初中英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐探究

尤金燕

（福建省羅源濱海學(xué)校，福建羅源 350600）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，指的是教師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的流程，從收集信息，到設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目以及最終評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，而教師只是作為引導(dǎo)者，與學(xué)生共同完成項(xiàng)目。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的價(jià)值

（一）在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師處于主動(dòng)傳授知識(shí)的主導(dǎo)和主體地位，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械記憶知識(shí)，因此難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生置于主導(dǎo)和主體地位，使學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和掌握知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取過程中的艱辛與快樂，展現(xiàn)自己的智慧，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在初中英語(yǔ)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種困難和問題，才能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，由于教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。這就造成很多初中學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而無法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中完成所遇到的各種難題。項(xiàng)目式教學(xué)法可以讓初中學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)于提高學(xué)初中生的英語(yǔ)成績(jī)有著極大的幫助。

（三）在初中英語(yǔ)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生綜合能力

教師在初中英語(yǔ)教育當(dāng)中進(jìn)行實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中盡可能地獲得更多、更廣的知識(shí)，拓寬自己的認(rèn)知，并接受很多課堂之外的文化內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。項(xiàng)目式教學(xué)法還能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)合作的精神，學(xué)會(huì)如何和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，能夠高效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。這并不單單能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更為重要的是讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)問題，為升入高中、大學(xué)以及將來步入社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)，這也是對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的根本目的。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的策略

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用相對(duì)較少，一些教師實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。筆者查閱了很多資料，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐情況，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來談一談項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施策略。

（一）確定項(xiàng)目的選題，圍繞選題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目式教學(xué)最為關(guān)鍵的一步就是確立項(xiàng)目的選題，這是后面每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)。項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程有一個(gè)較為常態(tài)化的模式，即教師要選擇項(xiàng)目主題，而后帶領(lǐng)學(xué)生找出此項(xiàng)目當(dāng)中所最需要解決的問題，定好目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，列出完成目標(biāo)所需要的相關(guān)知識(shí)。筆者從教的學(xué)校采用的是仁愛版英語(yǔ)教材，其采用的是融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為一體的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。該版本的教材由四個(gè)模塊單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成，共包含了12 個(gè)不同的話題。這些話題是圍繞語(yǔ)言項(xiàng)目、話題功能和任務(wù)展開的，具有較強(qiáng)的連貫性。根據(jù)仁愛版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，我們可以選取其12 個(gè)話題作為項(xiàng)目的選題。在確立選題之后，要圍繞著所選的選題來確定項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例來說，七年級(jí)下冊(cè)仁愛版英語(yǔ)教材Unit5 Our School Life 中包含了三個(gè)話題——Topic 1：I usually come to school by subway.Topic 2：A few students are running around the playground.Topic 3：My school life is very interesting.我們可以將這三個(gè)話題分別作為項(xiàng)目式教學(xué)的選題，開展三次項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。僅以“Topic 1：I usually come to school by subway.”為例。這一話題主要是圍繞著學(xué)生上學(xué)的交通方式、日常活動(dòng)的頻度來展開，在確立這一選題之后，我們可以圍繞這個(gè)選題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確立為以下幾點(diǎn)：

（1）能夠正確運(yùn)用usually，often，sometimes，never 等程度副詞來交流；

（2）能夠用介詞by 加交通工具和動(dòng)詞短語(yǔ)兩種不同的方法來表示交通方式；

（3）能夠與組內(nèi)同學(xué)合作，對(duì)班里同學(xué)上學(xué)的交通方式進(jìn)行調(diào)查和匯報(bào)；

（4）能夠用所學(xué)句型準(zhǔn)確地寫出表達(dá)交通方式和頻度的簡(jiǎn)單句子。

如此，在有明確的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)選題以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，項(xiàng)目化教學(xué)才能得以順利開展。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目式教學(xué)的需求合理劃分項(xiàng)目小組

項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中能夠讓改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，并且給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，以便于更好地推行此種教學(xué)方法的實(shí)施。在分組時(shí)，教師要注意一定要遵從學(xué)生的實(shí)際情況。

第一，要把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)者放在同一組別，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)“以優(yōu)帶劣”，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫、互助和共同進(jìn)步。第二，教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，要結(jié)合每位學(xué)生各自的特點(diǎn)，尤其是要關(guān)注學(xué)生的性格特征。有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善言辭，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分不利的，教師要注意這一點(diǎn)，將性格活潑和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一組，這樣可以讓內(nèi)向的學(xué)生受到活潑學(xué)生的感染，進(jìn)而也主動(dòng)開口去說英語(yǔ)。例如在This is me 這節(jié)課當(dāng)中，如果學(xué)生當(dāng)中有一位從來不愿意開口，就可以把他放到那些口語(yǔ)條件較好的組別當(dāng)中，讓其在其他人的感召之下愛上學(xué)習(xí)。再如，在指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹時(shí)，有的學(xué)生受限于自我性格條件以及學(xué)習(xí)狀況，只會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句和單詞，這樣將其放到那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀和性格較為活潑的組別當(dāng)中，就會(huì)讓其也不由自主地跟隨其他學(xué)生去學(xué)習(xí)那些較復(fù)雜的介紹方式，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也更好地融入班集體。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者作用，推進(jìn)項(xiàng)目的具體實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思路和有效的指導(dǎo)。具體來說可以從以下三個(gè)方面入手。

