趣味教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的滲透

陸國龍

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅天祝 733200）

趣味教學(xué)指的是從學(xué)生角度出發(fā)，借助游戲、互動(dòng)以及情境創(chuàng)設(shè)等方式改善課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們喜歡上地理，主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但是，如何有效利用趣味教學(xué)模式還需要地理教師對(duì)此進(jìn)行探究。

一、趣味教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于改善地理課堂氛圍

高中對(duì)于學(xué)生來說是較為特殊的一個(gè)階段，他們需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力。在課堂中，教師也格外重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在高中地理課堂中，有大量知識(shí)需要學(xué)生背誦記憶，導(dǎo)致整體課堂氛圍較為枯燥。而利用趣味教學(xué)模式的時(shí)候，教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)調(diào)整教學(xué)理念，改變自己在課堂中所扮演的角色，同時(shí)也會(huì)利用游戲、信息技術(shù)等進(jìn)行輔助，為課堂注入活力，使整個(gè)課堂更加活躍。

（二）有利于提高教師專業(yè)技能

教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，特別是在教育改革過程中，教師需加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)理念的了解，掌握各種不同的新型教學(xué)方法，并將其與所教學(xué)科融合起來，以此提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師能力很難得到發(fā)展，而在利用趣味教學(xué)模式的時(shí)候，教師會(huì)獲得很多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在與學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)時(shí)，需要較強(qiáng)的課堂駕馭能力，保證學(xué)生探討的主題與地理知識(shí)有關(guān)。另外，教師在鉆研趣味教學(xué)時(shí)，會(huì)了解很多增加課堂趣味性的方法，開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)變得更加收放自如，其專業(yè)能力會(huì)得到明顯提高。

（三）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

因?yàn)楦咧须A段的重要性和特殊性，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己，都會(huì)處于較為緊繃的狀態(tài)，這會(huì)使學(xué)生的心理健康受到一定影響。在地理課堂中利用趣味教學(xué)模式的時(shí)候，師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)都會(huì)隨之增加，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以有趣的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，減少他們的學(xué)習(xí)壓力。這不僅能夠促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，還能讓他們?cè)诓恢挥X間提高學(xué)習(xí)效率，形成積極向上的生活、學(xué)習(xí)觀念，非常有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、趣味教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)趣味教學(xué)重視程度不夠

高中地理教師的主要教學(xué)任務(wù)非常明確，即前期完成所有的知識(shí)教學(xué)任務(wù)，后期集中組織學(xué)生以高考為目的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)做教學(xué)規(guī)劃，明確每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于一些教師來說，當(dāng)教育部門以及學(xué)校大力提倡教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，嘗試?yán)萌の督虒W(xué)模式教學(xué)時(shí)，他們會(huì)以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)用該模式，致使應(yīng)用過程過于形式化，完全沒有將其作用發(fā)揮出來。也正因?yàn)榻處煂?duì)趣味教學(xué)的重視程度不夠，使得當(dāng)前無法有效實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)模式在課堂中的滲透。

（二）學(xué)生曲解趣味教學(xué)模式的作用

趣味教學(xué)模式的初衷是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們可以結(jié)合自己熟知的內(nèi)容去學(xué)習(xí)知識(shí)，比如結(jié)合影視片段了解山川大河、認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的風(fēng)俗人情，結(jié)合游戲輕松記憶地圖內(nèi)容，掌握不同省份涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。但實(shí)際上并非如此，學(xué)生對(duì)此種教學(xué)模式并不了解，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為趣味課堂就是要隨心所欲，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程失控，教師的教學(xué)計(jì)劃被打破，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸脫離原本的初衷，學(xué)習(xí)效率大大下降，不利于地理教學(xué)的有效開展。

（三）教師開展趣味教學(xué)的形式單一

趣味教學(xué)模式的重點(diǎn)是不同趣味元素的呈現(xiàn)，教師所選的趣味元素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但如何選擇有價(jià)值的趣味元素，如何豐富趣味教學(xué)的形式，需要教師對(duì)此進(jìn)行探究。在了解過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多高中地理教師在應(yīng)用該模式時(shí)，對(duì)趣味元素的選擇缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往不僅無法吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)地理課堂的看法，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程過于枯燥乏味。

三、趣味教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）設(shè)計(jì)開展聽課活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入了解

對(duì)于廣大教師來說，聽課活動(dòng)是公開展現(xiàn)自身專業(yè)能力，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)。教師都會(huì)格外重視聽課活動(dòng)的開展，所以學(xué)?？梢越M織教師以“趣味教學(xué)模式的滲透”為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以公開課的形式開展教學(xué)。此種背景下，教師主動(dòng)搜集資料，了解該教學(xué)模式，并分析大量實(shí)際案例，尋找符合高中生特點(diǎn)的教學(xué)方法，挖掘合適的趣味元素與地理知識(shí)結(jié)合起來。

