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，難以達(dá)到“全方位”育人的目標(biāo)。

（二）思想政治教育形式單一

當(dāng)前部分高校思想政治教育的教學(xué)形式較為單一，主要以課堂講授為主，缺乏其他形式的教學(xué)手段。單一的教學(xué)形式不能很好地滿足學(xué)生的多元需求，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師也無法明白學(xué)生所思、所想、所求。此外，要避免高校思政教師“一本教案走天下”的情況，更要摒棄高校思政課堂“千人一面”的教育模式。若只通過試卷檢驗(yàn)等方式測試學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)情況，則無法克服大學(xué)生成長階段存在知識(shí)和認(rèn)知上的一些局限，很難培養(yǎng)出新時(shí)代真正所需要的高素質(zhì)人才。在思想政治教育過程中缺乏互動(dòng)性，學(xué)生便很難參與其中，無法變被動(dòng)為主動(dòng)，便不能將思想政治教育工作入耳入腦入心，影響思想政治教育質(zhì)效。

（三）師資力量薄弱

在高校思想政治教育中，教師隊(duì)伍是非常重要的一環(huán)。但在當(dāng)前高校思想政治教育工作中，教師隊(duì)伍建設(shè)卻存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，部分高校教師缺乏全方位育人的意識(shí)，不具備思想政治教育工作的專業(yè)能力。隨著新時(shí)代高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校思想政治教育工作內(nèi)容也不斷豐富。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，需要高校各部門、各課程、各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力、同頻共振，堅(jiān)持立德與立智相互融合，體育、美育和勞育相互貫通，切實(shí)踐行五育并舉。但目前部分教師在思想政治教育工作中，認(rèn)為這并不是自己的責(zé)任，甚至是一種負(fù)擔(dān)，忽視了全方位思政教育的重要性。同時(shí)，部分教師缺乏思想政治教育專業(yè)能力，無法掌握合適的思想政治教育方法和技巧，導(dǎo)致思想政治教育全方位育人效果不盡如人意。

其次，部分教師不愿意主動(dòng)探索思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的途徑，影響了高校課程思政的建設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作改革創(chuàng)新。由于思想政治教育和學(xué)科教育之間的聯(lián)系緊密，思想政治教育工作也應(yīng)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但部分非思想政治教育專業(yè)教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視思想政治教育與本專業(yè)學(xué)科教育的融合，導(dǎo)致課程思政教育效果不夠理想。

最后，部分高校并未構(gòu)建系統(tǒng)化的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，青年教師缺少學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，對黨的重要方針政策理解不夠準(zhǔn)確，教學(xué)質(zhì)量難以提升。部分高校未對教師思想政治教育工作進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，也未激勵(lì)教師在思想教育中的積極探索，打破傳統(tǒng)思想政治教育的工作壁壘，無法調(diào)動(dòng)教師開展思想政治教育工作的積極性與主動(dòng)性。

（四）教學(xué)氣氛沉悶

部分高校思想政治教育未能實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓教于學(xué)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。如單一的講授式課堂，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生難以參與其中，影響學(xué)生興趣培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生聽而不聞、聞而不解的現(xiàn)象。此外，思想政治教育內(nèi)容過于抽象，難以克服學(xué)生成長階段認(rèn)知的局限性，使學(xué)生無法理解其中所蘊(yùn)含的哲理。教師在思想政治教育中扮演著重要的角色，如不能與學(xué)生有效溝通，且缺乏與學(xué)生互動(dòng)技巧，便不能做到想學(xué)生所未想，不能幫助學(xué)生答疑解惑。部分大學(xué)生對思想政治類課程的參與意愿不高，學(xué)習(xí)積極性不夠，這也是教學(xué)氣氛沉悶的表現(xiàn)。其中，一方面是由于學(xué)生對思想政治類課程缺乏理解和認(rèn)識(shí)，不重視思想政治教育；另一方面則是由于教師的教學(xué)方式和課堂環(huán)境無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，未能根據(jù)學(xué)生自身性格興趣愛好以及特長靈活施策，致使此類現(xiàn)象頻發(fā)。

三、新時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化實(shí)踐路徑

（一）堅(jiān)持“三全育人”理念，完善課程思政教育體系

高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)“三全育人”的價(jià)值意義，踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育理念，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿到教學(xué)的始終，全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，真正做到將思想政治內(nèi)容滲透到學(xué)生內(nèi)心，融入其行為習(xí)慣之中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)[1]。思想政治教育是全體教職工都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任。除基本的思想政治課程外，各科教師及輔導(dǎo)員、班主任要積極發(fā)揮思想指導(dǎo)作用。一方面，非思想政治類專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)地融入思想政治教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。另一方面，全體教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提升思想水平。

