元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新：多維要素、發(fā)展指向與應(yīng)用思路

何占奇，張 軍

（1.朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校體育工作部，遼寧 朝陽(yáng) 122000；2.內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院，呼和浩特 010022）

2021 年被稱之為元宇宙元年，伴隨著元宇宙的異軍突起，它所呈現(xiàn)的以虛擬世界為載體的虛實(shí)交融的情境，給人們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，引發(fā)了全球范圍內(nèi)的普遍關(guān)注，成為當(dāng)下最為流行的熱點(diǎn)話題[1].“元宇宙”是由美國(guó)作家尼爾·斯蒂芬森于1992 年在其科幻小說(shuō)《雪崩》中首次提及的一個(gè)虛擬性概念，并在21世紀(jì)呈現(xiàn)出異?；鸨陌l(fā)展態(tài)勢(shì).有關(guān)元宇宙的概念界定，因人們所闡述的視角不同而導(dǎo)致了元宇宙的概念呈現(xiàn)出多樣化的特征[2]. 通過(guò)對(duì)目前關(guān)于元宇宙概念的研究成果的總結(jié)與分析發(fā)現(xiàn)，其概念的釋義主要包括以下幾個(gè)方面：首先，理念界定說(shuō).認(rèn)為元宇宙是一種“虛實(shí)相容”的理念，以5G、6G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)為支持而形成的對(duì)諸如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、數(shù)字孿生等技術(shù)的規(guī)?；y(tǒng)合[3].其次，數(shù)字空間說(shuō).認(rèn)為元宇宙兼具數(shù)字空間與虛擬空間的雙層重屬性，其中，數(shù)字空間是由計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的；虛擬空間則是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字空間的感知.第三，綜合平臺(tái)說(shuō).認(rèn)為元宇宙是一個(gè)由諸多要素所構(gòu)成，并且涵蓋了創(chuàng)造、娛樂(lè)、展示、社交、交易等多元化功能的綜合型平臺(tái)[4].概而言之，元宇宙作為技術(shù)革命的新興產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)諸多功能的規(guī)?；y(tǒng)合，形成了一個(gè)廣義的虛擬空間，給人們帶來(lái)了一種全新的體驗(yàn)與感知.由于其具有廣泛適應(yīng)性，因而會(huì)對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的變革與發(fā)展，產(chǎn)生重要的影響[5].

從本質(zhì)上講，元宇宙是科技革命的產(chǎn)物，由此衍生出的元宇宙教育以其所特有的內(nèi)容豐富性、手段多樣性以及突出的高科技性，成為教育范式變革與創(chuàng)新的典范，擁有著極其廣泛的應(yīng)用空間[6].體育教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提高健康素質(zhì)水平等方面扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色.體育教學(xué)主要包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及師資隊(duì)伍等四大要素所組成，通過(guò)四個(gè)要素之間的互動(dòng)，來(lái)共同完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目的.元宇宙是科技革命的產(chǎn)物，由此而衍生的元宇宙教育通過(guò)對(duì)多種高科技資源的統(tǒng)合而形成了一種虛實(shí)相融的全新的教育形式[7].這種新型教學(xué)形式的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)下的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響.新時(shí)代是我國(guó)社會(huì)步入全新發(fā)展時(shí)期的重要標(biāo)識(shí)，對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提出了全新的要求.在此背景下，本研究從體育教學(xué)的四大要素為視角，以理性的態(tài)度對(duì)元宇宙賦能下的學(xué)校教學(xué)發(fā)展進(jìn)行審視與分析，求證科學(xué)實(shí)效的應(yīng)用路徑，對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)的改革，提高其整體效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的多維要素

1.1 元宇宙賦能體育教學(xué)理念創(chuàng)新

體育教學(xué)理念是教育主體在具體的體育教育實(shí)踐及相關(guān)的思維活動(dòng)中形成的對(duì)“體育教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，對(duì)于體育教學(xué)工作的開(kāi)展，具有重要的引導(dǎo)規(guī)范作用.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的體育教學(xué)存在著諸如教學(xué)形式陳舊，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存有偏失等亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，究其原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛以及設(shè)施資源的配置缺失嚴(yán)重.

