基于信息技術(shù)導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革研究

楊曉樂

（長治學院，山西長治 046000）

在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化技術(shù)與教育事業(yè)形成了深度融合發(fā)展的新趨勢，越來越多的高校課程教學活動開始融入信息教學技術(shù)，不斷推進高等教育事業(yè)改革與發(fā)展。在此背景下，高校學前教育專業(yè)舞蹈課程也應緊緊抓住當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革的浪潮，充分依托信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點改革舞蹈課程教學模式和方法，針對當前學前教育學生學習的特點和需求，通過新穎、創(chuàng)新的教學方式有效提高學生的舞蹈領(lǐng)悟力、課程接受力與課程教學能力，加快推進舞蹈課程教學創(chuàng)新與變革，不斷促進學前教育專業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、信息技術(shù)融入高校學前教育舞蹈課程教學改革的價值

信息技術(shù)包含諸多門類的先進技術(shù)，涉及通信、計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，被廣泛應用于各行各業(yè)的日常管理和業(yè)務拓展中，有效推進了當前社會整體進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，也為高校課程教學改革提供了新的契機，推動變革高等教育教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等。高校學前教育舞蹈教學可充分依托信息技術(shù)展開新穎教學，可將播放教學音視頻、網(wǎng)絡(luò)化教學平臺、交互式學習工具以及實時連線功能等應用于課程教學的各個環(huán)節(jié)，極大限度地突破學生課內(nèi)課外自主學習的時空限制，通過新穎而多元化的教學形式提高課程學習效率，有效促進學生形成與發(fā)展舞蹈創(chuàng)編能力、藝術(shù)鑒賞能力和教育綜合素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)對于高校學前教育舞蹈課程教學改革發(fā)展具有重要價值。

（一）有利于拓寬學習時空，提高學生自主學習的綜合素養(yǎng)

舞蹈課程是理論知識與實踐知識高度融合的專業(yè)學科。這一學科特點決定了學生學習不僅需要課上、課下認真聽課和反復練習，同時還需要教師或?qū)I(yè)人士正確指導和及時幫助，才能在出現(xiàn)失誤時快速得到糾正，提高學習舞蹈的效率。信息技術(shù)能夠為教師和學生之間溝通提供多元化的方式和平臺，從而讓學生獲得課程教師或其他舞蹈專業(yè)人士的實時輔導。一方面，教師可通過在線課程、錄播課程等方式為學生提供精準的課程指導，學生可通過課后反復觀看內(nèi)化知識要點，提高學習知識的成果；另一方面，學生也可將自己的學習成果錄制成視頻，通過教學平臺或微信、抖音等自媒體提交作業(yè)，向教師及時展現(xiàn)學習成果，確保正確理解舞蹈知識。在此基礎(chǔ)上，師生還可以通過微信、QQ 以及其他教學平臺完成線上實時溝通，快速有效地完成教學任務，強化學生理解，確保舞蹈課程教學的綜合成效。而這也能無形中引導學生自主學習，有效突破課堂學習的時空局限，學生可有效利用自主時間隨時、隨地進行專項學習和練習。同時，還可與教師實時溝通交流，不斷提高自主學習的綜合素養(yǎng)，在有效提高專業(yè)性的基礎(chǔ)上促進同步發(fā)展教育綜合素質(zhì)。

