“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程實(shí)施策略

臧繼偉

“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的有效實(shí)施能夠?yàn)橛變壕C合能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件?；诖?，本文分析了有效實(shí)施“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的價(jià)值，結(jié)合美術(shù)、繪本、音樂(lè)、家校合作、課外活動(dòng)對(duì)“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程有效實(shí)施的策略進(jìn)行了研究，以期為幼兒想象力教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

一、有效實(shí)施“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的價(jià)值

（一）能夠促進(jìn)幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展

想象力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分，是幼兒思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的智力、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要影響。因此，“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的實(shí)施，可以有效促進(jìn)幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.園本課程可以激發(fā)幼兒的想象力。

在課程中，教師可以布置富有創(chuàng)意的任務(wù)和活動(dòng)，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，如繪本、玩具、模型等，以及各種學(xué)習(xí)環(huán)境，如角色扮演區(qū)、創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)等，這些材料和環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。

2.園本課程豐富幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，拓展幼兒想象力。

在課程中，教師可以設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)，如角色扮演、故事創(chuàng)作、藝術(shù)表演等，通過(guò)這些活動(dòng)和體驗(yàn)，幼兒可以在情境中進(jìn)行想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展想象力。例如，在角色扮演活動(dòng)中，幼兒可以扮演不同的角色，想象自己是一個(gè)超級(jí)英雄或一個(gè)動(dòng)物，通過(guò)模仿和表演，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種有趣的情節(jié)和故事。

（二）能夠推動(dòng)幼兒綜合能力的有效發(fā)展

綜合能力是幼兒全面發(fā)展的重要指標(biāo)，包括溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和情感表達(dá)能力。“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的實(shí)施，可以有效促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.提升幼兒溝通交流能力。

在課程中，教師可以通過(guò)各種活動(dòng)和任務(wù)為幼兒提供與他人交流的機(jī)會(huì)，如合作游戲、小組討論等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，提高溝通交流能力。

2.提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

在課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒自主思考、自主解決問(wèn)題的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升幼兒審美能力。

在課程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒了解和認(rèn)識(shí)多元的藝術(shù)形式和風(fēng)格，如美術(shù)畫(huà)作、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等，通過(guò)觀察、感受和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和鑒賞能力。

4.提升幼兒情感表達(dá)能力。

在課程中，教師可以通過(guò)情感教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感，如情感繪畫(huà)、情感故事等。通過(guò)情感表達(dá)，幼兒可以學(xué)會(huì)理解和表達(dá)自己的情感，提高情感表達(dá)能力。

二、“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程實(shí)施策略

（一）結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒想象力

美術(shù)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，在幼兒教育中有著提高幼兒審美和培養(yǎng)想象力的作用。此外，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一種富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，可以為幼兒提供豐富的想象空間，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。因此，“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程有效實(shí)施需要教師結(jié)合豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力。在結(jié)合美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力的過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面思考。

1.提供視覺(jué)刺激，激發(fā)幼兒的想象力。2.提供創(chuàng)造性表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒的想象力。3.提供合作互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以美術(shù)校本課程《一束鮮花》和《春天的樹(shù)》為例，教師就可以從以上三個(gè)方面出發(fā)開(kāi)展多元的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力。首先，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《一束鮮花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一束鮮花，并提出一些問(wèn)題，如花的顏色和姿態(tài)等。其次，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、剪紙等方式，表達(dá)自己對(duì)這束鮮花的想象。幼兒可以用不同的顏色和形狀來(lái)描繪花朵，用紙張和剪刀來(lái)制作花瓣和花蕊。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力，還能夠提升幼兒的動(dòng)手能力。

（二）選擇合適的繪本，激發(fā)幼兒的想象力

繪本作為一種重要的教育資源，具有豐富的圖文信息和情感表達(dá)功能，能夠引發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，在實(shí)施“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程時(shí)，教師可以選擇合適的繪本來(lái)激發(fā)幼兒的想象力。教師選擇繪本時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面。

1.繪本的內(nèi)容是否豐富且具有趣味性。2.選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)的繪本。3.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好選擇繪本。4.繪本的多樣性和質(zhì)量。

從以上四個(gè)方面選擇的繪本既能夠推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展，也能夠提高幼兒的閱讀理解能力。

