眾創(chuàng)時代背景下高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

黃孔曜，禹謝華，戴細(xì)梅，黃文穎，張曉云

（閩南科技學(xué)院，福建泉州 362332）

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主旋律下，創(chuàng)業(yè)教育備受高等院校重視。高等院校結(jié)合創(chuàng)業(yè)型人才的特點，發(fā)揮校企合作育人模式的優(yōu)勢，充分融合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，一方面，可以使學(xué)生扎實掌握基本專業(yè)技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)意識及能力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、協(xié)作溝通能力；另一方面，還能夠進(jìn)一步充實專業(yè)教育內(nèi)容，豐富專業(yè)教育方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新、進(jìn)取意識，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識積極開展創(chuàng)業(yè)活動，對提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也有很大的幫助。高校通過融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還能夠優(yōu)化整合分散化的創(chuàng)業(yè)教育資源，大大降低創(chuàng)業(yè)教育成本，彰顯創(chuàng)業(yè)教育合力的優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)持續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育，保證培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。

二、眾創(chuàng)時代背景下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，高校普遍意識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性，在實踐教學(xué)過程中積極開展創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成果。但高校卻沒有有效融合創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育，二者互相獨立和分離，無法形成教育合力，阻礙了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）缺少融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的可靠制度

高校制定的人才培養(yǎng)方案并未涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，沒有科學(xué)、理性地看待創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育依附于專業(yè)教育，甚至?xí)硠訉I(yè)教育的地位，所以急需轉(zhuǎn)變高校教育理念。高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合建立在科學(xué)教育理念的基礎(chǔ)上，然而分析教育現(xiàn)狀，由于專業(yè)設(shè)置逐漸細(xì)化，不同專業(yè)之間呈現(xiàn)出較大的分離，具有明顯的獨立性，而且也存在無法共享教育資源的問題，不利于以通識教育的方式落實創(chuàng)業(yè)教育［1］。在這種傳統(tǒng)的教育理念下，高校只能將創(chuàng)業(yè)教育作為第二課堂培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，根本不能很好地在專業(yè)教育中深度整合創(chuàng)業(yè)教育。

（二）教材和課程設(shè)置不完善

在設(shè)置創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案時，要充分考慮專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育能否相互融合、是否結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置專業(yè)課程。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，教材和課程設(shè)置存在很大的問題。一方面，創(chuàng)業(yè)教育教材多為通用型教材，內(nèi)容非常單一，硬性引入一些知識和案例，學(xué)科體系不夠完善，教材理論知識所占比重過大，忽視了實踐教育的重要性，缺乏有效的指導(dǎo)意義，不能迎合新時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際需求；另一方面，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程大多借鑒和參考現(xiàn)有成果，并未結(jié)合自身院校專業(yè)教學(xué)的特色和現(xiàn)狀設(shè)置針對性創(chuàng)業(yè)教育課程，致使創(chuàng)業(yè)教育課程存在很大的隨意性和盲目性，出現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)的問題，影響學(xué)生提升綜合素質(zhì)、能力［2］。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資現(xiàn)狀，雖然近年來積極引入優(yōu)秀教師，逐步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，但從整體角度來看，仍存在師資力量短缺、教師綜合能力不足等問題，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要以輔導(dǎo)員、學(xué)生管理處教師為主，普遍存在專業(yè)理論知識不足、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、未經(jīng)過系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等問題，在實踐教學(xué)過程中根本不能有效整合創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)知識，致使教育內(nèi)容的實用性較差，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中系統(tǒng)向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識和實踐理論，達(dá)不到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）實踐教育平臺搭建不到位

高校融合開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還依托于實踐教育平臺，通過平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能夠保證實踐教學(xué)質(zhì)量。但是高校自身缺少創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，雖然在政府協(xié)作下創(chuàng)建了創(chuàng)客基地、孵化基地，但整體規(guī)模有限，且硬件配套設(shè)施明顯不足，無法構(gòu)建貼近實際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，根本不能針對不同專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化場地，影響高質(zhì)量開展學(xué)生創(chuàng)新教育活動［3］。此外，高校專業(yè)教育過分注重教學(xué)理論知識，受資金、師資力量等多方面因素限制，構(gòu)建的實踐平臺有待完善，無法為學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)機(jī)會，學(xué)生無法擁有良好的創(chuàng)業(yè)體驗。

（五）教育管理機(jī)制有待健全

高校傳統(tǒng)教育管理機(jī)制下各教育部門之間職責(zé)互相獨立，不能實現(xiàn)創(chuàng)新、專業(yè)教育交叉融合管理，無法有效銜接二者的實踐教育環(huán)節(jié)，所以必然無法很好地推動有效融合二者教育。同時，高校以往的教育考核機(jī)制也側(cè)重于專業(yè)教育，忽略了考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，不能有效根據(jù)考核機(jī)制反映專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合效果，不利于調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案。

三、眾創(chuàng)時代背景下高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，通過創(chuàng)新制度加快融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育

高校要結(jié)合眾創(chuàng)時代對學(xué)生各方面能力提出的要求，立足自身辦學(xué)定位及發(fā)展方向，以市場人才需求為導(dǎo)向創(chuàng)新教育理念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，堅持通過融合創(chuàng)新教育、專業(yè)教育的方式挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還要積極改革教育制度，研究融合專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等于一體的人才培養(yǎng)方案，并設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，針對性培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，通過可靠制度的保證推進(jìn)融合專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。融合創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育是一個長期過程，高校還需要制定相應(yīng)的引導(dǎo)和規(guī)范制度，從根本上提高教育人員、管理人員以及學(xué)生對融合教育工作的重視，積極轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)知，主動參與融合教育工作，有效提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）更新教材，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系

