生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運用研究

駱 偉

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

生活是天然的知識寶庫，包含萬狀。縱觀當(dāng)前初中物理教學(xué)內(nèi)容與過程，不僅很多物理知識與生活存在緊密聯(lián)系，也有很多生活資料可以用來豐富物理課堂教學(xué)資源?；诖?，初中物理教學(xué)愈發(fā)頻繁地應(yīng)用生活資源，衍生了一個熱點問題——如何將生活資源有效運用在初中物理教學(xué)中。初中物理教師要深挖教材知識內(nèi)容，廣尋生活資源，找準(zhǔn)二者契合點，然后通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，將生活資源有效運用在初中物理教學(xué)中。

一、生活資源在初中物理教學(xué)中的運用價值

（一）增加物理課堂知識容量

雖然初中物理教材知識內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，但是教師還可以將生活資源融入教學(xué)，以此增加物理課堂知識容量，開闊學(xué)生眼界，讓課堂與時俱進。比如，生活中經(jīng)常有一些物理創(chuàng)新和創(chuàng)造，教師將相關(guān)發(fā)明模型運用在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識生活中的物理發(fā)明，課堂知識容量大大增加，同時使學(xué)生接受物理知識在社會層面的新型應(yīng)用理念。教師在課堂為學(xué)生提供越多生活資源，越能起到增加課堂知識容量的作用，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)習(xí)得無限的物理知識。

（二）改善物理課堂教學(xué)現(xiàn)象

目前，很多調(diào)查研究與實踐表明，由于初中物理課程的復(fù)雜性，很多學(xué)生在初中物理課堂缺乏良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量不理想的問題，生活資源的有效運用對此有一定改善作用［1］。生活多姿多彩，變幻萬千，是學(xué)生許多認(rèn)識與經(jīng)驗的主要來源。初中生雖然心智已經(jīng)比較成熟，但也對生活百般好奇。將生活資源運用在物理教學(xué)中，既可以用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象支持其物理探究，也可以用學(xué)生不了解的神奇生活現(xiàn)象引發(fā)其物理聯(lián)想。無論采取哪種方式，都能使學(xué)生基于對生活資源本身的喜愛增強求知欲。最后，隨著學(xué)生求知欲的變化，課堂各項教學(xué)活動都能更順利地展開，提高知識講解效率和質(zhì)量，改善當(dāng)前不盡如人意的課堂教學(xué)現(xiàn)象。

二、生活資源在初中物理教學(xué)中的運用路徑

從教學(xué)流程來看，初中物理有效教學(xué)流程為：課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)。在運用生活資源時緊扣“有效教學(xué)流程”，可在更大限度上發(fā)揮其價值，實現(xiàn)“有效運用”目標(biāo)。因此，筆者將依據(jù)初中物理有效教學(xué)流程，從“課前”“課中”“課后”三個維度展開，分析生活資源有效運用路徑。

（一）課前：觀察生活，準(zhǔn)備探究

生活資源在初中物理課前教學(xué)方面的運用，應(yīng)以觀察生活為主要方式。這一方面是因為“觀察”是學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)階段必須形成的能力；另一方面是因為學(xué)生尚未形成良好的物理認(rèn)知。對他們而言，除觀察外，任何形式的課前學(xué)習(xí)活動都有一定難度，如果設(shè)計不當(dāng)，很可能影響其后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。那么，觀察應(yīng)在何處落腳？教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。比如，教師可以按照以下兩步指導(dǎo)學(xué)生：第一步，解讀教材內(nèi)容，挖掘生活元素。教師可以從專業(yè)視角出發(fā)分析教材內(nèi)容，找出其中最主要且適合學(xué)生觀察的生活元素，設(shè)計“觀察提示卡”；第二步，發(fā)布觀察任務(wù)，督促自主實踐?！坝^察提示卡”設(shè)計完成后，教師可以將其分發(fā)給學(xué)生，解釋觀察任務(wù)，督促學(xué)生提前在生活中觀察相關(guān)內(nèi)容?？ㄆ稀坝^察對象”一目了然，加之教師的任務(wù)型指導(dǎo)，學(xué)生快速明確觀察方向與基本要求。之后，學(xué)生立足清晰的方向觀察身邊的物理現(xiàn)象，基于“觀察提示卡”總結(jié)其特征、影響等，可為課中集中探究相關(guān)知識奠定很好的基礎(chǔ)。此外，通過觀察生活，學(xué)生認(rèn)識到“物理在生活中無處不在”，有助于其建立正確的物理學(xué)習(xí)意識，這對整個初中物理有效教學(xué)都至關(guān)重要。