（二）有利于創(chuàng)新教學形式，增強舞蹈課堂教學的試聽體驗

舞蹈課程教學的傳統(tǒng)模式是先講理論知識再展示關(guān)鍵動作，這就導致理論知識與動作演示之間存在一定的間隔，動作演示存在一定的滯后性。同時，教學活動由于受到課堂教學時間和空間等因素的限制，教師難以在課堂上完成連續(xù)演示多組動作和反復演示關(guān)鍵動作，這就導致部分學生掌握知識點不到位。另外，理論知識與動作演示固化式結(jié)合會導致舞蹈課堂缺乏生動性，難以吸引學生的注意力，一定程度上也會影響舞蹈課程教學的成效。而在信息技術(shù)的支持下，教師可通過應用多媒體技術(shù)等方式不斷創(chuàng)新舞蹈課程的教學模式，可將理論知識與動作教學兩個板塊合二為一，再通過展示視頻、播放音樂等方式不斷增強課堂教學的豐富性、新穎性和趣味性。如教師可將生活趣味視頻或?qū)W生關(guān)注的視頻作為課程教學素材，增強學生與課堂內(nèi)容的親近感和參與性，豐富舞蹈課程的教學形式和方法。通過應用信息技術(shù)，舞蹈教師能夠打造多樣化的舞蹈課程，不斷豐富舞蹈課程的試聽體驗，相較于傳統(tǒng)教學模式更能吸引學生的注意力，更有利于激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，提高學生學習的效率，提高舞蹈課程教學的綜合成效。

（三）有利于突出創(chuàng)編重點難點，降低學習舞蹈專業(yè)知識的難度

舞蹈課程講解理論知識和展示動作要領(lǐng)包含大量的教學重點和難點。傳統(tǒng)的教學模式由于教學時間、空間、內(nèi)容及形式等各方面的局限，集中講解或個性輔導教學重點和難點知識均具有較大的難度，這就導致部分學生難以把握學習重點和難點，影響學習效率。在新課程改革背景下，舞蹈教師通過應用信息技術(shù)開展舞蹈教學，不僅能夠有效保證課堂教學活動的邏輯性、結(jié)構(gòu)性，同時還可針對教學重點和難點展開精準化教學和個性化輔導。如可將某一堂課的重難點知識錄制成微課視頻，圍繞一個關(guān)鍵點展開講解。對該知識點有疑惑的學生即可在課后反復觀看、反復練習，各個擊破學習過程中存在的問題和疑惑，充分把握知識學習的關(guān)鍵點，有效提高學習效率。應用信息技術(shù)有利于舞蹈教師強化教學活動重點和難點，降低學習舞蹈專業(yè)知識的難度，并通過多元化教學方法提高學生的學習效率。

（四）有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感，豐富課內(nèi)、課外學習的新穎內(nèi)容

現(xiàn)代人才不僅應當具有完善的專業(yè)知識，同時還應具備一定的綜合素養(yǎng)，尤其是要具備創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的舞蹈課程教學過程中，教師普遍采用“就事論事”的教學方式，不同知識點、不同板塊主題之間相互脫離，學生學習也存在“脫節(jié)”問題，很難將一個知識點與其他知識點形成橫縱向關(guān)聯(lián)，這會影響學生發(fā)展創(chuàng)新思維。學生開展創(chuàng)新需要更多素材和內(nèi)容支撐，需要更豐富的知識儲備。由于受到學習途徑的限制，學生接觸的內(nèi)容極有限。在舞蹈課程教學改革過程中，教師應用信息技術(shù)可有效改變這一狀況。一方面，教師可通過信息技術(shù)手段為學生提供豐富的學習資源，如將經(jīng)典的舞蹈片段或新穎的學習內(nèi)容融入教學，使學生能夠在課堂上接觸更多新鮮內(nèi)容和事物；另一方面，教師也可圍繞某一主題開展專項提升和訓練，融入多元化學習素材，引導學生通過對比、分析強化理解和領(lǐng)悟知識，充分把握知識的關(guān)鍵點，主動想象、創(chuàng)造，促進發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、信息技術(shù)融入高校學前教育舞蹈課程教學改革的策略

