淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

曹生博

（甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744502）

高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，充滿了趣味性和神秘性，眾多的化學(xué)知識(shí)等待著學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了一片沃土。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，在一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思，摒棄應(yīng)試教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上真正“活”起來(lái)。本文先分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，再論述化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略，希望給廣大化學(xué)教師提供參考。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)的前提與基礎(chǔ)，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有些學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中會(huì)涌現(xiàn)出創(chuàng)新性的想法和實(shí)踐，而大部分的學(xué)生是課堂教學(xué)的服從者，教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，習(xí)慣于用常規(guī)的思維去分析和解決問(wèn)題，不會(huì)靈活變通，遇到思維障礙時(shí)過(guò)度依賴教師，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。而且有時(shí)候教師疏忽了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，不會(huì)積極動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)到的都是死知識(shí)，影響了學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏新意

教師在高中化學(xué)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)方式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的深入，教師在課堂教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)上做出了很多改變，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提升。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在著“教教材”的現(xiàn)象，教師一味地向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，缺乏必要的拓展與延伸，并且對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不足，知識(shí)的呈現(xiàn)方式較為單一，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還禁錮了學(xué)生的思維和視野。另外，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致“教師教”和“學(xué)生學(xué)”之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的主要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，把更多的課時(shí)安排在了理論知識(shí)教學(xué)上，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間有限，有時(shí)教師還會(huì)占用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行習(xí)題或理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少。此外，有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)習(xí)慣采用較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示方式，如直接演示、口頭說(shuō)教，這使得學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手感知的機(jī)會(huì)，只能死記硬背實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)較為膚淺，很難獲得創(chuàng)新性的思維。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)榛瘜W(xué)中所涉及的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，所以很多學(xué)生會(huì)因自身能力不足而不愿參與其中，導(dǎo)致他們出現(xiàn)在化學(xué)課堂興趣不足的情況。在這種消極心理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。為此，教師要從化學(xué)教材出發(fā)，挖掘其中比較有趣的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生融入其中，切實(shí)體會(huì)到化學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心，用生動(dòng)、具體的情境提高化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要把握好情境的引導(dǎo)作用，并不是把學(xué)生帶入到情境中就結(jié)束了，而是要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，利用情境激趣，幫助學(xué)生找到化學(xué)知識(shí)的精髓，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“創(chuàng)中學(xué)”。

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是人們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將其呈現(xiàn)出來(lái)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的回顧，從化學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)生活。教師還可以從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生列舉化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，或利用多媒體展示化工企業(yè)的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生更直觀地感受化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)探索生活?yuàn)W秘的情感，把對(duì)生活的熱愛(ài)之情遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)前人抽象、總結(jié)、概括得來(lái)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)是死的、是靜態(tài)存在的，缺乏吸引力。為此，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，搜集更多與化學(xué)相關(guān)的趣味知識(shí)。化學(xué)史便是如此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生感受化學(xué)史的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)家的偉大，進(jìn)而在化學(xué)課堂中產(chǎn)生求知欲望，同時(shí)還能讓學(xué)生感受科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)探究中的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于化學(xué)家的勵(lì)志故事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育教育的融合。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，開(kāi)啟思維

問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的起點(diǎn)。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展與完善，灌輸式教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，甚至已經(jīng)不合時(shí)宜。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)逐漸走進(jìn)了教師的視野，以問(wèn)題為依托給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機(jī)成為課堂教學(xué)的熱門(mén)，并在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重學(xué)生的課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展合作探究，使學(xué)生由知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者，促使他們的思維得到發(fā)展。

問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞是能否高效運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并按照重組后的知識(shí)排列由淺入深的設(shè)問(wèn)，把原本分散的化學(xué)知識(shí)按照一條主線串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加連貫和順暢，在問(wèn)題解決的過(guò)程中感受知識(shí)探究的樂(lè)趣，拓展思維的深度與廣度?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的問(wèn)題生成，并從中挑選具有典型性和代表性的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探尋問(wèn)題的解決方案、總結(jié)問(wèn)題結(jié)論，為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，在操作中觀察化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)不同反應(yīng)的理解。另外，教師還要從發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓他們從不同的方面對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究成果，學(xué)生在尋求解決方案的過(guò)程中也會(huì)獲得更多新的認(rèn)知，使化學(xué)思維變得更加開(kāi)放、多元，有助于學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)于較為復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐，給學(xué)生提供不同的研究項(xiàng)目，要求學(xué)生在課后做出規(guī)劃和研究，并且對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

（三）滲透綠色理念，提升素養(yǎng)