以園本課程中的《小螞蟻躲雨》語(yǔ)言繪本為例，教師就可以從以上四個(gè)方面選擇合適的繪本進(jìn)行講解，以激發(fā)幼兒的想象力。首先，確定繪本之前，教師應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行了解和熟悉，結(jié)合分析可知，《小螞蟻躲雨》是一本內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)的繪本，講述了一只小螞蟻在下雨天避雨的過(guò)程。故事中描繪了小螞蟻聰明、禮貌的形象，以及它與小蘑菇的互動(dòng)。這樣的情節(jié)能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心。

其次，閱讀《小螞蟻躲雨》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己是小螞蟻，面對(duì)下雨天要如何尋找避雨的地方，或者想象與其他動(dòng)物進(jìn)行交流的情景。通過(guò)這樣的想象，幼兒能夠更深入地理解故事情節(jié)，同時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力。

結(jié)合繪本語(yǔ)言分析可知，繪本中描述小螞蟻在雨中奮力尋找避雨的地方，使用了簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言能夠讓幼兒輕松理解故事情節(jié)。結(jié)合這些語(yǔ)言，教師可以引導(dǎo)幼兒自主組織對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言或者畫(huà)出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的想象力。

最后，教師可以結(jié)合繪本中小螞蟻在雨中奔跑的場(chǎng)景，以及在小蘑菇下躲雨的插圖，幫助幼兒形象地理解故事情節(jié)。

（三）組織音樂(lè)游戲，培養(yǎng)幼兒想象力

音樂(lè)教學(xué)是幼兒教學(xué)中常用的方式之一，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)幼兒在音樂(lè)的欣賞中激發(fā)想象力。因此，在推動(dòng)“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程有效開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的方式來(lái)組織音樂(lè)游戲，以培養(yǎng)幼兒的想象力。教師組織音樂(lè)游戲時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。

1.教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。2.教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍。3.教師需要設(shè)計(jì)和選擇富有創(chuàng)意的音樂(lè)游戲活動(dòng)。4.教師應(yīng)該注重活動(dòng)中幼兒想象力的引導(dǎo)和激發(fā)。

從以上四個(gè)方面出發(fā)組織音樂(lè)游戲，不僅可以推動(dòng)幼兒想象力的發(fā)展，還能夠推動(dòng)幼兒審美能力的提升。

以園本課程《春天在哪里》為例，教師可以從以上四個(gè)方面組織音樂(lè)游戲，以推動(dòng)幼兒想象力的培養(yǎng)。首先，教師可以在課前準(zhǔn)備階段了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，以選擇適合的音樂(lè)游戲活動(dòng)。結(jié)合分析可知，對(duì)《春天在哪里》這首歌曲，可以選擇一些與春天相關(guān)的圖片，如紅花、小鳥(niǎo)、陽(yáng)光、山林、湖水等，以激發(fā)幼兒的興趣和想象力。

教師創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍時(shí)，可以在教室中布置一些與春天相關(guān)的裝飾物，如鮮花、綠植等，以營(yíng)造春天的氛圍。同時(shí)，教師可以播放輕松愉快的關(guān)于春天的音樂(lè)，如紅色的鮮花、鳴叫的黃鸝、綠油油的小草等，以加強(qiáng)幼兒的參與。

其次，教師可以讓幼兒閉上眼睛，聆聽(tīng)《春天在哪里》的音樂(lè)，想象自己置身于春天的大自然中，感受春天的氣息和美景。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒用畫(huà)筆和顏料來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的想象，畫(huà)出自己心中的春天景象。

再次，教師可以利用故事的形式來(lái)引發(fā)幼兒的想象力。例如，教師可以講述一個(gè)關(guān)于春天的故事，描述春天的特點(diǎn)和變化，引導(dǎo)幼兒想象自己是故事中的主人公，體驗(yàn)春天的美好。然后，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒扮演不同的春天角色，如花朵、小鳥(niǎo)等，通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想象。

最后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)自己對(duì)春天的想法，如“你們想象的春天是什么樣的？”“春天的聲音對(duì)你來(lái)說(shuō)是什么樣的呢？”同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，如編寫(xiě)春天的歌詞、創(chuàng)作春天的舞蹈等，以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

（四）家校合作教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極想象

家校合作是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)有效實(shí)施“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程來(lái)說(shuō)尤為重要。家校合作可以促進(jìn)幼兒積極想象，提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。為了有效開(kāi)展家校合作教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

1.教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，建立良好的家校關(guān)系。2.教師可以通過(guò)家庭作業(yè)和親子活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)幼兒在家里進(jìn)行積極想象的實(shí)踐。3.教師可以利用家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。4.教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同解決幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