隨著元宇宙時(shí)代的來(lái)臨，虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的相互疊加，為人們提供了一個(gè)更為廣闊的空間.在此空間中，人們可以自由的轉(zhuǎn)換身份，或是虛擬人，或是現(xiàn)實(shí)人，亦或是虛實(shí)相容的人，這種多元化身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)引發(fā)人們行為理念、思維方式以及生活狀態(tài)的巨變.其中，行為理念的轉(zhuǎn)變尤為明顯.傳統(tǒng)的按部就班的行為理念會(huì)在元宇宙的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，放飛自我、尋求全新的嘗試與體驗(yàn)，將成為元宇宙時(shí)代人們行為理念的核心. 相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言，元宇宙所營(yíng)造出的虛實(shí)相容的空間，為體育教學(xué)創(chuàng)造了更為多元的選擇，并在高新科技的加持下，促進(jìn)了體育教學(xué)的方式、內(nèi)容、手段以及環(huán)境等多方面的更新與變革[8].由此引發(fā)了體育教學(xué)在理念上的大挑戰(zhàn)、大變革，要求體育教學(xué)在理念上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用以適應(yīng)與滿足元宇宙在體育教學(xué)中的應(yīng)用.

1.2 元宇宙賦能體育教學(xué)方法創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以“教師講解、示范—學(xué)生觀摩、練習(xí)—教師糾錯(cuò)”為主線的“三段式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中得以長(zhǎng)期沿用，灌輸式、復(fù)印式等教學(xué)方法成為主流，致使體育教學(xué)逐漸陷入了程式化的發(fā)展誤區(qū)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱，學(xué)習(xí)興趣不斷喪失，學(xué)習(xí)效果日趨低下.對(duì)此，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)的方法進(jìn)行了不斷的研創(chuàng)、植入與運(yùn)用，但是，從效果上看并未取得理想的效果.元宇宙為體育教學(xué)提供了虛擬與現(xiàn)實(shí)兩大教育訓(xùn)練的空間；AI、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)字孿生、游戲引擎等高科技技術(shù)，為體育教學(xué)提供了豐富的資源；線上與線下兩大教育形式為體育教學(xué)提供了多元化的選擇[9].在此背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)與滿足元宇宙背景下體育教學(xué)的發(fā)展需求.因此，研創(chuàng)適應(yīng)于元宇宙背景下的體育教學(xué)方法，就成為體育教學(xué)必須要加以高度重視，并給予切實(shí)解決的重要問(wèn)題.

1.3 元宇宙賦能體育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新

教學(xué)環(huán)境是指由多種要素構(gòu)成的對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)效果有著極其重要的影響.傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境主要分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類型，具體包括體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資、設(shè)備、訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及體育教學(xué)的氛圍等等.而元宇宙教育則是將虛擬環(huán)境有機(jī)地植入到教育系統(tǒng)當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了教育空間的拓展，同時(shí)，還有效地豐富了教育環(huán)境的構(gòu)成要素[10].因此，如何構(gòu)建適合于元宇宙背景下的體育教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前體育教學(xué)所面臨的又一重大挑戰(zhàn)，是關(guān)乎元宇宙賦能下的體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié).

1.4 元宇宙賦能體育師資建設(shè)創(chuàng)新

體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)相關(guān)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能的“傳遞—接受”的過(guò)程，其目的在于通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，用以滿足學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的發(fā)展需求.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)主要依托課堂教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行，借助學(xué)校體育教學(xué)的設(shè)施與師資來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo).元宇宙作為當(dāng)下最為熱性的概念，包含了多元化的高科技技術(shù)，為人們呈現(xiàn)出一種完全陌生、又倍感新奇的虛實(shí)相容的空間環(huán)境[11]. 因此，元宇宙在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，還需要師資力量的支持與保障. 就目前我國(guó)體育教學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，基本上能夠完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能與相關(guān)理論知識(shí)的傳授工作.但是對(duì)于元宇宙教育這一全新的教育形式的應(yīng)用，絕大多數(shù)的教師屬于“門外漢”，需要對(duì)元宇宙的內(nèi)涵、功能、作用以及具體的應(yīng)用等進(jìn)行全面的了解.因此，如何面對(duì)這種對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)，就成為實(shí)現(xiàn)元宇宙在體育教學(xué)中得以有效應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