并且在開展聽課活動(dòng)期間，教師要在其他教師的公開課中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在后續(xù)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)中共同討論，尋找合適的解決方法。當(dāng)該活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)于趣味教學(xué)模式的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，也會(huì)在之后的教學(xué)中嘗試滲透趣味元素，以此改變較為枯燥的氛圍，在注入活動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生在更為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂趣味形式

新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對(duì)于長(zhǎng)期生活在學(xué)校的高中生來說，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)模式、教學(xué)資源，都具備一定的趣味性。為此，教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以不同的形式呈現(xiàn)地理知識(shí)，在保證教學(xué)正常開展的同時(shí)豐富趣味教學(xué)的形式，促使學(xué)生積極參與到課堂中。

1.借助可視化素材，實(shí)現(xiàn)視覺激趣。地理屬于文科類課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍需要具備一定的想象能力，以此來理解較為抽象的概念知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)地理知識(shí)的理解只能停留在表面。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助，在實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的形式多種多樣，教師可以利用圖片、視頻以及幻燈片等資源進(jìn)行輔助，讓學(xué)生從更直觀的角度去了解地理知識(shí)點(diǎn)，豐富認(rèn)知的過程。

教師在利用可視化的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)，就要重視對(duì)素材的選擇。以某一知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)搜集可視化素材時(shí)，可以找到很多種，但具體使用哪一種進(jìn)行教學(xué)，還需教師結(jié)合高中生的實(shí)際情況進(jìn)行篩選。對(duì)于學(xué)生比較感興趣的“行星”“地球運(yùn)動(dòng)”“太陽對(duì)地球的影響”等知識(shí)內(nèi)容，教師可以搜集視頻，讓他們結(jié)合視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在整理視頻素材時(shí)，教師不能單純以教學(xué)為主，還要注重增加趣味性。針對(duì)此，教師可以搜集一些影視作品中的片段，以影視作品中的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探討地理問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。在講解“地表形態(tài)”“交通運(yùn)輸布局”等生活中較熟悉的內(nèi)容時(shí)，教師可以直接搜集圖片進(jìn)行輔助，并與學(xué)生探討家鄉(xiāng)的地形以及交通情況。

利用可視化素材完成教學(xué)后，教師還要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)此種教學(xué)模式的看法，總結(jié)學(xué)生提出的建議，并不斷調(diào)整教學(xué)模式，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)充分改變學(xué)生對(duì)地理課程的看法，讓他們更愿意參與到課堂中來。

2.利用可聽型素材，實(shí)現(xiàn)聽覺激趣?！奥牎痹趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生需要通過聆聽接收教師傳遞的信息，理解教師講解的知識(shí)。但如果課堂中只有教師的聲音，那么“聽”所發(fā)揮的價(jià)值便會(huì)大打折扣。為了充分發(fā)揮聽覺在學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，教師要學(xué)會(huì)借助可聽型素材激趣，讓學(xué)生通過“聽”，在地理課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一般情況下，可聽型教學(xué)素材主要以音樂、新聞播報(bào)、演講等較為簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn)。與地理知識(shí)相關(guān)的可聽型素材相對(duì)較少，教師需要結(jié)合趣味教學(xué)這一理念搜索相關(guān)素材。

素材內(nèi)容不僅要具備趣味性的特點(diǎn)，還要具備較強(qiáng)的知識(shí)性，保證學(xué)生可以通過聆聽該素材加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。教師在講解知識(shí)時(shí)，要改變以往的說話方式，注重以互動(dòng)為主，減少說話方式的枯燥感，為學(xué)生帶來更好的聽覺體驗(yàn)，為激發(fā)地理教學(xué)趣味性打好基礎(chǔ)。音樂對(duì)于學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，教師在搜集可聽型素材時(shí)，可以先從音樂入手，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容探討地理知識(shí)。利用“坐上火車去拉薩”引出地勢(shì)、地形的相關(guān)知識(shí)，并通過拓展與學(xué)生討論西藏地區(qū)旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展情況。

另外，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生會(huì)將更多精力放在學(xué)習(xí)上，從而忽視了對(duì)時(shí)事新聞的了解。教師可以利用這一點(diǎn)，搜集一些與天文地理相關(guān)的知識(shí)，如“月掩金星”“日全環(huán)食”等等，通過新聞播報(bào)的方式為學(xué)生展示可聽型素材，引發(fā)學(xué)生討論，并引導(dǎo)他們總結(jié)其中出現(xiàn)的地理知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的趣味性，整體學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯提高。