“既要金山銀山，又要綠水青山。”綠色發(fā)展理念已經(jīng)深入人心。高中生作為社會(huì)主義的未來(lái)接班人，也要樹(shù)立綠色發(fā)展理念。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透綠色化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入了解綠色化學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生利用綠色化學(xué)對(duì)生活中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)改造。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以辯證的思維去分析生活中的化學(xué)問(wèn)題，做一個(gè)善于觀察和細(xì)心認(rèn)真的人，關(guān)注人們的生存環(huán)境，在學(xué)以致用中培養(yǎng)創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

教材是開(kāi)展課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一手材料。教師在教學(xué)過(guò)程中要深入挖掘教材中的綠色化學(xué)資源，并以此為切入點(diǎn)向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以用案例教學(xué)的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入正面案例，為學(xué)生講述有害化學(xué)物質(zhì)變廢為寶的實(shí)例，還可以引入反面案例，用觸目驚心的圖片、視頻等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染給人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展案例討論，指導(dǎo)學(xué)生就案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)對(duì)案例中存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷將有害物質(zhì)變?yōu)闊o(wú)害物質(zhì)或有用物質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，促使他們形成相應(yīng)的環(huán)保意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力也會(huì)得到鍛煉?；瘜W(xué)課堂中的大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)用到藥品和化學(xué)試劑，或多或少會(huì)有廢棄物的產(chǎn)生，而這些廢棄物如果處理不當(dāng)就會(huì)造成周?chē)h(huán)境的污染，甚至還會(huì)危害到學(xué)生的身體健康。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種有害物質(zhì)的處理方法，并在實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成綠色化學(xué)習(xí)慣。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，重視實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中必不可少的一部分，也是化學(xué)的靈魂和魅力所在。以前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不盡如人意，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。隨著核心素養(yǎng)的推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，教師要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在課時(shí)安排上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，盡量做到少講、精講，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中獲得鍛煉與提升，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的方向。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前在課堂中所扮演的角色。新的教育理念凸顯了學(xué)生在課堂中的主人翁地位，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師要設(shè)計(jì)探究型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力有生長(zhǎng)的沃土，形成良性的成長(zhǎng)環(huán)境。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教材中的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)器材和藥品的投放都是按照教材要求進(jìn)行的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)通過(guò)閱讀教材對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等有了了解，新鮮感會(huì)大大降低。所以，教師要為學(xué)生提供更多自主操作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展模式，利用生活中的日常物品替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，并對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化設(shè)計(jì)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，減少實(shí)驗(yàn)中的浪費(fèi)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又堅(jiān)定學(xué)生的求知信心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題展開(kāi)大膽的聯(lián)想與假設(shè)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)多種可行的實(shí)驗(yàn)方案，打破教材的束縛，通過(guò)動(dòng)手操作和對(duì)比確定最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力獲得同步發(fā)展。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，利用教學(xué)軟件為學(xué)生搭建化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)逼真的實(shí)驗(yàn)情境，把一些在現(xiàn)實(shí)中不能完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到仿真實(shí)驗(yàn)室中，指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下完成實(shí)驗(yàn)，讓他們獲得實(shí)際的操作體驗(yàn)，接受高科技的熏陶和浸染，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。

（五）開(kāi)辟第二課堂，動(dòng)手創(chuàng)新

學(xué)生從化學(xué)課堂中所獲得的知識(shí)和能力是有限的，更多的知識(shí)和能力需要在課后獲得。因此，教師要積極開(kāi)辟化學(xué)學(xué)習(xí)的第二課堂，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中提高自身能力，讓第二課堂成為第一課堂的必要補(bǔ)充與輔助，讓學(xué)生的綜合能力獲得充分的發(fā)展。同時(shí)，化學(xué)教師要關(guān)注全體學(xué)生，不要讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，吸引學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂中積極動(dòng)手實(shí)踐，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師在開(kāi)辟第二課堂時(shí)，要遵循全面育人的原則，挑選具有科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)更為廣闊的化學(xué)世界中，讓學(xué)生獲得更多的新知識(shí)和新能力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更多新的追求。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦化學(xué)專(zhuān)題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的化學(xué)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，為學(xué)生講述化學(xué)的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹當(dāng)前化學(xué)科技新成果、新技術(shù)等，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得更多科學(xué)探究的新思想、新方法。教師還可以組織學(xué)生深入化工廠、制藥廠、化工科研單位等場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生了解更多的化學(xué)新工藝，感受創(chuàng)新的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。另外，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，組織學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和生活中的物品自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了將第二課堂的作用發(fā)揮到極致，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力與素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新和動(dòng)手能力的穩(wěn)步發(fā)展。