學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，加大對重要政策的宣講力度，確保教師能夠及時(shí)接收到先進(jìn)的思想以及科學(xué)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新思想政治教育方式，提高思想政治教育的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，將課程思政的建設(shè)情況納入教師的考核中，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育的改革升級(jí)[2]。

（二）利用數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)新思想政治教育模式

隨著數(shù)字化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要充分利用新媒體等技術(shù)，加大思想政治內(nèi)容的宣傳力度，并將思想政治教育與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，使思想政治教育更加多樣化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的接受度。同時(shí)，教師要拓寬多元化的考核方式，突破試卷測試的局限性，通過線上測驗(yàn)、演講比賽等靈活的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的思想水平[3]。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以以熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

（三）提升校園文化層次，營造良好的思政教學(xué)氛圍

校園文化環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響極大。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，將思想政治教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相融合。學(xué)校可以利用好文化宣傳欄、海報(bào)等途徑，加大思想政治教育的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的行為，提高個(gè)人能力[4]。同時(shí)，學(xué)?？梢匝堄⑿廴宋?、勞動(dòng)模范等具有優(yōu)秀品質(zhì)的代表來校演講，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)。此外，學(xué)校還可通過組織演講比賽、讀書分享會(huì)等多樣化的活動(dòng)，將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生真正理解思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，多維度提高學(xué)生的思想水平。

（四）營造濃厚的思想政治教育氛圍

高校要倡導(dǎo)思想政治教育的學(xué)生主體性，需要通過多種途徑打造思想政治教育的學(xué)生主體性，如開展學(xué)生思想政治類活動(dòng)，組織學(xué)生參與各種思想政治類比賽等。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。加強(qiáng)思想政治教育的師生互動(dòng)。高校需要營造一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生和教師之間建立起密切的聯(lián)系。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展教師家訪、線上咨詢等活動(dòng)，讓師生之間建立起更加親密的關(guān)系。通過建立信息交互的平臺(tái)，保持師生之間的密切聯(lián)系。深化思想政治實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到思政教育的內(nèi)涵。學(xué)?？梢蚤_展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中錘煉自己的道德情操。

（五）注重思想政治教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合

高校思想政治教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)、相互滲透，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。教師通過思想政治教育與課程教學(xué)的結(jié)合，將思想政治教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中去，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。例如，在醫(yī)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)教學(xué)過程中，增加適當(dāng)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更好地了解和應(yīng)用思想政治教育相關(guān)理論。與此同時(shí)，高校還可以通過搭建跨學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)不同專業(yè)之間的思想政治教育資源共享和交流，促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互通。例如，政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科的教師可以組成跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，共同探索思想政治教育課程的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面、更深入的思想政治教育[5]。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思想政治教育專業(yè)水平

高校要加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思想政治教育的專業(yè)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思想政治教育。要注重引進(jìn)和培養(yǎng)思想政治教育類專業(yè)人才，鼓勵(lì)和支持教師參與思想政治教育專業(yè)化培訓(xùn)和研究，提高思政教育課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，高校還應(yīng)建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，拓寬思政教師職稱評(píng)定和崗位晉升考核，鼓勵(lì)更多教師積極投入思想政治教育工作，提高思想政治教育實(shí)效。

結(jié)束語

針對創(chuàng)新思想政治教學(xué)模式，提高思想政治教育的科學(xué)性和有效性是高校應(yīng)當(dāng)積極探索的重要課題。高校教師要正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要價(jià)值，堅(jiān)持“三全育人”的教學(xué)理念，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人，將思想政治教育內(nèi)容融入日常教學(xué)之中，滲透到學(xué)生的生活中，進(jìn)一步完善課程思政體系，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要善于利用數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)思想政治教育的趣味性與靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉中亮，劉青玉.“兩個(gè)結(jié)合”融入新時(shí)代高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（19）：51-53.

[2]孫耀勝，瞿弋涵.新時(shí)代高校思想政治教育長效機(jī)制的構(gòu)建與優(yōu)化：評(píng)高校思想政治教育長效機(jī)制路徑選擇[J].中國教育學(xué)刊，2022（8）：153.

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[4]付晶晶.高校新媒體專業(yè)課與思政教育融合的有效路徑研究：評(píng)新時(shí)代高校思想政治理論教學(xué)研究[J].科技管理研究，2022，42（11）：261.

[5]汪偉，李佳慧.新時(shí)代農(nóng)林高校思想政治教育現(xiàn)代化路徑探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，51（2）：276-279.

作者簡介：楊欣（1993— ），女，土家族，湖北恩施人，湖北恩施學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：少數(shù)民族思想政治教育。