新文科背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政研究

黃春芳 王景麗

[摘 要]在中國特色社會主義背景下，社會各界對高校人才培養(yǎng)要求越來越高，跨專業(yè)、綜合性、高素養(yǎng)人才培養(yǎng)成為我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下高校的主要辦學(xué)方向。近年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，將計算機(jī)技術(shù)推向了更為重要的位置，高校計算機(jī)課程成為當(dāng)下學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必修課。文中以大學(xué)生為例，對新文科背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育進(jìn)行研究討論。

[關(guān)鍵詞]新文科；思政研究；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為學(xué)生公共課程中的核心科目，其主要傾向于了解計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容及其操作方法。新文科背景下，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了更高要求，即在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科交叉重組，實(shí)現(xiàn)文理交叉，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與文學(xué)的融合，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。然而，我國當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及的思政教育微乎其微，極大阻礙了培養(yǎng)學(xué)生良好思想觀念的進(jìn)程，以新文科教育改革理念為指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程與思政內(nèi)容相融合成為大學(xué)院校的重要任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、新文科背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育研究意義

（一）促進(jìn)高等教育強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，同時“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。習(xí)近平總書記對思政課程教學(xué)的再次強(qiáng)調(diào)，極大提高了教育部門對該項(xiàng)工作任務(wù)的重視程度，加快了教育改革的推進(jìn)步伐，“六卓越一拔尖”計劃2.0版的推出，也為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供了有力支撐。計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)下時代發(fā)展的科技產(chǎn)物，在高校計算機(jī)課程中占據(jù)著不可取代的位置，隨著智能化信息建設(shè)與發(fā)展，智慧教育平臺建設(shè)速度逐漸加快，互聯(lián)網(wǎng)及計算機(jī)的普遍使用側(cè)面突出了計算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入思政課程的重要性。在國際各種思想文化交流與交鋒日益頻繁的今天，思政教育鑄魂育人，將強(qiáng)化我們的民族責(zé)任感，引導(dǎo)并樹立內(nèi)心積極向上的價值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念、提高綜合素養(yǎng)

眾所周知，普遍意義的思政課程即長篇大論的思想理論教育課程，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程則是實(shí)操性較強(qiáng)且理論與技術(shù)相結(jié)合的科目。根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展走向，我們已進(jìn)入信息時代，當(dāng)前計算機(jī)已成為基本工具，以其為載體的媒介層出不窮。伴隨著科技強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)[1]，大數(shù)據(jù)時代所帶來的問題也逐漸顯露，并呈現(xiàn)增多趨勢，如個人信息泄露、竊取商業(yè)機(jī)密、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，嚴(yán)重違反了互聯(lián)網(wǎng)安全條例。大學(xué)是高等教育的人才聚集地，是向社會輸出人才的重要場所，而大學(xué)生的思想觀念將直接影響其行為舉止，大學(xué)院校需確保其經(jīng)過思想境界提升后，在面對社會利益誘惑時，能做出正確選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴(kuò)大和其使用率的提升，互聯(lián)網(wǎng)空間的安全維護(hù)不僅需要依托法律法規(guī)的制裁，還需要道德規(guī)范的約束加以輔助。在新文科背景下，思政課程與計算機(jī)基礎(chǔ)課程的有機(jī)融合，可以提高學(xué)生的政治水平與道德觀念，在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念。因此，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)對思政教育的研究意義重大。

（三）打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘、為創(chuàng)新教育提供新思路

新文科作為“四新”教育建設(shè)中的一環(huán)，其重要程度不容忽略。新文科自身具備的融合性特征，涵蓋了人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個學(xué)科的交叉、融合、滲透和拓展，以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)交叉融合形成的文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉等新興領(lǐng)域。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專業(yè)教育，新文科打破了跨學(xué)科、跨專業(yè)之間的局限性，課程之間相互融合，極大打破了傳統(tǒng)專業(yè)的壁壘。計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，為人類的社會生活提供了極大的便利，它的發(fā)展同人類社會的文明發(fā)展具備相似之處，即都是在社會需求的不斷催化下衍生出來的工具。計算機(jī)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的載體和新時代背景下的溝通橋梁，讓教育文化的開展不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其信息化、智能化特征，為創(chuàng)新教育提供了新思路。比如3D建模技術(shù)，不僅可以應(yīng)用在設(shè)計上，還可以通過3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)面部重塑等。思政教育在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的開展，不僅是對立德樹人教育理念的堅持，還是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀的有效路徑，同時可加快實(shí)現(xiàn)綜合性、跨學(xué)科教育，從根源上杜絕社會亂象。