（二）課中：關(guān)聯(lián)生活，促進探究

課中教學(xué)，也稱課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮課堂主陣地作用。此外，核心素養(yǎng)教育背景下，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等素養(yǎng)，初中物理課堂教學(xué)多以探究為主要形式，這要求教師立足于課堂，重點運用“促進探究”功能的生活資源。

1.再現(xiàn)生活現(xiàn)象，情境激趣。情境教學(xué)法經(jīng)常被廣泛應(yīng)用在初中物理課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師若能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、真實的情境，讓學(xué)生對情境中的物理產(chǎn)生興趣，便能改善學(xué)生“畏難”“課堂適應(yīng)速度較慢”等學(xué)情，促進其探究。而在日常生活中，有趣的物理現(xiàn)象無處不在，教師可以將其一一記錄下來，然后在課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)借助實物、多媒體等工具再現(xiàn)相關(guān)情景，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)。比如，光的反射、光的折射等物理知識，都在生活中有對應(yīng)現(xiàn)象。教師可以在日常生活中通過拍照、拍視頻等方式記錄相關(guān)現(xiàn)象，然后在課堂創(chuàng)設(shè)圖片或視頻情境，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，借助PPT 創(chuàng)設(shè)情境。此外，若課堂教學(xué)時間充足，教師還可以借助透明玻璃杯、彩色吸管等生活資源進行演示實驗。課堂剛開始，教師就展示生活資源，演示物理實驗，再現(xiàn)學(xué)生在生活中觀察過的物理現(xiàn)象。學(xué)生視線迅速被情境吸引，由“畏難”到發(fā)現(xiàn)物理在生活中的有趣，再到想要知道造成這些現(xiàn)象的原因，不僅可以使教學(xué)順利推進，還能使學(xué)生在潛移默化中因趣味愛上物理。

2.引用生活事件，案例助教。生活中很多真實發(fā)生的事件可以成為物理案例，進而被運用在教學(xué)中，輔助教師講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在遷移生活經(jīng)驗的思考中理解物理知識。因此，教師還可以引用生活事件，將其改造為案例形式［2］。比如，為講解“靜電”知識點，教師可以先總結(jié)生活中有趣的摩擦生電事件，包括：在秋天用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會炸起來；把靜電窗花在寵物的毛發(fā)上摩擦，窗花可以更快更好地貼在玻璃上；春天天氣干燥時，如果穿脫毛衣會有噼里啪啦的響聲，黑暗里甚至還能看到“火星”。之后，課中指導(dǎo)學(xué)生，教師可以在導(dǎo)入、探究重點等環(huán)節(jié)，按需運用生活資源。以探究環(huán)節(jié)為例，教師可以播放這樣一個視頻案例：主人想要在過年期間貼窗花，于是把靜電窗花放在寵物貓（狗）身上反復(fù)摩擦，拿起窗花后，它很快被貼在了窗戶上。視頻案例同時含有“搞笑”元素和物理知識，“主人”看上去是在“欺負(fù)”寵物，實際上是在利用“靜電”貼窗花。學(xué)生首先在“搞笑”氛圍下放松身心，進入輕松、大膽的討論狀態(tài)，其次結(jié)合主人行云流水的一連串動作和“變好貼了的窗花”展開討論，可進一步促進課堂輕松有趣的進行。

