職業(yè)知識(shí)論視域下職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)定位的實(shí)證研究

羅光明，馬 雪

（1.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000；2.四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校，四川成都 610000）

縱觀我國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域，以知識(shí)論為基礎(chǔ)拓展出許多知識(shí)體系，推動(dòng)職業(yè)教育向深層次發(fā)展?，F(xiàn)有的知識(shí)論對(duì)職業(yè)教育研究具有重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力，實(shí)現(xiàn)知行合一，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展。職業(yè)本科教育的出現(xiàn)滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，支持整合優(yōu)質(zhì)教育資源，助力建設(shè)高質(zhì)量的教育體系。但是在實(shí)際培養(yǎng)人才的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題：教師隊(duì)伍的能力和結(jié)構(gòu)不同、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、校企人員雙向交流不足，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的絆腳石。為此，職業(yè)院校應(yīng)該在知識(shí)論視域下謀求新的突破，改進(jìn)和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)形式等方面，實(shí)施“真崗實(shí)做”的培養(yǎng)機(jī)制，探索一條獨(dú)具特色的職業(yè)本科教育發(fā)展之路。

一、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)定位存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)“短視”，缺乏頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前職業(yè)本科教育正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)。但是實(shí)際上有些職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面存在“短視”的現(xiàn)象，沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)清職業(yè)本科培養(yǎng)人才的方式和意義，因此影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生難以自如應(yīng)付以后的工作。而且有些職業(yè)院校的頂層設(shè)計(jì)不合理，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)和課程都是為了迎合社會(huì)需求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得發(fā)展終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有充足的發(fā)展空間，教學(xué)水平低下。

（二）受制于“傳統(tǒng)”思維，實(shí)踐能力不足

部分職業(yè)院校長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)限制了創(chuàng)新思維落地，依舊按照固定的模式培養(yǎng)職業(yè)本科人才，存在“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，無(wú)法源源不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，成為制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，有些職業(yè)本科教育偏重于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，更不用提校企合作了，這就導(dǎo)致學(xué)生的視野不開(kāi)闊，缺乏文化底蘊(yùn)，達(dá)不到實(shí)踐育人的目的。有些職業(yè)本科學(xué)生眼高手低，畢業(yè)之后無(wú)法順利找到合適的工作，心理上會(huì)受到挫傷，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生誤解。

（三）定位“轉(zhuǎn)型”困難，難以統(tǒng)籌兼顧

在職業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往把教學(xué)重心定位到優(yōu)等生身上，認(rèn)為優(yōu)等生不僅在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出，未來(lái)在職場(chǎng)上也能夠有所建樹(shù)。對(duì)于學(xué)困生關(guān)注不足，對(duì)他們?nèi)狈χ笇?dǎo)和督促，間接導(dǎo)致學(xué)困生疲于應(yīng)付，不能真正投入學(xué)習(xí)中。由于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不同，他們對(duì)待職業(yè)本科教育的關(guān)注點(diǎn)也不同，思想“轉(zhuǎn)型”存在難度，難以兼顧全體學(xué)生，這就給職業(yè)院校教育敲響了警鐘。職業(yè)院校只有不斷突破和變革，才能夠提升辦學(xué)條件和育人水平，彰顯職業(yè)本科教育良好的發(fā)展前景。

二、職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)定位的實(shí)證策略

（一）找準(zhǔn)發(fā)展方向，注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)

開(kāi)辦職業(yè)本科標(biāo)志著我國(guó)教育體系正在逐步完善，是培養(yǎng)人才的重要途徑。根據(jù)目前的就業(yè)需求來(lái)看，職業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)，他們不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技能，還有較高的文化素養(yǎng)，綜合實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職專(zhuān)科水平。因此，有序擴(kuò)大職業(yè)本科教育規(guī)模成為教育改革的熱點(diǎn)和目標(biāo)，職業(yè)院校需要找準(zhǔn)發(fā)展方向，確定長(zhǎng)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)和服務(wù)，拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)通道。職業(yè)本科教育是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的抓手，但并不是單純?yōu)榱司蜆I(yè)開(kāi)展的教育，必須改正對(duì)職業(yè)本科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程對(duì)待，構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，真正增強(qiáng)職業(yè)本科的吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。職業(yè)本科教育應(yīng)把好育人質(zhì)量關(guān)，實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)策略，將辦學(xué)水平提升至更高的層面，促使學(xué)生產(chǎn)生更大的內(nèi)在動(dòng)力。還要注重創(chuàng)建校園文化，讓“實(shí)干創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，獲得更好的傳承和發(fā)展，為建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)該注重優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，打通學(xué)生升學(xué)深造的渠道，達(dá)到全面提升學(xué)歷和能力。首先，做好宣傳和引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍，在學(xué)校的宣傳欄或者電子屏上展示職業(yè)本科的優(yōu)勢(shì)和前景，挖掘典型案例，深化德技并修，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人；其次，建立組織機(jī)制，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)展講座，全面闡述職業(yè)本科的內(nèi)涵，促使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可和接受，更好地面對(duì)新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師，定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠多樣化成長(zhǎng)，確保職業(yè)本科教育特色更鮮明；最后，職業(yè)院校要支持學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，師生共同出謀劃策推進(jìn)職業(yè)本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、模塊化發(fā)展。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有優(yōu)等生和學(xué)困生，專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，促使學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，落實(shí)課程思政

