“雙減”背景下家校協(xié)同育人的實踐探索

李小虎

（石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第五小學，河北石家莊 050035）

“雙減”政策的推行不僅關(guān)乎學校與教師，對家長而言也是一項重大的改革，“雙減”政策為家校協(xié)同育人帶來了一定的機遇與挑戰(zhàn)。2021 年10 月《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，呼應了“雙減”政策，明確了家庭教育環(huán)節(jié)的主要責任。如何完成家庭教育不同的樣態(tài)的趨同性轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一家長在學生健康成長、全面發(fā)展的認識和行為，已經(jīng)成為家校協(xié)同育人共同的課題。

面對時代發(fā)展的全面育人、個性化培養(yǎng)的新要求，學校應突破路徑依賴，創(chuàng)新家校協(xié)同育人路徑，完成實踐探索，構(gòu)建家校協(xié)同育人新生態(tài)。

一、“雙減”背景下家校協(xié)同育人的價值意蘊

“家校協(xié)同”是學校教育與家庭教育在學生成長過程中的交互作用，是“家庭與家長”“學校和教師”之間的一種互動的育人途徑［1］?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》明確指出：“家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長［2］。”當前我國“雙減”的大環(huán)境下，加強對家庭教育的關(guān)注，家校合作育人已是教育發(fā)展的必然趨勢?！凹倚：献鳌眳f(xié)同育人是提高基礎(chǔ)教育水平、實現(xiàn)教育資源共享、推動基礎(chǔ)教育改革的一項重要措施。通過聚焦“家校合作”的現(xiàn)狀和問題，立足于家校協(xié)同育人的根本理念，開展實踐探索，創(chuàng)新建構(gòu)具有自主風格和自我特征的家校協(xié)作育人模式，將助力家長深度參與育人實踐，全面拓寬家校育人空間。

二、“雙減”背景下家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀及問題

1.家校分立，家長信任度缺失。由于社會環(huán)境的不同、所接受的教育水平不同，導致了家庭和學校在對子女的教育問題上存在著不同的看法，難以形成一致。隨著社會發(fā)展，信息的高速傳播以及短視頻媒介的普及，部分家長易受到一些所謂“教育知識”信息的影響，對學校信任度缺失。家庭與學校之間的協(xié)同合作是一個雙向的、互相信賴的進程。缺乏對學校的信任，就導致無法通過學校和家庭雙方彼此配合達到共同教育的目的。

2.家庭教育缺位。家庭教育與學校教育是兩種截然不同的教育環(huán)境與資源，其在客觀上具有不可忽略的差別，它們在不同的教育過程中扮演著不同的角色，各有千秋，各有優(yōu)勢，缺一不可。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前有部分家庭的孩子是在溺愛中成長起來的，眼高手低，沒有規(guī)則意識和敬畏之心。家長工作繁忙，對子女的教育無暇顧及、無能為力，并且在思想上認定教師是自己子女學習的主要負責人。另外，在農(nóng)村，子女多半由家里的老年人照料，相對來說，有些老年人的觀念比較保守，不能擔負起最重要的家庭教育職責。

3.家長角色越位。學生既是家庭的兒童，又是學校的學生。家長在家庭教育中的角色是指導子女的學習，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、正確的學習態(tài)度和明確的學習目標，形成高尚的品格。但是，部分父母以個人為中心，在教育方面以自己的想法為準繩，質(zhì)疑專業(yè)教師指導教學，質(zhì)疑學校的教育行為，角色越位。

4.家校協(xié)同不暢。家校協(xié)同育人需要建立在完善的家校協(xié)同共育制度下，幫助家長與教師之間進行順暢的溝通交流，建立良好的共育關(guān)系。從目前來看，一些學校的家校共育制度不健全，在日常的學習生活中，教師和父母的溝通很少，父母對自己的子女在學校的學習狀況并不是很清楚。家庭和學校之間的交流方式也比較單一，很難達到有效溝通。以上都導致了家校協(xié)同不暢。

三、“雙減”背景下家校協(xié)同育人的基本原則

要實現(xiàn)家校協(xié)同育人，必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭和學校的不同立場，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成一種以學生主體性、雙向互動性、協(xié)同互補性、家校平等性為原則的家校協(xié)同育人的保障機制［3］。

家校協(xié)同共育，關(guān)鍵在“共”，目標在“育”，家庭、學校雙方主體只有真正建構(gòu)銜接順暢、高效運轉(zhuǎn)、深度融合的共育機制，堅持成長共謀、責任共擔、文化共營，才能找到家校合作協(xié)同育人的“最近發(fā)展區(qū)”。

1.堅持成長共謀。家庭教育和學校教育是相對獨立的，二者在本質(zhì)上存在著不同的育人功能。因此，在具體實施教育工作的過程中，要充分利用其優(yōu)勢，將教育的力量集中起來，形成合力，才能取得較好的教育效果。