在高校學前教育舞蹈課程教學改革過程中，教師應用信息技術(shù)不僅能夠拓寬學習時空，提高學生自主學習的綜合素養(yǎng)，同時還有利于創(chuàng)新教學形式，增強舞蹈課堂教學的試聽體驗。在此基礎(chǔ)上，教師的教學手段日益豐富，相較于傳統(tǒng)教學方式更能突出舞蹈課程的重點和難點，有利于降低學習舞蹈專業(yè)知識的難度。新穎的教學模式和自學途徑能為學生的課內(nèi)課外學習提供多元化的新穎內(nèi)容，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，提高學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的綜合質(zhì)量。因此，在高校學前教育舞蹈課程教學改革過程中，學校應當重視應用和研究信息技術(shù)，引導學生通過信息技術(shù)手段加強深入了解幼兒舞蹈專業(yè)知識，在舞蹈創(chuàng)編、藝術(shù)鑒賞和成果展示過程中主動應用信息技術(shù)，有效提高舞蹈課程教學的豐富性、新穎性和吸引力。

（一）結(jié)合信息技術(shù)整合教育知識，引導學生了解幼兒舞蹈的特點

傳統(tǒng)模式的學前教育舞蹈課程教學以書本理論知識及教師的教學經(jīng)驗為基本出發(fā)點，知識的拓展性相對較弱。這一定程度上影響了學生認知幼兒舞蹈理論，部分學生僅僅停留于學習幼兒舞蹈動作技術(shù)。缺乏教育知識依托的舞蹈課程教學導致教學內(nèi)容偏于技術(shù)性，以致部分舞蹈并不適合幼兒的身心發(fā)展和年齡特點，教學動作存在一定的成人化和個人化傾向，出現(xiàn)動作粗糙、內(nèi)涵空洞等問題。為了有效彌補這一缺失，在舞蹈課程教學改革過程中，教師應當主動結(jié)合信息技術(shù)整合豐富的教育知識，包括教育心理學、幼兒教育學等理論知識，將其與幼兒舞蹈相結(jié)合，不斷幫助學生認知幼兒舞蹈理論。這能夠極大限度地拓寬學生的教育知識面，他們能主動深入地了解不同年齡階段幼兒學習舞蹈和表演的多樣化需求，從而鼓勵學生能夠依托理論知識指導科學篩選和編排幼兒舞蹈動作及曲目，在理論與實踐充分融合的過程中深入了解幼兒舞蹈理論知識和特點，提高學生的舞蹈教育綜合素養(yǎng)。

（二）應用信息技術(shù)開展創(chuàng)編工作，激發(fā)學生主動想象創(chuàng)造的熱情

舞蹈創(chuàng)編是學前教育專業(yè)學生應具備的一項基本技能，是學生未來參加幼教工作的基礎(chǔ)能力。因此，在舞蹈課程教學過程中，教師應當重視培養(yǎng)學生創(chuàng)編舞蹈的能力。在信息技術(shù)背景下，教師應充分依托新技術(shù)開展舞蹈創(chuàng)編教學工作，通過利用多媒體技術(shù)不斷豐富舞蹈表現(xiàn)的形式和內(nèi)容。同時，通過課堂教學向?qū)W生演示信息技術(shù)與舞蹈創(chuàng)編融合的形式和方法，在滲透理論知識的過程中激發(fā)學生創(chuàng)編幼兒舞蹈的興趣和熱情，鼓勵學生主動利用已有知識開展幼兒舞蹈創(chuàng)編工作，主動結(jié)合自己的理解、感悟和生活閱歷展開豐富的想象和創(chuàng)造，不斷提高舞蹈創(chuàng)編能力。如在為學生講解幼兒動作組合的過程中，為了便于學生真切理解動作要領(lǐng)和內(nèi)涵，教師可應用多媒體技術(shù)將不同的動作配合視頻畫面及音效等，強化舞蹈表現(xiàn)的效果。在此基礎(chǔ)上，組織學生開展觀摩、討論活動，讓學生通過獨立思考主動結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點分析動作的關(guān)鍵點，認真體會動作演示的基本路線、節(jié)奏以及動作的變化過程等，嘗試分析動作編排包含的基本規(guī)律。然后，教師再組織學生開展集體練習和個性創(chuàng)編，引導學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新創(chuàng)造某些環(huán)節(jié)，將自己喜歡的音樂、畫面等元素嵌套在舞蹈表演中，通過配合音樂及畫面增強舞蹈表現(xiàn)力。