1.鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，并且在平臺(tái)上交流與共享

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方法和途徑去搜集相關(guān)的資料，然后再對(duì)這些資料進(jìn)行分門別類，并將資料一起放到教師所構(gòu)建的平臺(tái)之上。各項(xiàng)目小組的成員都可以將所搜集到的內(nèi)容放到平臺(tái)之上。這個(gè)平臺(tái)就成為教師、學(xué)生以及學(xué)生之間互相交流的重要基地。各小組還可以把學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的各種問題、困難都放到平臺(tái)上分享。其他學(xué)生可以隨時(shí)給出解答問題的方法以及途徑，這樣一來可以讓學(xué)生鍛煉互助、合作的能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的友愛。同時(shí)教師也會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。需要注意的是，學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，搜集資料和學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)參與其中來幫助自己，并且還可以借助各種各樣的外來工具，比如電視、報(bào)紙，以及互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，學(xué)生可以在其中搜索海量的資料。在資料搜集和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生不但能找到自己所需的內(nèi)容，同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，發(fā)現(xiàn)更多感興趣的內(nèi)容，并且還能在項(xiàng)目推行的過程當(dāng)中和教師、同學(xué)產(chǎn)生更多交流，進(jìn)而幫助自己提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.把握項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)度，在合適的地方提供合適的指導(dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施的過程也是教師能夠充分發(fā)揮自我指導(dǎo)作用的重要階段，教師在推進(jìn)項(xiàng)目的過程當(dāng)中要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且一定要在合適的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供最合適的指導(dǎo)，不能像以往一樣進(jìn)行包辦，一點(diǎn)一滴都要告訴學(xué)生該怎么做，而是在大部分時(shí)間里都要讓學(xué)生自主搜集資料，在其遇到困難或逢關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)再給予指導(dǎo)。而且這些指導(dǎo)必須是建議性質(zhì)的，給學(xué)生提供多種選擇方案，讓學(xué)生自主選擇，而不是命令式地讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去實(shí)施。同時(shí)，教師必須要注意到自己在項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程中每個(gè)階段的定位，如在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在項(xiàng)目的實(shí)施階段，教師要作為協(xié)調(diào)者的姿態(tài)出現(xiàn)；而在最終評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)該作為一個(gè)評(píng)判者，公正、公平地判斷學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中所作的努力以及有哪些不足?？傊?，教師要明確自己的定位，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生要充分發(fā)揮能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己處在學(xué)習(xí)的主體地位，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自我綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)

初中生對(duì)于教材的整體把握、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握并不是十分深入，因此項(xiàng)目式教學(xué)還需要教師加以周密的設(shè)計(jì)。一是考慮內(nèi)容。項(xiàng)目的內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固與延伸。二是分析學(xué)生。項(xiàng)目實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，需考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)形式也應(yīng)有利于學(xué)生操作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維挖掘文本的主題意義，結(jié)合單元話題、語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)，完成調(diào)查表格、復(fù)述圖片、模仿對(duì)話、書面輸出等任務(wù)。這樣，既能在情境中復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，又有利于項(xiàng)目任務(wù)的開展，發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育意義。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)

教師將學(xué)生分成小組以完成項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容后，每個(gè)小組都會(huì)得出組內(nèi)相應(yīng)的結(jié)果。教師此時(shí)要鼓勵(lì)小組成員交流和分享，并且鼓勵(lì)組與組之間分享各自的交流成果。初中英語(yǔ)的口語(yǔ)雖然在考試當(dāng)中占比不大，但這是打下學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)階段。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。項(xiàng)目小組的交流能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。而且在分享當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地對(duì)自己所遇到的各種難題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這種分享的過程也更加體現(xiàn)出了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位。在分享和交流的過程中，教師一定要注意自己所處的引導(dǎo)地位，要注重引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向，幫助學(xué)生解決難題，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。各項(xiàng)目組完成自己的信息收集任務(wù)之后，教師要對(duì)此項(xiàng)目過程當(dāng)中的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)其中的不足。

首先，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自己所設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的完善，使其更加符合教學(xué)目標(biāo)。其次，可以根據(jù)項(xiàng)目完成過程當(dāng)中的效果發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，給出相應(yīng)的改革措施。最后，在整個(gè)的項(xiàng)目結(jié)束之后，還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全盤復(fù)盤，對(duì)學(xué)生所遇到的難題進(jìn)行歸納和總結(jié)，給出相應(yīng)的解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目式教學(xué)法能夠徹底改變?cè)泄噍斒浇虒W(xué)法當(dāng)中所存在的種種問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給初中英語(yǔ)教學(xué)模式帶來了全新的改觀，并能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加順暢，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目式教學(xué)法還能夠讓教育當(dāng)中所存在的不公平現(xiàn)象得到應(yīng)有的改觀，使得無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能夠共同進(jìn)步，促成學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提升。不過需要注意的是，雖然項(xiàng)目式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中獲得了很多的成就，但是它依然存在著很多的問題，例如在農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還沒有得到廣泛和普遍的使用。所以教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中還要不斷探究，最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠充分提高學(xué)習(xí)效率，讓初中的英語(yǔ)教育更上新臺(tái)階。