學校應完善家校協(xié)同共育制度，構(gòu)建好家校溝通合作的平臺，通過建立家?；优c溝通的長效機制，實現(xiàn)教師與家長的實時交流，及時共享教育和育人的資訊，化解育人方面的難題；教師錘煉專業(yè)技能，自強自律，贏得教育的尊嚴和家長的信任；家長言傳身教，傳承好家風，關(guān)注學生個人素養(yǎng)的健康成長，三方堅持成長共謀，凝聚育人合力，全面提升家校協(xié)同效能。

2.堅持責任共擔。學校的治理要體現(xiàn)出治理主體多元性、治理對象公共性、治理過程對話性與合作性［4］。充分發(fā)揮家庭、學校等主體在協(xié)同育人中的獨特價值、優(yōu)勢以及應當承擔的責任，健全旨在促進主體間的功能互補與互信互助、以家校協(xié)同組織建設(shè)為重點的協(xié)同育人責任共擔機制。學校應把家校工作作為助力育人的重要舉措寫入學校的章程，納入學校規(guī)劃，使家長參與學校的相關(guān)教育服務。家長的角色應涉足教育學生的每個環(huán)節(jié)，做到見證成長、責任共擔。

3.堅持文化共營。家校協(xié)同共育的一個難點是家長和學校是否有一致的文化價值認同。學校以校園文化為引領(lǐng)，以課程為突破口，傳達堅守中國文化重要性，傳承好家風家訓的重要性，傳達為人父母以身作則的重要性，讓每一個家庭都能重視家庭建設(shè)，讓每一個家庭堅持共同趨向一致的價值追求，積極主動參與家校共育。

四、“雙減”背景下家校協(xié)同育人的實踐探索

1.聚力家長學校，挖掘家長資源。家長學校是一條行之有效的家校協(xié)同育人的途徑，挖掘家長資源是實現(xiàn)家校合作的重要內(nèi)容。合理運用家長群體的力量有利于推動家?；パa、融合。

（1）家長駐校，成立專業(yè)家委會。家長來自各行各業(yè)、藏龍臥虎，人才多、信息廣，這都是寶貴的教育資源，教師可以此作橋梁紐帶，挖掘運用家長中蘊藏著的巨大能量，為學校教育提供有力的幫助和輔導。這些教育資源的拓展和整合，更有利于學校的健康發(fā)展和學生的全面成長。

學?？沙闪ⅰ胺招汀I(yè)型”家長委員會并設(shè)辦公室，與其共同制定規(guī)章制度，科學有序地進行家委的換屆選舉。家長委員會成員輪值駐校，督促、監(jiān)管學生日常學習中出現(xiàn)的各種各樣的問題。家長委員會設(shè)置有學校、級組和班級三個層面的家委會，定期召開家委會會議，各層家委會都建立微信群方便溝通和關(guān)注學校的動態(tài)，為學校、級組和班級的管理和發(fā)展出謀劃策。

如此能讓家長走進校園、參與管理，了解學校、了解師生，參與到學生的日常學習和各項活動之中，并積極為學校提出寶貴意見，從而理解學校，支持學校，提升家校共育效果。

（2）賦能成長，踐行家本課程。家本課程是家校聯(lián)合設(shè)計、以家長為主導實施的教學方案。學生全面評價體系伴隨而生，全員全方位地進行學期段評價，包括同桌評價、班干部評價、好朋友評價、班主任評價、科任教師評價、家庭成員評價、自我評價和綜評等。

學?？芍朴啞叭w”家本課程，以小學二年級為例，“三體”家本課程包括習慣體驗課程、生命體驗課程和藝術(shù)體驗課程。習慣體驗課程主要包括讀書、練字、運動、好行為等習慣養(yǎng)成內(nèi)容。生命體驗課程主要通過學生和家長一同記錄生活中關(guān)于生命的感悟與體會。比如，記錄一下社區(qū)做核酸檢測的場景及感受；和爸爸媽媽一起說一說寫一寫你是如何看待生命的；給一線醫(yī)護工作者寫一封信，寫一寫你想對他/她說的話；觀察家中綠色植物的生長變化，寫寫它的樣子或你們之間的故事等。藝術(shù)體驗課程主要以學生和家長在家庭中共同鑒賞名畫、名曲、完成電影賞析，通過多維度藝術(shù)體驗，完成學生潛能的發(fā)現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)。

“三體”家本課程不但拓寬了學生的眼界，使其“課外”的生活更加充實，同時也讓父母在課后與孩子共同度過充實、快樂、有意義的課余時光。學校通過全面評價體系，全方位、全過程、綜合性地評價學生的成就達成情況，促使家庭的學習參與步入良性循環(huán)，完成家校協(xié)同育人。

（3）提質(zhì)增效，家長助力課后服務。義務教育課后服務是強化學校育人主陣地作用、落實五育并舉、彰顯學校辦學特色的重要舉措?！半p減”背景下要求學校提供課后服務，在課后服務的內(nèi)容與形式上，除卻輔導作業(yè)，答疑解難之外，更應注重對家長資源的有效整合，堅持課后服務和素質(zhì)教育相融合，使課后服務內(nèi)容活動更加豐富多彩，使課后服務更具備吸引力，更好地適應學生不同階段多樣性的發(fā)展需求。