2 元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展指向

2.1 虛實(shí)相融：為體育教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，體育教學(xué)是提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要保障.傳統(tǒng)的體育教學(xué)是基于物理世界中的各種相關(guān)資源的保障而得以開(kāi)展的，其發(fā)展的空間也僅局限于現(xiàn)實(shí)世界中的物質(zhì)空間，具體而言就是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器材、實(shí)驗(yàn)室等.這種固化的體育教學(xué)空間，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)使用，教學(xué)過(guò)程程式化以及教學(xué)效果低下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.科學(xué)技術(shù)的變革為體育教學(xué)提供了豐富的資源.尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為體育教學(xué)勾勒出全新的發(fā)展愿景，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的信息化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)[12].元宇宙統(tǒng)合了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等全新的信息化技術(shù)，各項(xiàng)技術(shù)均為體育教學(xué)提供了全新的發(fā)展空間[13].例如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的信息化空間；大數(shù)據(jù)時(shí)代所提供的數(shù)據(jù)空間；人工智能時(shí)代所提供的模擬空間等等.而這種全新的發(fā)展空間會(huì)伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新、不斷拓展與不斷完善的發(fā)展態(tài)勢(shì).尤其是元宇宙所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間，更是以期特有的無(wú)限可能性，為體育教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間.因此，對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一次重大的發(fā)展機(jī)遇.

2.2 多元統(tǒng)合：為體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供科技引擎

實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化不僅是學(xué)校體育發(fā)展的根本要求，同時(shí)，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然訴求.科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中扮演著極其重要的角色.元宇宙作為技術(shù)革命的產(chǎn)物，它所帶來(lái)的全新的科學(xué)理念與技術(shù)手段，對(duì)于體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用.首先，信息化技術(shù)的使用，確保了體育教學(xué)的相關(guān)信息、成功的經(jīng)驗(yàn)以及典范性發(fā)展模式的交流、借鑒與推廣；其次，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）以及XR（混合現(xiàn)實(shí)）等可視化技術(shù)的運(yùn)用，提高了體育教學(xué)內(nèi)容的形象化、形式的多元化以及對(duì)模擬情景真實(shí)還原的程度[14]，使得體育教學(xué)更為具象，進(jìn)而提高了體育教學(xué)的趣味性.由此可見(jiàn)，在元宇宙時(shí)代，多種高新科技的運(yùn)用，促進(jìn)了體育教學(xué)在技術(shù)手段上的多元化發(fā)展，使得元宇宙成為體育教學(xué)的高科技平臺(tái).

2.3 線上線下：打造體育教學(xué)多元化的發(fā)展平臺(tái)

線上教育是一種基于網(wǎng)技術(shù)支持下的特殊的教育形式，具有覆蓋范圍廣、適用群體規(guī)模龐大以及即時(shí)性突出等特征.目前，線上教育已成為我國(guó)重要的教育形式之一，與線下教育相輔相成，推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展.由于體育教學(xué)的特殊使命以及當(dāng)前所遵循的實(shí)戰(zhàn)化的發(fā)展理念，線上教育訓(xùn)練方式的運(yùn)用處于明顯的弱化狀態(tài).而線上教育的缺失，會(huì)在一定程度上造成相關(guān)信息的閉塞，同時(shí)，還會(huì)因教學(xué)形式的單一而影響受訓(xùn)者的積極性.元宇宙集現(xiàn)實(shí)與虛擬于一體，諸多技術(shù)的應(yīng)用是基于互聯(lián)技術(shù)的支持得以實(shí)現(xiàn)的，因而具有突出的線上與線下混合發(fā)展的特征.因此，元宇宙教育的開(kāi)展，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)線上與線下混合發(fā)展的平臺(tái)，改變了體育教學(xué)線上教育缺失的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì).由此可見(jiàn)，元宇宙不僅能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供更為廣闊的空間，促進(jìn)其現(xiàn)代化建設(shè)，同時(shí)，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式方法的多元化發(fā)展，提供良好的機(jī)遇，創(chuàng)造有利的條件.

2.4 實(shí)景模擬：元宇宙給體育教學(xué)帶來(lái)全新的沉浸式教學(xué)范例

實(shí)景模擬是情景教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，也是沉浸式教學(xué)的必要條件.伴隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法在學(xué)校體育教學(xué)中得以應(yīng)用與推廣，這就成為開(kāi)展沉浸式教學(xué)的重要基礎(chǔ).在充分參照元宇宙特征與功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)元宇宙賦能情景教學(xué)的基礎(chǔ)路徑（見(jiàn)圖1），為開(kāi)展沉浸提供思路參考[15].