二、新文科背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育存在的問題

（一）教學(xué)手段落后

高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要想打造符合中國特色社會主義、全面覆蓋各學(xué)科的一流本科專業(yè)集群，教學(xué)手段創(chuàng)新必不可少。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，思政課程的拓展手段依然陳舊，就大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，其作為一門通識類課程，涵蓋內(nèi)容較為廣泛，但教學(xué)課程卻按照教學(xué)大綱及知識框架體系進(jìn)行，更加注重學(xué)生的實(shí)操技能以及知識理論的考核與掌握。思政課程與計算機(jī)課程，看起來是毫不相關(guān)的兩門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生搬硬套的教學(xué)方法，不僅會造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程通常在機(jī)房進(jìn)行，由于其環(huán)境的特殊性，因而在管理上難以有序進(jìn)行，在非專業(yè)課的情況下，大多數(shù)學(xué)生在該課程中基本處于游離、放松的狀態(tài)，吃東西、打游戲等問題更是難以避免，教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，思政教育更是紙上談兵。

（二）思政元素的融入與挑選不夠融洽

思政課程教育質(zhì)量的優(yōu)劣不僅受教學(xué)手段的影響，還與內(nèi)容挑選與融入方法息息相關(guān)。針對計算機(jī)課程的特點(diǎn)，思政課程的開展極易流于表面變成固定形式的教學(xué)課程，一方面是因?yàn)橛嬎銠C(jī)本身是以理論為依據(jù)，以實(shí)踐為主的教學(xué)科目，理論型的思政教育難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面計算機(jī)課程中有關(guān)思政內(nèi)容，挖掘與挑選不夠深入，不夠謹(jǐn)慎，落后的教學(xué)手段使思政元素的融入變得突兀，不能達(dá)到教育的目的。大多數(shù)教師對于新形勢下的教育改革手段，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)意見及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成教學(xué)任務(wù)的方法趨于形式化，對教學(xué)科目中的思政元素未能進(jìn)行深度挖掘，以簡言概之的形式將淺顯易懂的內(nèi)容融入課堂之中，既不能完成知識的滲透，又不能達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課堂形式單一、師資力量不足

雖然我國當(dāng)下高校教育體系中，品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師不在少數(shù)，但這并不意味在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育中能夠同樣大展手腳，其相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏也是造成思政教育進(jìn)展緩慢的原因之一。除此之外，課堂上單一的教學(xué)形式極易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，填鴨式、一言堂、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法使課堂氛圍低迷沉悶，在這種教學(xué)氛圍下，不僅不能提高學(xué)生專注度，也不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、加強(qiáng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育的優(yōu)化措施

（一）明確定位、協(xié)同開展

首先，根據(jù)思政教育開展的目標(biāo)群體進(jìn)行定位分析，本文針對的主要人群是在校大學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共必修課，其受眾范圍廣，覆蓋面積大，幾乎涵蓋了各個專業(yè)學(xué)科，因而，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展思政教學(xué)是極具優(yōu)勢的選擇。其次，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的普及情況及計算機(jī)普及率進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果顯示，2017—2022年期間，我國網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率呈逐年上漲趨勢。除此之外，2022年8月31日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京發(fā)布第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，計算機(jī)普及率達(dá)74.4%。由此可見，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展與設(shè)立為思政課程提供了有利時機(jī)，在信息時代背景下，可謂是天時地利人和。第三，步入大學(xué)校園生活的學(xué)生已具備獨(dú)立思考及判斷的能力，但由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，容易被外界因素所干擾，養(yǎng)成不良習(xí)慣，誤入歧途。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時代，需對他們加以正確的思想引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀及世界觀，提高其個人綜合素養(yǎng)，樹立良好的品德形象。最后，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與思政教育是相互依托、相輔相成的關(guān)系，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對人類生活影響范圍的不斷擴(kuò)大，提高在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為信息時代背景下教育發(fā)展的重要任務(wù)，計算機(jī)的創(chuàng)新性滿足了新文科創(chuàng)新之新的“新”要求，思政教育的拓展為信息時代的安全及長遠(yuǎn)發(fā)展提供了保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)、多元開展