當(dāng)前職業(yè)本科課程設(shè)置備受教育界關(guān)注，不同的課程具有不同的教育作用，如何開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程思政，幫助學(xué)生保持增值發(fā)展，就成為每一位教師肩負(fù)的責(zé)任。職業(yè)本科是職業(yè)教育的本科層次，對(duì)于課程內(nèi)容的要求較高，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)發(fā)配套課程和教材，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。從教育實(shí)際來(lái)看，有些學(xué)生只顧學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻忽視了提升道德品質(zhì)，這樣的學(xué)生走到工作崗位上也會(huì)出現(xiàn)“水土不服”，難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以職業(yè)院校應(yīng)在課程設(shè)置上投入師資力量，將思政、勞動(dòng)等特色教育融入專(zhuān)業(yè)課程，提升職業(yè)本科教育的影響力和凝聚力。習(xí)近平總書(shū)記在2021 年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，這是對(duì)職業(yè)本科的充分肯定，也是一種期待。職業(yè)本科培養(yǎng)人才必須大步邁進(jìn)，變革職業(yè)教育傳統(tǒng)內(nèi)涵，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)覆蓋面廣的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)框架，精準(zhǔn)抓好職業(yè)本科教育規(guī)律，使教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。職業(yè)本科的課程定位應(yīng)該多元化，不僅傳授專(zhuān)業(yè)理論和技能，還要培養(yǎng)認(rèn)知能力、社交能力、人文精神等，使學(xué)生具備面向未來(lái)的創(chuàng)新能力。在職業(yè)知識(shí)論背景下，課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，加快知識(shí)更新，讓學(xué)生學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)需要跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，積極進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和探索，按照職業(yè)本科育人目標(biāo)設(shè)置物流管理公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程、校企合作課程等，使學(xué)生朝著復(fù)合型人才發(fā)展。教師授課時(shí)應(yīng)注重融入課程思政，為學(xué)生講述物流行業(yè)的優(yōu)秀人才案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析物流行業(yè)的發(fā)展特色，鼓勵(lì)學(xué)生考取物流管理專(zhuān)業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合發(fā)展。

（三）融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升辦學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)的普及為職業(yè)本科教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利，職業(yè)院校可以開(kāi)發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育工具實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)規(guī)劃，讓職業(yè)本科閃閃發(fā)光。越來(lái)越多的教師喜歡利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展日常的教學(xué)工作，不僅節(jié)省大量的課堂時(shí)間，還更符合時(shí)代要求，能給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然也有一些老教師因循守舊，他們沒(méi)有熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，在制作電子課件時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題，反而降低了工作效率，所以仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)人才顯現(xiàn)了低效性。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)培訓(xùn)教師，針對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的不足進(jìn)行針對(duì)性教育，打造過(guò)硬的師資力量，使辦學(xué)水平更上一層樓。為了培養(yǎng)知能素優(yōu)、德技兼修的職業(yè)本科人才，職業(yè)院校要搭建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，發(fā)揮強(qiáng)大的信息管理功能，實(shí)現(xiàn)資源共享標(biāo)準(zhǔn)化，搭建交流協(xié)作平臺(tái)。現(xiàn)在的學(xué)生具有多方面需求，僅僅依靠教材已經(jīng)跟不上教育的步伐，教師可以將學(xué)術(shù)著作、專(zhuān)業(yè)期刊、就業(yè)指導(dǎo)、知識(shí)題庫(kù)等融入資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)、隨地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研等多種需求。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)設(shè)多個(gè)模塊，學(xué)生只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能輕松找到所需資料，相較于以前去圖書(shū)館查找資料要更快捷和簡(jiǎn)單。而且網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生參與建設(shè)資源庫(kù)，加強(qiáng)師生交流和互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體。職業(yè)院校還要積極開(kāi)發(fā)具有校本特色的教學(xué)系統(tǒng)，包含教學(xué)平臺(tái)、考試平臺(tái)、教務(wù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在職業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中，教師靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字課堂等多元化的教學(xué)方法，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)勢(shì)進(jìn)行組合教育，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作和實(shí)際生活。