從以上四個(gè)方面出發(fā)，教師與家長(zhǎng)之間就能夠進(jìn)行有效溝通，為幼兒想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造有效條件。

以園本課程中健康與科學(xué)相關(guān)的《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》和《變軟的雞蛋殼》為例，教師就可以從以上四個(gè)方面出發(fā)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，以引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)展。首先，教師可以與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況和興趣愛(ài)好。例如，在《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》這一課程中，教師可以與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家的口腔衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，以更好地了解幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒積極想象，提高其對(duì)口腔衛(wèi)生的重視程度。

其次，在《變軟的雞蛋殼》這一課程中，教師可以布置家庭作業(yè)，要求幼兒觀察雞蛋在不同液體中的變化，并記錄下觀察結(jié)果。通過(guò)這樣的家庭作業(yè)，幼兒可以在家中進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力。同時(shí)，教師可以組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與，通過(guò)親身體驗(yàn)和互動(dòng)交流，激發(fā)幼兒的積極想象。

再次，教師可以利用家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》這一課程中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園授課，分享口腔衛(wèi)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以向幼兒介紹正確的刷牙方法和飲食習(xí)慣，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

最后，在《變軟的雞蛋殼》這一課程中，教師可以定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解幼兒在觀察實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問(wèn)題，共同探討解決辦法，幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)合以上內(nèi)容可知，教師與家長(zhǎng)的合作可以有效實(shí)施《大戰(zhàn)牙細(xì)菌》和《變軟的雞蛋殼》這兩門園本課程，引導(dǎo)幼兒積極想象，提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其觀察力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。只有教師和家長(zhǎng)共同努力，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)中張開(kāi)想象的翅膀，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）結(jié)合特色的戶外活動(dòng)，拓展幼兒的想象空間

戶外活動(dòng)是幼兒園本課程的重要組成部分，可以幫助幼兒拓展想象空間，提升想象力。因此，教師應(yīng)該重視特色戶外活動(dòng)的開(kāi)展，可以從以下四個(gè)方面出發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。

教師可以在戶外環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的場(chǎng)景，如花海、森林、海灘等，這樣的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓他們自由地探索和發(fā)現(xiàn)。

2.提供多樣的材料和工具。

教師可以提供各種材料和工具，如繪畫(huà)用具、玩具、自然材料等，讓幼兒通過(guò)觸摸、感受和操作來(lái)表達(dá)自己的想象力。這些材料和工具可以幫助幼兒將想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品或活動(dòng)。

3.引導(dǎo)幼兒思考。

教師可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)幼兒的思考和想象力。

4.鼓勵(lì)角色扮演和故事創(chuàng)作。

教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和故事創(chuàng)作，讓他們通過(guò)扮演不同的角色和編寫(xiě)故事來(lái)發(fā)揮想象力。教師提供一些啟發(fā)性的話題或情節(jié)，幫助幼兒展開(kāi)想象。

以《春天的花?！愤@一園本課程為例，教師就可以結(jié)合以上四點(diǎn)和特色的戶外活動(dòng)拓展幼兒的想象空間。首先，教師可以在幼兒園的戶外空間中布置一個(gè)花海場(chǎng)景，使用各種鮮艷的花朵和植物裝飾，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和色彩的環(huán)境。其次，教師提供繪畫(huà)用具、彩紙、剪刀等材料，讓幼兒用自己的想象力創(chuàng)作花朵、昆蟲(chóng)或其他與花海相關(guān)的作品。再次，教師帶領(lǐng)幼兒觀察花海中的花朵、昆蟲(chóng)和其他生物，并引導(dǎo)其思考這些生物的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它們之間的關(guān)系。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演花朵、昆蟲(chóng)或其他角色，并編寫(xiě)有關(guān)花海的故事，使幼兒通過(guò)角色扮演和故事創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)花海的想象和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想象力是幼兒階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展的能力之一。想象力的有效培養(yǎng)和發(fā)展不僅能夠推動(dòng)幼兒現(xiàn)階段能力的提升，而且能夠?yàn)橛變何磥?lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文對(duì)“張開(kāi)想象的翅膀”園本課程的有效實(shí)施進(jìn)行研究，以提高整體教學(xué)效率，推動(dòng)幼兒想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

注：本文系江蘇省徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘張開(kāi)想象的翅膀園本課程開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：GH14-21-L210）研究成果。

（宋行軍）