圖1 元宇宙賦能情景教學(xué)設(shè)計(jì)路徑示意圖

元宇宙強(qiáng)調(diào)虛實(shí)相融，能夠借助多種高新科技在虛擬空間內(nèi)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)做出最為真實(shí)的還原.這種現(xiàn)場(chǎng)的還原可以根據(jù)教育訓(xùn)練的需要，通過(guò)大數(shù)據(jù)所提供的信息進(jìn)行隨時(shí)改變，為體育教學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)具有沉浸式的全新的教學(xué)范例，通過(guò)運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）以及XR（混合現(xiàn)實(shí)）等可視化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)設(shè)置多元化的，可即時(shí)調(diào)整變化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景[16]，既能夠滿足不同條件下體育教學(xué)的需要，同時(shí)，在元宇宙賦能的虛實(shí)交融的情境中，學(xué)生既可以進(jìn)行多元化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行沉浸式的參與體驗(yàn).這種多元化的體育學(xué)習(xí)參與，能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣.這對(duì)于促進(jìn)體育沉浸式教學(xué)的發(fā)展與普及，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)知效果的最優(yōu)化，具有重要的實(shí)用價(jià)值.

3 元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的基本原則與應(yīng)用思路

3.1 遵循原則：元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用前提

3.1.1 適應(yīng)性原則

作為當(dāng)今世界最具發(fā)展?jié)摿Α⒆顬闊狳c(diǎn)的元宇宙而言，它所呈現(xiàn)出的全新的發(fā)展理念以及高新技術(shù)的綜合運(yùn)用，使之具備了在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)條件.但是，從認(rèn)知與掌握的層面來(lái)看，人們對(duì)于元宇宙技術(shù)的了解與把握尚處于不斷探索與提高的階段，因而在具體的應(yīng)用過(guò)程中，堅(jiān)持適應(yīng)性原則具有必要性.體育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與健康水平，將元宇宙技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)當(dāng)中，雖然能夠豐富體育教學(xué)的手段、內(nèi)容與方式，提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，但是，在具體的應(yīng)用過(guò)程中切忌產(chǎn)生過(guò)分依賴的心理，應(yīng)于現(xiàn)有的體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上有機(jī)地植入，提高與體育教學(xué)的貼合程度，使元宇宙技術(shù)成為體育教學(xué)的助推器與活化劑.

3.1.2 實(shí)效性原則

元宇宙技術(shù)的虛實(shí)相融的特征，為體育教學(xué)提供了多元化的資源與選擇，為提高元宇宙在體育教學(xué)中應(yīng)用的整體效果，秉承實(shí)效性原則是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié).元宇宙包羅萬(wàn)象，為人們提供了全新的發(fā)展空間，虛實(shí)交融的特征給人們帶來(lái)了多元化的體驗(yàn).相對(duì)于體育教學(xué)而言，堅(jiān)持實(shí)效性原則是充分發(fā)揮與利用元宇宙賦能的必要條件.這就要求在具體的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)以追求應(yīng)用效果的最優(yōu)為目的，用以突出元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性.這對(duì)于提高新時(shí)代下我國(guó)體育教學(xué)的整體水平，推進(jìn)體育教學(xué)體系的創(chuàng)新至關(guān)重要.

3.1.3 可持續(xù)性原則

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力，提高其身心健康素質(zhì)的有效途徑.伴隨著“終身體育”、“健康第一”等新型體育教學(xué)思想的衍生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自主意識(shí)就成為學(xué)校體育的重要目標(biāo)之一.因此，加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.這就要求在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使之成為學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與保障. 這就要求體育教學(xué)要堅(jiān)持可持續(xù)性原則.而元宇宙技術(shù)作為未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展的重要載體（或工具），將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出重要的作用.這種作用的持久性，在一定程度上支持與保障了元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中的可持續(xù)性應(yīng)用與發(fā)展.另外，從終身學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，元宇宙技術(shù)在信息存儲(chǔ)、更新、傳輸以及虛擬化場(chǎng)景的營(yíng)造等方面所彰顯出的巨大優(yōu)勢(shì)，均能夠成為學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)能力的重要保障.