（三）結(jié)合游戲增添趣味，打造高效地理課堂

一些教師忽視了游戲在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，更喜歡簡(jiǎn)潔、直接的教學(xué)方法。但在滲透趣味教學(xué)模式的時(shí)候，游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，教師需要將其重視起來，合理選擇游戲，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師在結(jié)合游戲?yàn)榈乩斫虒W(xué)增添趣味時(shí)，要注重與學(xué)生溝通，了解他們當(dāng)前的興趣愛好，以及他們對(duì)教學(xué)游戲的了解情況，盡可能選擇高中生熟悉的游戲，增加學(xué)生的參與感。首先，教師要深入分析教材，整理其中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，教師要明確游戲規(guī)則，把控游戲時(shí)間，保證學(xué)生能夠在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成游戲并有所收獲；最后，教師要保證游戲可以顯現(xiàn)趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，找到更合適的教學(xué)模式。

在教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的呈現(xiàn)具有一定的規(guī)律性，可以從某一種類細(xì)化分為多種類型。我們較為熟悉的氣候類型、洋流成因分類、地質(zhì)構(gòu)造類型等等，大部分知識(shí)都具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。針對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展有獎(jiǎng)競(jìng)答游戲，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過搶答的方式回答地理問題，并進(jìn)行積分。最終，積分更高的小組獲勝。在此種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓他們積極并認(rèn)真地參與游戲，思考問題并收獲知識(shí)。另外，學(xué)生在參與有獎(jiǎng)競(jìng)答游戲時(shí)，與其他同學(xué)的溝通會(huì)增加，課堂整體氛圍也會(huì)發(fā)生變化，趣味教學(xué)模式可以充分滲透到課堂中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯提高。

（四）組織開展戶外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其利用起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)格外注重教材，教師也習(xí)慣在課堂中完成知識(shí)教學(xué)。但此種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的局限性，會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。為了改變當(dāng)前的教學(xué)情況，增加教學(xué)的趣味性，教師可以脫離課堂，組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，讓他們真真切切地去接觸大自然，了解地理教材中描述的各種知識(shí)，如氣候、溫度的變化，一級(jí)風(fēng)與三級(jí)風(fēng)的區(qū)別，地形、地勢(shì)的差異等。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，高中生的心態(tài)會(huì)隨之發(fā)生變化，他們能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)到其中的樂趣，并愿意積極參與其中。

在組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師要提前做好規(guī)劃，尋找合適的場(chǎng)地，保證學(xué)生深處其中時(shí)可以將其與地理知識(shí)聯(lián)系起來。教師要做好安全宣傳工作，提前告知學(xué)生戶外活動(dòng)開展過程中存在的潛在危險(xiǎn)，提醒學(xué)生注意安全，并互相關(guān)注，避免出現(xiàn)意外。在開展戶外活動(dòng)期間，教師要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們自己去探索。教師可以提前為他們布置探究任務(wù)，如觀察地形地貌、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)等。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中提高自學(xué)能力，觀察能力也會(huì)得到鍛煉，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。

（五）高效應(yīng)用本土資源，在討論中增加趣味

地理教師在教學(xué)時(shí)不能單純地講解知識(shí)，還要注重與學(xué)生互動(dòng)，通過討論引導(dǎo)他們分享自己所了解的地理知識(shí)。尤其在對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然資源開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)以家鄉(xiāng)的實(shí)際情況為基準(zhǔn)去理解和學(xué)習(xí)這些地理知識(shí)。此時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用本土資源，與學(xué)生共同討論，拉近學(xué)生與地理課程間的距離，讓學(xué)生喜歡上地理。

大部分人在面對(duì)自己比較熟悉的東西時(shí)會(huì)產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)也是如此。當(dāng)學(xué)生遇到自己熟悉的內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)更愿意主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。為了在地理課堂中滲透趣味教學(xué)模式，教師在整理本土資源時(shí)，可以從美食、特產(chǎn)角度出發(fā)，減少知識(shí)教學(xué)的枯燥感。教師可以結(jié)合南北水果存在的差異進(jìn)行探究，讓學(xué)生談一談本土產(chǎn)量較大的水果有哪些，以及這些水果產(chǎn)量較大的原因。學(xué)生會(huì)自然而然地提到氣候問題、生態(tài)環(huán)境問題等。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)形成關(guān)聯(lián)意識(shí)，并更加關(guān)注生活中的地理。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)模式對(duì)高中地理教學(xué)有著較大的推動(dòng)作用，教師需要重視該教學(xué)模式的應(yīng)用。通過總結(jié)探究，我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)、游戲、戶外活動(dòng)、本土資源開展教學(xué)能夠增加地理教學(xué)的趣味性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。