高校在推進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，要重視更新教材建設(shè)，推出完善的課程體系，明確教育改革及發(fā)展方向。這要求教育部門結(jié)合教育現(xiàn)狀和國情，參考國外優(yōu)秀教材編寫符合高校專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育教材，高校也應(yīng)立足自身教育發(fā)展水平，組織優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才、專業(yè)帶頭人聯(lián)合編寫具有適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教材，并將具有本土特色的創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)發(fā)展理論整合到教材中，推出高質(zhì)量的校本教材，使創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更加豐富、多樣［4］。各教育主管部門、高校還要聯(lián)合起來，共同加快教育信息化建設(shè)，信息化推廣創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，利用慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等載體實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在高校專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系，在充分把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的必修課，充分挖掘和利用與專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素材，在專業(yè)課程教學(xué)計劃、學(xué)分體系中全面融入創(chuàng)業(yè)理論和實踐內(nèi)容。同時也可以綜合專業(yè)教育的特色、優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性應(yīng)用專業(yè)知識，彰顯專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)過程中的作用。在實踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)科學(xué)安排融合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)教育中穿插創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)生年級、學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)置扁平化、多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系，落實創(chuàng)業(yè)教育活動，讓創(chuàng)業(yè)教育真正滲透到專業(yè)教育中，循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如針對計算機(jī)、應(yīng)用化學(xué)、食品等理工科類專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)增加產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)管理等創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生有機(jī)融合技術(shù)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級專業(yè)人才。

（三）加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍，落實“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育工作

師資是大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育整合力度的第一要素。對此，高校必須將建設(shè)師資隊伍擺在重要的戰(zhàn)略位置，依靠強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊落實“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育工作。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)間合作的力度，積極鼓勵各專業(yè)教師前往企業(yè)、工廠進(jìn)行實訓(xùn)，引導(dǎo)教師融入生產(chǎn)一線，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；其次，高校可以邀請、引入擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、扎實理論基礎(chǔ)的人員，如成功創(chuàng)業(yè)家、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，以全職或兼職等形式參與高校創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，向?qū)W生提供分享創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等服務(wù)［5］；最后，高?？梢葬槍ζ髽I(yè)反饋與需求針對性培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)修，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力、創(chuàng)新精神，確保教師能夠及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式及內(nèi)容，為更好地整合專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）加大投資力度，搭建校內(nèi)外聯(lián)合實踐教育平臺

高校融合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育需要依靠穩(wěn)定的平臺，對軟硬件投資也有一定的要求，所以高校應(yīng)加大資金投入力度，積極構(gòu)建二者融合的平臺。首先，政府部門可以面向高校制定創(chuàng)業(yè)傾斜政策，從資金、場地等方面對高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地給予一定支持，力促完善基地，彰顯創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能；其次，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，有效整合校企雙方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分利用自身現(xiàn)有硬件設(shè)施及時更新軟件，搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生走出校門創(chuàng)造條件，參與技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)經(jīng)營管理等企業(yè)實戰(zhàn)實踐活動，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；最后，高校還要聯(lián)合企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等力量構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗田，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，可以先開展小規(guī)模嘗試，如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營、校企合作冠名班等，邀請社會知名企業(yè)、風(fēng)險投資家、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友等積極參與試驗班的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的項目孵化等內(nèi)容，探索符合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺，待經(jīng)驗成熟后再全校推廣。

（五）探索融合模式，完善“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育保障機(jī)制

融合專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜性的大工程，需要政府、高校和社會共同參與，所以為了保證融合效果，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合模式，完善融合教育保障機(jī)制。高校應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育融合的三大模式，即專業(yè)加創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的課程體系、以專業(yè)為單位的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式、以特色專業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合不同特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式針對性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育不是單個部門、單個導(dǎo)師執(zhí)行的，要充分發(fā)揮各單位創(chuàng)業(yè)教育的職能角色。在完善教育保障機(jī)制的過程中，高校要設(shè)立科學(xué)、規(guī)范的制度保障相關(guān)主體的權(quán)利、利益，聯(lián)合學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分管等多個部門實現(xiàn)優(yōu)化教育資源配置，保證融合教育成效。同時高校教育主管部門作為主要組織者，也應(yīng)理清創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)專業(yè)人才之間的關(guān)系，分配專門人員管理、監(jiān)督開展“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育工作的情況，確保有序落實教育活動［6］。此外，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中師生互動不可或缺，所以在融合開展專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)制定相應(yīng)的管理和考核制度，促進(jìn)良性開展融合教育。高校要明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)和權(quán)限，制定準(zhǔn)入條件，提高對教師專業(yè)能力的要求，確保創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)水平。高校要制定創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性，促使學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，社會對創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增大，這就提高了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求?；诒妱?chuàng)時代背景，高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，影響培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。促進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有效融合已經(jīng)成為擺在高校面前的一項重任，高校可以采取轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育制度，更新教材、構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系，加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍、落實“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育工作，加大投資力度、搭建校內(nèi)外聯(lián)合實踐教育平臺，探索融合模式、完善“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育保障機(jī)制的策略實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成，提升我國高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展提供人才支持和智力保證。