面對新教育政策，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，教師面對新文科背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘。思政課程與計算機(jī)課程的融合，計算機(jī)自身可作為一個多媒體承載媒介，加強(qiáng)其應(yīng)用足以讓課堂形式豐富多彩。可通過有趣的教學(xué)課件來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高其學(xué)習(xí)積極性。此外，可通過案例教學(xué)將思政元素融入計算機(jī)教學(xué)全過程，第一步，對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，對教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為單位進(jìn)行講授，針對不同章節(jié)所涉及的知識區(qū)域，深入挖掘隱藏著的思政元素；第二步，在教學(xué)過程中引入案例。比如，第一章“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”，由于計算機(jī)在20世紀(jì)誕生于美國，加上Apple的市場影響力，對我國計算機(jī)領(lǐng)域造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生對于我國計算機(jī)領(lǐng)域的科研發(fā)展歷程了解不足，產(chǎn)生否定國產(chǎn)品牌的思維。事實(shí)上，我國在此領(lǐng)域的成功案例有很多，并在長期的努力下取得了很大的成績，例如，我們國家的“核高基”計劃、中國制造2025規(guī)劃、“棱鏡門”事件、“Wintel”聯(lián)盟、操作系統(tǒng)的調(diào)度與團(tuán)隊合作等[2]。通過有效案例的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到我國在科研領(lǐng)域的飛速發(fā)展，以及在計算機(jī)事業(yè)領(lǐng)域取得的巨大成就。另外，推行“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的興起為現(xiàn)代化文明建設(shè)提供了新的力量，其多面性、便利性的功能特征，促使其走進(jìn)千家萬戶，并在各個行業(yè)嶄露頭角，并隨著社會需求的不斷增加，逐漸成為不可替代的一部分。在此大背景下，智慧化教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為必然發(fā)展趨勢。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、資源稀缺等問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)集結(jié)大量的教學(xué)方式方法，并將其應(yīng)用到課堂之中，激發(fā)學(xué)生交流討論的熱情，與學(xué)生共同研究思政教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的可行性措施。

（三）資源投入，擴(kuò)大師資

互聯(lián)網(wǎng)的興起，實(shí)現(xiàn)了足不出戶的云購物、云旅游、云辦公等，真正做到了通過互聯(lián)網(wǎng)看世界，科技的力量使我們的日常生活更加豐富多彩，尤其是在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)使各個領(lǐng)域都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。比如，會計電算化平臺的應(yīng)用，由傳統(tǒng)的人工紙質(zhì)記賬轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮佑涃~，簡化了數(shù)據(jù)核算的復(fù)雜流程，這是時代的進(jìn)步。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待新文科背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育的研究。與新中國教育初始階段不同，當(dāng)時人們獲取信息的手段、汲取知識的渠道都比較匱乏，大數(shù)據(jù)背景下人們獲取信息的渠道更加廣泛，也更加便捷，學(xué)生可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺隨時隨地獲取信息資源，因而，在這樣一個教育環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)積極提升自我，了解思政教育的重要性，學(xué)習(xí)如何在計算機(jī)課程中有效實(shí)現(xiàn)思政的巧妙融合。另外，教師面對新的教學(xué)挑戰(zhàn)，在提高自身專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還需具備優(yōu)秀的教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識到思政教育的內(nèi)涵。同時，高?？商峁┯嬎銠C(jī)教師思政課程教學(xué)能力發(fā)展的機(jī)遇和平臺，本著提升計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，將更多的計算機(jī)教師送入先進(jìn)單位和更高層次研究單位，使其接受更多、更新、更先進(jìn)的課程思政理念和思政工作方法，提高教師在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)施和建設(shè)中的價值和作用[3]。此外，在資源上滿足教學(xué)過程的需求，加大對教學(xué)資源的投入，讓教師在課程開展中有充足的教學(xué)資源可利用。

結(jié)束語

總而言之，新文科背景下思政教育工作的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與思政的有機(jī)融合仍需努力，在未來的探索歷程中，應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，秉承立德樹人的教育思想，把當(dāng)下教育工作中面臨的每一個挑戰(zhàn)都當(dāng)作一個機(jī)遇。堅持教育工作不設(shè)限的教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，積極響應(yīng)政府號召，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化目標(biāo)而共同努力。另外，高校及教師在思政教學(xué)上，注重創(chuàng)新的同時不可脫離教學(xué)實(shí)際需求，始終堅持以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，多維度考慮問題，根據(jù)專業(yè)需求不斷尋找最優(yōu)的教學(xué)方案，為我國未來建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張爍.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]孫新德，劉國梅，劉華.面向四新專業(yè)建設(shè)的計算機(jī)公共課改革[J].福建電腦，2021，37（2）：3.

[3]張秋聞，王曉.信息論與編碼教學(xué)模式的研究與探索[J].計算機(jī)教育，2015（12）：58-60.

作者簡介：黃春芳（1980— ），女，漢族，浙江寧波人，寧波財經(jīng)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：教育教學(xué)改革，人工智能與算法設(shè)計。

基金項(xiàng)目：寧波財經(jīng)學(xué)院新文科建設(shè)人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目：“新文科背景下信息技術(shù)類課程的思政內(nèi)涵和實(shí)施路徑探索”（22xwkzd13）。