STEM教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

楊桂月

［摘 要］STEM教育具有真實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透STEM教育，與學(xué)生的適配性更高，教學(xué)調(diào)度效果更為突出。教師要合理運(yùn)用STEM教育機(jī)制，進(jìn)行全面滲透設(shè)計(jì)，組織學(xué)生積極參與生活實(shí)踐、自然實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)認(rèn)知的過程中提升自身能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)踐活動(dòng)；STEM教育；實(shí)踐應(yīng)用

［中圖分類號(hào)］ G623.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0090-03

STEM教育是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（energetic）、數(shù)學(xué)（mathematics）等學(xué)科教育的總稱，體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，具有極為廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值， 與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)要求相匹配。教師要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，開展生活實(shí)踐、自然實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，適時(shí)滲透STEM教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源豐富，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要把握教學(xué)契機(jī)，設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中完成認(rèn)知構(gòu)建。

一、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，滲透STEM教育理念

STEM教育與學(xué)生現(xiàn)有的生活認(rèn)知高度契合。教師在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要深入分析教材內(nèi)容，探尋設(shè)計(jì)對(duì)接點(diǎn)，形成設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，在活動(dòng)中滲透STEM教育。

1.探索設(shè)計(jì)對(duì)接點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師要有整合意識(shí)，借助科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中增強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中包含大量有趣的內(nèi)容，能夠與學(xué)生的生活形成對(duì)應(yīng)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做好教情和學(xué)情調(diào)查，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的對(duì)接點(diǎn)，提升教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的適配性，確?；顒?dòng)順利展開。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)《小值日大學(xué)問》的教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)素材內(nèi)容，然后布置實(shí)踐操作任務(wù)：“以學(xué)習(xí)小組為單位，集體討論值日活動(dòng)的體驗(yàn)，同時(shí)分享值日的經(jīng)驗(yàn)；設(shè)計(jì)適合的問題，通過走訪同學(xué)展開實(shí)踐調(diào)查，收集并整理訪問得來的信息，總結(jié)歸納值日中的學(xué)問，完成調(diào)查報(bào)告?！睂W(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)開始行動(dòng)，在集體交流和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就達(dá)成了學(xué)習(xí)共識(shí)，對(duì)值日有了更深刻的理解；在走訪調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生主要詢問值日的方式、打掃衛(wèi)生的技巧等；在集體展示環(huán)節(jié)，教師挑選典型案例展開重點(diǎn)推介，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，遞進(jìn)式地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知的成長(zhǎng)。

2.形成設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

STEM教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程高度融合，教師不僅要做好設(shè)計(jì)對(duì)接，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成更多設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)有特殊的參與興趣。因此，教師要細(xì)致分析學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。生活實(shí)驗(yàn)、生活制作、生活觀察、生活寫生、生活討論等，都屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇，教師可以從中選取合適的教學(xué)內(nèi)容并加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《我們的讀書節(jié)》時(shí)，教師要求學(xué)生先介紹自己的創(chuàng)意和想法，再自主設(shè)計(jì)讀書節(jié)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)充滿了參與熱情，紛紛展開思考和討論，提供設(shè)計(jì)建議。有學(xué)生認(rèn)為：“我們的讀書節(jié)活動(dòng)要體現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，讓同學(xué)展示閱讀成果和閱讀體驗(yàn)。”也有學(xué)生說：“不妨開展一些故事講述活動(dòng)，讓大家在聆聽故事的過程中獲取更多課外閱讀素材?！边€有學(xué)生說：“讀書節(jié)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，我們可以開展一系列相關(guān)活動(dòng)，如收集閱讀素材、組織閱讀討論、展示閱讀演繹等，讓大家都行動(dòng)起來，一起參與到實(shí)踐活動(dòng)之中；我們還可以展覽自己讀寫、制作、繪畫的作品，與同學(xué)們一起交流心得。”這樣，學(xué)生盡情地提出自己的建議，為讀書節(jié)增加了許多看點(diǎn)，形成了本節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

二、組織自然實(shí)踐活動(dòng)，提升STEM教育品質(zhì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中包含許多自然活動(dòng)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過升級(jí)活動(dòng)形式來提升STEM教育的品質(zhì)。

1.走進(jìn)大自然中

人類不斷地探索自然，大自然與我們息息相關(guān)，STEM教育也與自然探索有密切聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、研究自然、保護(hù)自然，在對(duì)自然展開深入研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷。教師結(jié)合自然觀察設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的參與熱情極高，其調(diào)度作用十分突出。在組織自然實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要從多角度思考教學(xué)計(jì)劃：首先，明確探索目的，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向；其次，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然的意識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；最后，確保實(shí)踐活動(dòng)的安全推動(dòng)。