每學期臨近開學時，學校可組織開展學校工作家長問卷調(diào)查活動，以各種方式來搜集家長和學生關(guān)于課后服務的意見和建議，并進行相應的修改和完善優(yōu)化。學?？蓴y手家長，選取其中一部分熱愛教育事業(yè)且有專業(yè)資質(zhì)和一技之長的家長志愿者，在課后服務中開設(shè)“家長課程”。如“東垣古城的興衰”“如何克服拖延癥”“一滴水的旅行”等，這些課程都是眾多家長利用自己的專業(yè)知識為學生講述的，取得了不錯的教育效果，也使學生開闊了眼界。

“家長課程”將愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育、環(huán)境科學教育以及勞動教育結(jié)合起來，融合為一，是對學校課程教學的極大補充和拓展。家長通過自己的人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，向?qū)W生展示了“真、善、美”和家國情懷，培養(yǎng)了他們的生活技能，提高了創(chuàng)造力，增強了創(chuàng)新意識。

2.共同成長，定期組織家長培訓。學校應充分發(fā)揮家長的力量，積極聘請家庭教育專家定期對家長進行培訓，內(nèi)容涉及家庭教育、習慣養(yǎng)成等，豐富家長知識、提高家庭教育水平。家長到校參與培訓，能與教師有一個面對面的機會，讓他們更好地了解和溝通。學校曾邀請河北心育文化親子導師、國家家庭教育高級指導師曹新艷老師為家長做《做智慧父母》的主題講座，從培養(yǎng)學生良好習慣、引導學生學習興趣方面給家長做深入細致的培訓。疫情期間，學校還邀請家庭教育高級指導師沈雯文老師給全校父母帶來《小學心理健康教育》的家庭教育視頻講座，在“云收聽、云觀看”中引導家長做好孩子成長路上的后備軍。

3.點面結(jié)合，實現(xiàn)全面大家訪。家長是學校的同盟軍，是教師的合伙人，是學生健康成長的堅強后盾，更是一把鋒利的雙刃劍。學校要善于發(fā)揮家長的正面力量，互相支持。家長會是一種非常有效的家校交流方式，其根據(jù)各年級的特點，由各年級的班主任和科任教師共同討論，精心設(shè)計家長會的主題和內(nèi)容。各種形式的家長會，不但可以讓家長與學校之間的關(guān)系更加緊密，也可以讓家長更加直觀地了解到自己的子女在學校的學習和生活，同時教師也能在一場又一場的家長會中傳播理念，傳遞思想。

全面大家訪可以讓教師真正走進學生家庭，深入了解每一名學生。學校每學期進行全面大家訪，讓教師走進每一名學生家庭，年家訪率達到80%以上。疫情期間，還根據(jù)實際情況定期開展“云家訪”。通過定期召開家長會和全面大家訪，以點面結(jié)合的方式提高家長的參與度和主動性，能夠加深家校共育程度。

4.保駕護航，成立家長“護學崗”。在學生上下學時段創(chuàng)建家長、教師和學校保安三方聯(lián)動的“家校護安護暢”模式。每天參與“護安護暢隊”工作的家長都能與學校保安、值日教師等密切配合，努力保障學生上下學安全，協(xié)助疏導交通，達到了“護安護暢”的工作目標?！凹倚Ｗo安護暢隊”就像一道靚麗的風景線，為學生安全上學保駕護航，同時加深家校共育效果。

5.創(chuàng)設(shè)活動契機，構(gòu)建“書香家庭”“文明家庭”“防疫最美家庭”等。學校不僅要重視學生在校的行為習慣養(yǎng)成，還要注重將習慣養(yǎng)成和家庭教育相結(jié)合。比如，可將每年四月設(shè)為讀書月，倡導親子共讀，評選“書香家庭”；可以弘揚家庭的文明向上正能量，評選“文明家庭”；還可讓垃圾分類走進家庭，評選“垃圾分類示范家庭”等；推動科學務實的居家學習、生活方式，激勵學生在今后的學習生活中保持良好防疫習慣，評選“防疫最美家庭”等。如此用學生的小行為帶動大家庭、帶動全社會，從而縱深、廣泛地發(fā)揮教育能量。

家校協(xié)同育人體現(xiàn)了“雙減”背景下新時代教育的豐富內(nèi)涵，也是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［5］。在家校協(xié)同育人實踐探索中我們要搭建家校協(xié)同育人平臺，優(yōu)化協(xié)同方式，創(chuàng)設(shè)家?；顒悠鯔C，豐富學生活動，提升協(xié)同效能，拓寬家校協(xié)同育人空間，為學生全面成長提供新的合理指引，助力“雙減”政策落地生根。