（四）強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)合作育人

校企合作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)并不陌生，通常都是校企簽署協(xié)議，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，給學(xué)生未來(lái)就業(yè)指明方向。但是普通的校企合作存在一定的弊端，沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到阻礙，實(shí)訓(xùn)時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)培訓(xùn)，反而降低了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的好感度。在職業(yè)知識(shí)論的指導(dǎo)下，職業(yè)本科教育應(yīng)打破常規(guī)，回歸教育本真，校企之間建立深度合作的良性機(jī)制，重視崗位技能訓(xùn)練，推進(jìn)合作育人，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)校企之間高效合作，必須充分融合和交流，根據(jù)企業(yè)情況開(kāi)展多樣性崗前培訓(xùn)，給學(xué)生講述企業(yè)的發(fā)展歷程以及工作事項(xiàng)，在學(xué)生心里樹(shù)立良好的職業(yè)操守，使每一個(gè)學(xué)生都能擁有工匠精神，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)建立完善的校企合作制度和方案，合作研發(fā)崗位規(guī)范或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，符合工學(xué)結(jié)合的要求，滿(mǎn)足校企雙主體育人的需求。打造“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員到校擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生詳細(xì)講述工藝流程和操作細(xì)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造逼真的課堂情境，讓職業(yè)本科生學(xué)得有趣、學(xué)得快樂(lè)。學(xué)校要組織多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，師生共同研究新技術(shù)、新工藝，遇到不懂的問(wèn)題可以在線(xiàn)上與企業(yè)人員聯(lián)系，及時(shí)消除困惑，提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力和合作能力。還要開(kāi)展學(xué)徒制合作，在企業(yè)內(nèi)組織技能比武，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)注入新鮮活力，尤其要在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或者科技創(chuàng)新方面下功夫，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為工作成果，使學(xué)生獲得更多支持和服務(wù)。另外，職業(yè)院校還要獲取政府支持和幫助，為職業(yè)本科提供更多政策扶持，建立合作基地，根據(jù)產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成共研培養(yǎng)體系。

（五）完善激勵(lì)政策，彰顯職業(yè)特色

人才激勵(lì)是培養(yǎng)人才的重要抓手，完善的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)人的需求和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)本科教育同樣需要激勵(lì)政策，使學(xué)生保持高度的求知熱情，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，加大人才培養(yǎng)力度。部分職業(yè)院校落實(shí)人才激勵(lì)政策不到位，導(dǎo)致創(chuàng)新改革力度不足，阻礙職業(yè)教育發(fā)展。所以在新時(shí)代職業(yè)院校要立足實(shí)際建立全面的職業(yè)本科教育激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)長(zhǎng)效培養(yǎng)計(jì)劃落地，穩(wěn)步擴(kuò)大招生規(guī)模，彰顯職業(yè)特色。為了培養(yǎng)職業(yè)本科優(yōu)秀人才，職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，開(kāi)展委培式教育，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，畢業(yè)即就業(yè)，上課即實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生提供相應(yīng)的委培費(fèi)用，強(qiáng)化科技人才培養(yǎng)和扶持力度。在職業(yè)本科學(xué)習(xí)期間，如果學(xué)生取得突出的研究成果會(huì)得到人才獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，加強(qiáng)選拔培育一線(xiàn)高技能人才。職業(yè)院校按照學(xué)生獲得成果的級(jí)別設(shè)定差異化獎(jiǎng)勵(lì)，挖掘職業(yè)本科教育惠企惠民的潛能，為社會(huì)形成崇尚技能的風(fēng)氣做好鋪墊。另外，職業(yè)院校還要實(shí)施積分制度，學(xué)生不僅能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得積分，還可以從不同的渠道獲得積分，當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)值時(shí)就可以換取鼓勵(lì)措施，促進(jìn)形成良好的校園文化氛圍。在一學(xué)年結(jié)束之后，綜合評(píng)比積分排名靠前的學(xué)生會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡職業(yè)本科教育，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。職業(yè)本科要想不被時(shí)代淘汰，就要不斷探索人才培養(yǎng)定位，牢牢把握培養(yǎng)人才的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)貫通教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。還要堅(jiān)持職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向，避免復(fù)制傳統(tǒng)教學(xué)思路，確保質(zhì)量與數(shù)量并舉，鼓勵(lì)落實(shí)“1+X”證書(shū)制度改革，確保職業(yè)本科教育含金量更高。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)本科教育是新興的教育形式，符合黨的二十大關(guān)于“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量”的要求，為國(guó)家提供有力的人才支撐。職業(yè)院校應(yīng)該牢固樹(shù)立以人為本的理念，明確辦學(xué)定位、發(fā)展路徑，對(duì)接人才培養(yǎng)和社會(huì)需求，使學(xué)生擁有多樣化的成長(zhǎng)空間。還要在培養(yǎng)方式上下功夫，讓學(xué)生熟練掌握、懂得開(kāi)拓創(chuàng)新和靈活運(yùn)用應(yīng)用型技術(shù)，推動(dòng)職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。