巧用“導學案”小支點,撬動“小組高效合作”大課堂

賴映純

一、導學案物理小組合作學習形式的主要特點

導學案物理小組合作學習中,老師讓學生先學后教,即讓同學們之間通過小組合作學習討論問題,共同進步。導學案物理小組合作學習形式有以下特點:

(1)自我歸納總結(jié)是導學案的應用重點。學生通過導學案交流學習,能夠取長補短,使學習的內(nèi)容更加精準完善,自我歸納總結(jié)的知識更加適合自己理解和記憶。

(2)交流合作是導學案的進行特色。學生在通過小組之間展開討論可以加強彼此之間的交流,提高物理課堂效率,使每個人效率都能得到有效提升。

(3)問題探索意識是導學案教學的關(guān)鍵。導學案物理小組合作更是能夠使他們加強合作,通過彼此之間合作進行思考交流,通過主動參與問題,積極討論問題來增強自己探索意識。

在這個過程中,老師只起到了引導作用,同時老師也應該組織學生在講臺上展示自己和小組的學習成果。這樣的教學模式真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念,把課堂真正的還給了學生,值得提倡。

二、導學案物理小組合作學習的主要措施

1.編寫導學案時應該按照學生知識層次、理解水平來進行

(1)在編寫導學案時要時刻牢記“以學生為中心”的教育模式,要以學生的知識層次為基礎(chǔ),以他們的理解水平為指引,切實編寫出“學生看得懂、學得到” 的導學案。老師在備課之前一定要先了解學生的學習習慣和學習方式,結(jié)合實際情況設(shè)計導學案的教學重點、難點,教學內(nèi)容編排設(shè)計問題以及明確教學目標等,同時還要考慮老師教學形式、教學方法的滲透,讓學生真正明白所學知識怎樣運用。

(2)明確導學案的教學目的。老師在備課的時候更要清楚了解這份導學案的編寫目的是什么。每一節(jié)的物理學習內(nèi)容不同,要求學生掌握的知識不同,所以老師在寫學案時不僅需要明確教學內(nèi)容的重心,更要清楚如何讓學生更好的學以致用。在教學中,教師需要明確指出學生課堂上需要如何聽講、如何理解以及如何思考問題。這些問題老師在編寫學案時都需要注意。

2.注重課前預習,引導高中學生自學意識 高中物理課堂相比于其他的學科的內(nèi)容,學生更加難以理解和學習。所以,課前預習是十分必要的。在課前知道自己不懂、不會的問題,然后自主尋找解決問題的方法。因此,學生在學習物理的過程中必須嘗試著自己解決預案中的問題。因此,老師需要對目前學生缺乏預習習慣等問題做出解決對策:

(1)主動引導學生預習。通過老師在課前做出本課要點和重點,讓學生主動去學習本節(jié)內(nèi)容。例如,老師提前將預習內(nèi)容發(fā)給大家,每組學生在組長的組織下,有充分的時間進行課前預習,在自學的過程中,有不懂的問題可以在組內(nèi)進行討論解決。

(2)合理規(guī)劃預習內(nèi)容。為了達到提高物理學習小組的學習效率,可以通過讓小組成員對于課前預習內(nèi)容進行交流共享,讓每一個小組共同研究思路和學習方式。在上課之前老師可以合理劃分重點和難點,然后讓學生們根據(jù)不同的預習要求進行內(nèi)容上的預習,做好課前預習的合理化要求。這樣不但可以有效的解決課上老師的提出的問題,還能增加物理課堂的學習效率,事半功倍。

3.加強小組合作學習,高效完成課堂學習 《學記》中有言:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,合作學習是一種較為古老的教學觀念和實踐活動。但是,在小組學習中合作共享對于高效完成課堂學習目標是十分重要的。在學習過程中小組成員之間相互交流,以增加學生在課堂上的學習效率和興趣。老師可以將學生均分若干個小組,讓每個小組進行在學習上的比拼,根據(jù)每個小組的總體成績和全體表現(xiàn)作為評價和表揚的重要依據(jù)。通過這種制度,可以讓每個學生為了集體利益而更加積極的參與到學習中去,也讓每個小組的團聚力得到大幅度的提升以及每個成員之間的關(guān)系得到改善。通過小組合作共享的學習方法,營造快樂輕松的課堂氛圍,讓傳統(tǒng)的師生單方面教學變成師生之間的雙向交流,甚至變成學生和學生之間的深入交流。這樣就會讓課堂學習效率被提高,也讓老師的教學壓力被減輕。

4.導學案提升物理小組合作學習以興趣作為催化劑 高中物理對于一些學生來說不太容易學習和理解,因為一些關(guān)于力和電等章節(jié)的問題比較抽象,所以就導致了一些學生在課堂上回答問題的積極性降低,進而出現(xiàn)了對于物理課堂的學習興趣減少等問題。因此,老師在講課的過程中應要不斷提高學生的課堂參與度,激發(fā)學生對物理學習的興趣,將一些抽象的、不易理解的知識點進行具體化的描述和講解,進而激發(fā)學生對于物理學科的學習興趣。

對于比較抽象的物理知識點,老師可以針對不同的問題去設(shè)計不同的導學案來解決學生不理解和學不會的問題。除此之外,老師可以通過制作多媒體視頻進行抽象知識的導學,通過動畫、視頻、圖片等方式讓學生更加直觀的學習較為抽象的知識點,讓導學案成為提升物理小組合作學習興趣激發(fā)的催化劑。

三、總結(jié)

綜上所述,伴隨著時代的變遷和新課程的不斷改革,學生對物理的學習總是不斷的提出新的要求,而利用導學案進行小組合作學習作為一種新型教學模式在物理教學中發(fā)揮了很大的作用。只要能設(shè)計出符合學生特點的導學案,在小組合作中應用得當,把握好導學案的“支點”,最終達到“以學生為中心”、“讓學生做學習的主人”,撬動原本“令人生畏”的物理高效合作大課堂。