3.2 規(guī)劃路徑：提高元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用保障

元宇宙時(shí)代的來(lái)臨，使得體育教學(xué)呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的發(fā)展態(tài)勢(shì).因此，直面挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，積極探尋元宇宙視域下體育教學(xué)的發(fā)展路徑，是當(dāng)下及未來(lái)我國(guó)體育教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.從總體上看，元宇宙視域下的體育教學(xué)發(fā)展的核心在于元宇宙技術(shù)的有機(jī)植入，通過(guò)對(duì)元宇宙相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)體育教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展.黃謙[17]基于對(duì)元宇宙概念解讀，設(shè)計(jì)了“元宇宙環(huán)境下虛擬體育空間場(chǎng)景構(gòu)建的技術(shù)支撐示意圖”，在充分參考該示意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)元宇宙賦能體育教學(xué)創(chuàng)新的規(guī)劃路徑進(jìn)行探討，即“通過(guò)發(fā)揮元宇宙核心技術(shù)的引擎作用—借助虛實(shí)交融界面的支持—實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展”（見(jiàn)圖2）. 以此為依據(jù)，結(jié)合元宇宙時(shí)代體育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，擬從以下四個(gè)方面對(duì)元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討.

圖2 元宇宙賦能學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑示意圖

3.2.1 拓展發(fā)展理念，打造虛實(shí)交融的發(fā)展空間

在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，物理空間永恒的存在，使得人類的思維理念與行為方式受到長(zhǎng)期的禁錮與限制.但是，人類從未停止對(duì)打破物理空間種種局限的方式方法的探求.無(wú)論是哥白尼對(duì)宇宙空間的探索，還是如今宇宙飛船的太空飛行；從敦煌飛天美好愿景的圖示展現(xiàn)，到宇航器對(duì)月球、火星等星球的登錄探查，均顯現(xiàn)出人類社會(huì)對(duì)拓展發(fā)展空間的不斷追求.元宇宙以其前沿性的發(fā)展理念以及虛實(shí)交融的特征，為人類社會(huì)呈現(xiàn)出一種全新的發(fā)展空間.在元宇宙時(shí)代，人們可以打破時(shí)間與空間的限制，在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間自由穿梭、翱翔，置身不同空間領(lǐng)域、轉(zhuǎn)換不同的角色、感悟不同的理念，在廣袤的空間內(nèi)去體驗(yàn)、遐想[18].這種全新的發(fā)展空間為人類社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)提供了多元化的規(guī)劃與選擇. 相對(duì)于體育教學(xué)而言，因長(zhǎng)期受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使其發(fā)展空間狹窄，教學(xué)的內(nèi)容、方式方法也逐漸呈現(xiàn)出程式化的弊端，由此造成了體育教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)之間存在著明顯的差異.元宇宙時(shí)代不僅為體育教學(xué)提供了全新的資源與技術(shù)支持，同時(shí)，也為體育教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展空間.因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)元宇宙背景下的體育教學(xué)理念的拓展與更新，促進(jìn)現(xiàn)有的發(fā)展空間與元宇宙空間的對(duì)接，就成為確保元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中得以有效利用的必經(jīng)之路.

3.2.2 發(fā)揮引擎作用，構(gòu)建多元統(tǒng)合的方法體系

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)的方式方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)是其主要的內(nèi)容，所采用的方式以課堂教學(xué)為主，在具體的教學(xué)過(guò)程中，所采用的方法也僅僅是局限在課堂教學(xué)中的理論講解與技能訓(xùn)練.這種單一的方式方法雖然對(duì)學(xué)生的體育理論素養(yǎng)與基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能具有一定的促進(jìn)作用，但是，卻存在著最為明顯的弊端，即間斷性顯著，這對(duì)于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生一定阻礙作用.另外，教學(xué)方法的過(guò)于單一會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響，造成其學(xué)習(xí)的積極性、自主性受限嚴(yán)重.元宇宙時(shí)代的來(lái)臨，為體育教學(xué)提供了大好的發(fā)展機(jī)遇.元宇宙統(tǒng)合了多元化的高新技術(shù)，成為其快速發(fā)展的重要引擎.而這些高新技術(shù)的應(yīng)用，也為體育教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了支持與保障.例如，VR、AR、XR 等可視化技術(shù)使得體育教學(xué)的線上教學(xué)成為可能，使得原本的照本宣科式的講解向著感官體驗(yàn)與自主認(rèn)知的方向轉(zhuǎn)換；單純的教師講解與演練向著影像視頻的觀摩與練習(xí)的方式轉(zhuǎn)變；虛擬化情景的設(shè)置呈現(xiàn)出身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，為體育教學(xué)提供了多元的場(chǎng)景選擇與技術(shù)保障.諸如此類，多元化的技術(shù)引擎促進(jìn)了體育教學(xué)方法的多元化發(fā)展.因此，充分發(fā)揮元宇宙技術(shù)的引擎作用，研創(chuàng)與開(kāi)發(fā)多元化的培訓(xùn)方法，形成線上與線下、真實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)成體育教學(xué)方法體系的構(gòu)建與完善.這對(duì)于實(shí)現(xiàn)元宇宙賦能下的體育教學(xué)的健康發(fā)展，具有重要的促進(jìn)與保障作用.