教師組織參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，收獲真切的感悟。在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)植物世界》時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校的花園中，引導(dǎo)學(xué)生觀察花園中的各種植物。為了提升學(xué)生觀察的主動(dòng)性，教師可以要求學(xué)生尋找不同的植物，先寫下觀察記錄，再通過各個(gè)渠道收集相關(guān)信息，掌握該植物的外觀特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性。學(xué)生積極響應(yīng)，在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察植物。此時(shí)，教師可以介紹學(xué)生不認(rèn)識(shí)的植物，講解這些植物的基本信息。為了提升數(shù)據(jù)的真實(shí)性、科學(xué)性，教師在手機(jī)上使用“拍照識(shí)花”軟件，識(shí)別不熟悉的植物，給學(xué)生提供更科學(xué)的解讀。這樣，學(xué)生順利進(jìn)入到觀察活動(dòng)之中，并在互動(dòng)交流中掌握了不少植物方面的知識(shí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供必要的信息支持，體現(xiàn)了STEM教育的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.升級(jí)活動(dòng)形式

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式做升級(jí)處理，以最大限度地引發(fā)學(xué)生的好奇心。自然觀察、自然實(shí)驗(yàn)、自然考察、自然研究、自然收集、自然展示等，都屬于自然實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該綜合考慮多種制約因素，選擇適合的活動(dòng)形式，并且對(duì)其進(jìn)行改造升級(jí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。

觀察自然景物能夠獲得愉悅的享受，因此學(xué)生對(duì)自然實(shí)踐活動(dòng)有更高的接受度。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供便利條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《我家周圍的街巷》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生成立觀察小團(tuán)隊(duì)，共同完成觀察任務(wù)：“深入街區(qū)進(jìn)行觀察，通過繪畫的形式展示周圍街巷的布設(shè)情況，必要時(shí)配上相應(yīng)文字，要體現(xiàn)出街巷的特點(diǎn)；進(jìn)一步探究街巷的歷史成因和文化底蘊(yùn)等，形成考察游覽地圖或是平面圖?！彪m然學(xué)生對(duì)自己家周邊的街區(qū)很熟悉，但是從未親手繪制過相應(yīng)的地圖。因此，學(xué)生展現(xiàn)出了濃厚的參與熱情。這項(xiàng)活動(dòng)融入了很多社會(huì)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生發(fā)揮集體合力，仔細(xì)觀察周圍街區(qū)，繪制圖紙，進(jìn)行必要的標(biāo)記，還要求學(xué)生在觀察過程中思考具有深度的問題，最終形成完整的信息鏈條。該活動(dòng)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的難度，但是能夠讓學(xué)生獲得真切的生活體驗(yàn)，收獲完成任務(wù)的成就感，具有良好的教學(xué)調(diào)度效果。

三、優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)STEM教育目標(biāo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含許多社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要延伸實(shí)踐維度、促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)化，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成認(rèn)知構(gòu)建。

1.延伸實(shí)踐維度

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較淺顯，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，將學(xué)生的日常行為與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)追求實(shí)踐性、體驗(yàn)性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)環(huán)境中，開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)走訪、社會(huì)觀察、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，從而帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐探索能力。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容延伸至社會(huì)中，給學(xué)生提供社會(huì)歷練的機(jī)會(huì)，能夠全面提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知。在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《國(guó)慶節(jié)》時(shí)，教師先組織學(xué)生觀看國(guó)慶大閱兵相關(guān)的視頻，再讓學(xué)生介紹自己參與過的國(guó)慶活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)是全國(guó)人民的重大節(jié)日，相應(yīng)的慶?；顒?dòng)場(chǎng)面宏大，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，所以學(xué)生能夠清晰地講述自己參與國(guó)慶活動(dòng)的經(jīng)歷。觀看國(guó)慶節(jié)閱兵的視頻后，學(xué)生情緒高漲，開始講述自己參加過的相關(guān)的國(guó)慶活動(dòng)，如學(xué)校組織的國(guó)慶演出活動(dòng)、國(guó)慶征文活動(dòng)，社區(qū)組織的國(guó)慶活動(dòng)等。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，分享參與國(guó)慶活動(dòng)的體驗(yàn)。學(xué)生在聆聽同學(xué)講述的過程中感受到了國(guó)慶的氣氛，進(jìn)一步形成愛國(guó)情懷，無形中達(dá)成了思想教育的目標(biāo)。雖然小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷并不豐富，但是教師準(zhǔn)確調(diào)度教材中合適的內(nèi)容，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，也能獲得良好的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)化