（三）依托信息技術(shù)播放優(yōu)質(zhì)節(jié)目，提高學生鑒賞舞蹈藝術(shù)的能力

鑒賞是人們鑒別與欣賞藝術(shù)作品的能力。培養(yǎng)鑒賞能力包括知覺能力、想象能力、領(lǐng)悟能力、回味能力等維度。在學前教育專業(yè)舞蹈課程教學過程中，教師不僅需要教會學生掌握一定的理論知識、學會基本的幼兒舞蹈動作，能夠根據(jù)相應的主題編排適宜幼兒表演的舞蹈，同時學生還應具備一定的舞蹈藝術(shù)鑒賞能力。只有這樣學生才能夠辨別美與丑，能夠識別節(jié)目的優(yōu)與劣，才能夠在個人表演舞蹈藝術(shù)和創(chuàng)編舞蹈節(jié)目時設(shè)計優(yōu)美的舞蹈、展現(xiàn)唯美的舞姿。為此，教師應充分運用信息技術(shù)手段展現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，通過組織學生研究和分析優(yōu)質(zhì)節(jié)目，挖掘節(jié)目排演的技巧和方法，并嘗試將其應用于自身實踐。例如向?qū)W生推薦央視春晚、兒童節(jié)晚會上的優(yōu)秀幼兒舞蹈節(jié)目，如《我和爺爺踩高蹺》，指引學生思考舞蹈動作、服裝道具、主題內(nèi)涵等方面，主動將所學知識應用于分析和討論節(jié)目，在內(nèi)化理論知識的過程中提高鑒賞能力，將學生培養(yǎng)成藝術(shù)綜合素質(zhì)更強的幼兒教育人才。

（四）通過信息技術(shù)呈現(xiàn)學習成果，增強學生展現(xiàn)藝術(shù)才華的信心

信息技術(shù)為人們提供了多元化展示才華的平臺，而這也可成為學前教育專業(yè)學生展示學習成果的平臺和渠道。尤其是當前移動端和自媒體日益普及，舞蹈教師應充分依托信息技術(shù)展示學生舞蹈課程的優(yōu)秀成果。如舉辦學校藝術(shù)節(jié)線上舞蹈大賽，鼓勵學生以小視頻的形式在自媒體上展演，組織班級學生展開投票、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等交互性活動。日常生活中，教師也可組織學生錄制自己喜歡的音樂舞蹈片段參加班級展演活動，通過豐富多彩的展示不斷激發(fā)學生參與的熱情，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，展示自己的專業(yè)能力和特長。

三、結(jié)語

信息技術(shù)為高校學前教育舞蹈課程教學改革帶來新契機，對于拓展學習時空、創(chuàng)新教學形式、突出教學重點難點以及激發(fā)創(chuàng)新靈感均具有重要價值。為此，高校舞蹈教師應當重視應用和研究信息技術(shù)。首先，教師應積極利用信息技術(shù)整合教育知識，引導學生充分了解幼兒舞蹈的特點，主動應用信息技術(shù)開展舞蹈創(chuàng)編工作，有效激發(fā)學生主動想象和創(chuàng)造的熱情；其次，教師要有意識地依托信息技術(shù)播放更多優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈節(jié)目，提高學生鑒賞舞蹈藝術(shù)的能力；最后，教師還要結(jié)合學校各類活動通過信息技術(shù)呈現(xiàn)學生學習舞蹈的成果，不斷增強學生展現(xiàn)藝術(shù)才華的熱情和信心?？傊?，教師應通過多種手段將信息技術(shù)融入舞蹈課程教學，探索舞蹈課程教學信息化發(fā)展的更多途徑和方法，不斷提高幼教人才的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，促進我國幼教事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。