3.追問生活問題，互動引思。生活中不僅有初中物理教學(xué)情境資源、案例資源，還有充足的問題資源，而問題教學(xué)法是公認(rèn)的初中物理高效教學(xué)方法?；诖?，教師還可以將生活問題資源應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，通過連續(xù)追問生活問題增進師生、生生互動，不斷引發(fā)學(xué)生對教材理論知識的深層思考?；谏罨瘑栴}背景，雖然與初中物理傳統(tǒng)問題知識點相同，但可理解度、可接受度都有很大提高，能夠更好地調(diào)動學(xué)生思考積極性，激活其科學(xué)思維。比如，在“摩擦力”相關(guān)教學(xué)中，教師可以追問學(xué)生以下生活問題：（1）生活中，你們有沒有在一個物體上無法放住另一個物體的時候？（2）回憶一下，生活中的哪些時候，我們可以把一個物體穩(wěn)穩(wěn)地放在另一個物體上？（3）為什么同樣走在濕滑的地面上，有的鞋底會讓人不?；?，有的鞋底卻能降低滑倒的可能？一些田徑運動員的運動鞋與我們平時穿的運動鞋有哪些不同？問題有一個相同的目的：“讓學(xué)生思考生活中的摩擦現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出摩擦力問題，促進摩擦力教學(xué)”。學(xué)生回憶生活，集思廣益，討論問題，不斷提出、推翻和驗證猜想，不斷增強問題解決動力，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

4.設(shè)定生活背景，實驗促學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在初中物理教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容中，課標(biāo)反復(fù)強調(diào)實驗重要性，要求教師采取合適的方式組織學(xué)生設(shè)計、探究和完成實驗。而整理現(xiàn)有生活資源不難看到，其中很大一部分資源有助于初中物理實驗教學(xué)活動的展開［3］。比如，一些生活實物資源可以用來充當(dāng)初中物理課堂實驗材料，還有一些生活中的創(chuàng)新發(fā)明類資源能夠調(diào)動學(xué)生課堂實驗積極性，激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)造欲望。教師可以將其有機結(jié)合起來，設(shè)定生活背景，提供生活實物，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新生活化物理實驗，做好實驗操作、記錄和總結(jié)。比如，“透鏡”課堂教學(xué)，教師可在向?qū)W生講解“照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律”后，為學(xué)生提供“拍立得”照相機、放大鏡實物以及投影儀模型，讓學(xué)生先觀察，分析其凸透鏡成像規(guī)律，再用生活中常見的玻璃、近視鏡片等工具做實驗，制作一個凸透鏡成像模型。做實驗的過程不僅是驗證教材物理理論的過程，也是創(chuàng)新運用物理理論知識的過程。學(xué)生基于生活背景不斷展開實驗，一來驗證理論，加深理解；二來應(yīng)用理論，加深掌握，足見生活資源的有效運用。

5.創(chuàng)新生活習(xí)題，推理增收。隨著“雙減”政策的出臺，初中階段愈發(fā)提倡讓學(xué)生利用課堂或在校學(xué)習(xí)時間完成作業(yè)，隨堂練習(xí)題的重要意義就此顯現(xiàn)。教師可以利用課堂剩余時間向?qū)W生提供一些典型習(xí)題，布置隨堂作業(yè)，讓學(xué)生及時推理更具綜合性的物理實際問題，在解決典型問題的同時增加學(xué)習(xí)收獲。但是，傳統(tǒng)形式的物理習(xí)題具有一定枯燥性，不利于調(diào)動學(xué)生推理分析動力，需要教師尋找優(yōu)化方法，融入生活資源就是其中之一。教師可以根據(jù)初中物理知識在生活中的實際應(yīng)用設(shè)計習(xí)題，賦予習(xí)題一個有趣的、復(fù)雜的生活背景，讓學(xué)生先被耳目一新的習(xí)題背景吸引視線，再在無形中增加學(xué)習(xí)動力，推理鍛煉科學(xué)思維，分析得出正確答案，增加課中學(xué)習(xí)成果。比如，“浮力”教學(xué)中，教師可圍繞“全球變暖，北極的浮冰逐漸消退，北極熊已經(jīng)面臨著嚴(yán)重的生存危機”生活背景設(shè)計習(xí)題，要求學(xué)生推理“北極熊靜止在冰面上時，其與浮冰之間有怎樣的力的關(guān)系”，使其有效鞏固所學(xué)知識。