3.2.3 實(shí)現(xiàn)資源整合，營(yíng)造高新科技的發(fā)展環(huán)境

資源是事物賴以發(fā)展的必要條件，資源的充足與否，會(huì)對(duì)事物的發(fā)展效果產(chǎn)生極其重要的影響.體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中占據(jù)著重要地位，關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力與身心健康素質(zhì)的發(fā)展.因此，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)資源的配置就顯得尤為重要.從體育教學(xué)資源的屬性來(lái)劃分，主要分為人力資源、物質(zhì)資源以及技術(shù)資源.其中，人力資源主要是指從事體育教學(xué)的教師與相關(guān)管理者；物質(zhì)資源是指開(kāi)展體育教學(xué)所需的各種基礎(chǔ)設(shè)施、器材、器具等等；而技術(shù)資源則是指與教學(xué)所需的各項(xiàng)技術(shù)條件.就目前我國(guó)體育教學(xué)的資源配置來(lái)看，由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，在物質(zhì)資源的配置上主要集中在對(duì)線下教學(xué)需求的滿足，例如，教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材等；在人力資源的配置上，我國(guó)各級(jí)學(xué)校均配有體育教師與相應(yīng)的管理人員，在三種資源的配置中最為完善；在技術(shù)資源的配置上，體育教學(xué)存在的缺失最為嚴(yán)重，其中最為明顯的就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與使用效率較為低下.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)體育教學(xué)也引進(jìn)了一些線上培訓(xùn)的技術(shù)手段，例如運(yùn)動(dòng)APP 的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)，但由于體育教學(xué)的特殊屬性以及對(duì)教學(xué)條件的基本需求，使得線上教學(xué)的效果未能取得理想的效果.元宇宙時(shí)代不僅為人們展現(xiàn)了虛實(shí)交融的空間環(huán)境，同時(shí)，更為人們呈現(xiàn)出高新科技的體驗(yàn)盛宴.因此，加強(qiáng)對(duì)元宇宙技術(shù)的應(yīng)用，不僅有助于改善體育教學(xué)技術(shù)資源匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)技術(shù)資源的升級(jí).例如，可視化技術(shù)的應(yīng)用能夠營(yíng)造出多元化的情境空間，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要；仿真技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景的觀摩與體驗(yàn)；另外，區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)的運(yùn)用，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的存儲(chǔ)、傳輸，同時(shí)，還能夠營(yíng)造出科技化發(fā)展的空間環(huán)境. 由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)元宇宙技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)體育教學(xué)技術(shù)資源的不斷豐富與發(fā)展，營(yíng)造體育教學(xué)的高科技發(fā)展空間，是實(shí)現(xiàn)元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用與推廣的有效途徑.

3.2.4 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，筑基體育教學(xué)健康發(fā)展

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的重要保障.元宇宙作為當(dāng)前最具前沿性的技術(shù)，其應(yīng)用不僅能夠有效豐富學(xué)校體育教學(xué)的方式方法，同時(shí)，對(duì)于體育教師的素質(zhì)能力提出了全新的要求.因此，基于元宇宙賦能下的體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)具有必要性.這不僅關(guān)乎新時(shí)代下我國(guó)體育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)能力的提升，同時(shí)，也關(guān)系到元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣.這就要求，首先，要積極引導(dǎo)與規(guī)范體育教學(xué)教師培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，在遵循上述相關(guān)政策要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)元宇宙發(fā)展理念的理解與認(rèn)知，為元宇宙技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用做好理念的鋪墊；其次，鼓勵(lì)體育教師對(duì)元宇宙技術(shù)的接觸、了解、學(xué)習(xí)與掌握，提高其對(duì)現(xiàn)代化高新技術(shù)的運(yùn)用水平，使之在教學(xué)中能夠有效利用元宇宙技術(shù)，為促進(jìn)體育教學(xué)效果的不斷提升提供保障；第三，要采用定期培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展，確保師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)能夠適應(yīng)元宇宙背景下的體育教學(xué)的健康發(fā)展.