STEM教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有很多融合點(diǎn)。教師要對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，具體分析學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)合適的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在科學(xué)探究、種植養(yǎng)殖、工業(yè)參觀、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、街道建設(shè)、文化傳承等活動(dòng)中，進(jìn)一步內(nèi)化實(shí)踐認(rèn)知。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)《“慶元旦”活動(dòng)》的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)元旦的演出計(jì)劃。元旦演出活動(dòng)具有濃厚的節(jié)日氛圍，能夠給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生都能積極響應(yīng)。在學(xué)生進(jìn)行交流討論的環(huán)節(jié)，教師可以深入到學(xué)生群體之中，傾聽學(xué)生的計(jì)劃，并且適時(shí)給出一些建議，如引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思更多集體表演，形成轟動(dòng)效應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)給出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽構(gòu)思、創(chuàng)新探索，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中完成認(rèn)知構(gòu)建。有的學(xué)生建議演繹歌舞節(jié)目，并且增加參與人數(shù)，營(yíng)造壯觀的舞臺(tái)氣勢(shì)；也有學(xué)生建議師生共同演出，以達(dá)到更好的演繹效果。教師采納學(xué)生的建議，組織更多有亮點(diǎn)的活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，貫徹STEM教育原則

只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師篩選活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)形式，能給學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

1.篩選活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容眾多，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好教學(xué)資源的整合工作。首先，教師要梳理和分析教材，從中篩選出與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并且選擇適合的切入點(diǎn)展開教學(xué)，真正貫徹STEM教育原則。教材內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的接受心理形成多點(diǎn)對(duì)接，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作能力。其次，利用校本資源。校本課程資源以不同方式存在，教師應(yīng)深入研究學(xué)科教研、集體備課、教輔材料等，從中獲取更多活動(dòng)內(nèi)容，并通過多種途徑進(jìn)行教學(xué)滲透。最后，借助互聯(lián)網(wǎng)收集大量活動(dòng)內(nèi)容素材，為順利開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

如教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《愛護(hù)我們的眼睛》時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“看一看身邊有多少同學(xué)戴上了近視眼鏡？”學(xué)生仔細(xì)觀察后，很快就給出了信息回饋。教師繼續(xù)布置活動(dòng)任務(wù)：“采訪身邊的同學(xué)，思考同學(xué)們近視率高的原因?！边@項(xiàng)任務(wù)貼合生活，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生明確任務(wù)要求后，選擇適合的采訪對(duì)象，詢問相關(guān)問題，并具體分析調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納調(diào)查結(jié)論。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查報(bào)告，列出導(dǎo)致近視的主要原因，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

生活觀察、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、信息收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、電子作業(yè)等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師創(chuàng)新活動(dòng)形式，能夠讓學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在觀察、分析、操作、體驗(yàn)、互動(dòng)等學(xué)習(xí)過程中提升綜合實(shí)踐能力。教師在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合真實(shí)生活的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境之中。以綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)植物世界》的教學(xué)為例，教師通過提出問題導(dǎo)入活動(dòng)：“在我們生活中隨處可以見到植物，你觀察過這些植物嗎？”隨后，給出訓(xùn)練任務(wù)：“在家庭、公園、農(nóng)田等場(chǎng)地，細(xì)致觀察身邊的植物，記錄它們的形狀、顏色，具體分析它們的生長(zhǎng)情況，并且選擇一種你喜歡的植物，進(jìn)行重點(diǎn)研究，為參與班級(jí)的交流活動(dòng)做準(zhǔn)備?！边@樣，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活觀察任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中形成學(xué)科認(rèn)知。

STEM教育凝聚了多種學(xué)科的精華，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)具有支撐作用。教師要將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與STEM教育機(jī)制結(jié)合，制訂與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的活動(dòng)方案，積極開展生活實(shí)踐、自然實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王夏蓮.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)效率之我見[J].天津教育，2021（19）：74-75.

[2] 路遙.回歸生活，回歸自我：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的探索與思考[J].山西教育（教學(xué)），2021（6）：65-66.

[3] 陳群波.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究、表現(xiàn)與交流：上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程實(shí)踐路徑[J].上海課程教學(xué)研究，2021（6）：15-19.

（責(zé)編 李鉉華 劉宇帆）