（三）課后：回歸生活，深化探究

要想使課后教學(xué)真正具有意義，教師應(yīng)將其作為課堂教學(xué)的拓展與延伸。為此，在初中物理課后教學(xué)中有效運用生活資源，應(yīng)以有助于深化學(xué)生探究的資源為首選。教師應(yīng)形成更開闊的視野和更發(fā)散的思維，適當(dāng)擴大生活資源收集范圍［4］。比如，教師可以關(guān)注學(xué)生家庭生活，同時加強對社會生活的利用。

1.立足家庭生活，鼓勵小實驗。家庭可以是放松身心、享受生活的場所，也可以是學(xué)習(xí)的場所，是展示的場所。況且，家庭中的很多生活用品可以用在初中物理小實驗中，促進學(xué)生的發(fā)明和創(chuàng)造。為此，教師可以立足于學(xué)生家庭生活，鼓勵學(xué)生運用家中現(xiàn)有材料設(shè)計和展開小實驗，并要求他們向家人介紹實驗思路，展示實驗成果。對于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定優(yōu)勢的學(xué)生，教師還可以對實驗提出“實用性”要求，比如：收集家中的生活資源，完成一項小發(fā)明，使其為你們的家庭生活帶來便利。學(xué)生結(jié)合家庭生活實際情況選擇和運用生活資源，發(fā)散思維，大膽設(shè)計實驗方案，小心完成實驗操作，積極展示實驗成果，有利于深化其對初中物理知識內(nèi)容的探究，也有助于其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.著眼社會生活，鼓勵大實踐。通過前期有效學(xué)習(xí)以及家庭生活小實驗中的深化探究，多數(shù)初中生能夠大幅提高物理學(xué)科自主實踐能力，使課后教學(xué)進一步滿足社會實踐要求。所以，教師還可以在社會生活大背景下讓初中物理教學(xué)回歸生活，應(yīng)用社會生活資源組織學(xué)生實踐，但這要求教師對適用于初中物理教學(xué)的社會資源具有一定敏銳性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)社會背景下，通過微信公眾號、微博話題、網(wǎng)頁論壇、抖音熱點等渠道關(guān)注社會生活中的物理信息，提煉有助于初中物理教學(xué)的內(nèi)容。這些內(nèi)容既符合學(xué)生結(jié)合社會生活資源學(xué)習(xí)初中物理知識的需要，又緊跟時事，可用性無需贅述。之后，教師可以將其設(shè)計為實踐話題，通過社會范圍內(nèi)的大實踐深化學(xué)生物理探究。

比如，核能一直都是社會生活中比較重要的物理信息，相關(guān)報道數(shù)不勝數(shù)，實時更新。教師可以將一些最新消息分享給學(xué)生，提出“核能與社會生活”實踐話題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究核能源在社會生活中的“雙刃劍”角色，進而使其對社會生活中的各種物理成就和事件形成正確認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜上，生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運用，能夠增加物理課堂知識容量，對改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)象也有一定幫助。初中物理教師應(yīng)重視生活資源的運用價值，在學(xué)生日常生活、家庭生活、社會生活等方面充分挖掘生活資源，并將其通過多種途徑靈活運用在實際教學(xué)中，讓學(xué)生“從生活中學(xué)”，也能“到生活中去”。而且就目前來看，生活資源與初中物理教學(xué)的結(jié)合會越來越緊密，一線教師要保持正確教研態(tài)度，長期總結(jié)經(jīng)驗，做好“持久戰(zhàn)”準(zhǔn)備。