互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文拓展性課程資源的開發(fā)策略

張艷云

（東?？h牛山街道中心小學(xué)，江蘇連云港 222300）

語文拓展性課程資源在小學(xué)語文課程改革中發(fā)揮了重要作用，課程資源可以為學(xué)生提供多方面的信息內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，受思想、文化和情感的熏陶，形成正確的價(jià)值觀與人生觀，而如何開發(fā)語文拓展性課程資源是小學(xué)語文教師迫切需要解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育教學(xué)帶來諸多便利，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效拓展課外知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供諸多便利，增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)，完善認(rèn)知。

一、依靠互聯(lián)網(wǎng)信息載體，增強(qiáng)資源呈現(xiàn)效果

小學(xué)語文教師要認(rèn)真了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，考慮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是否匹配課程資源，再選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，融入課程資源，以此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。確保語文課堂教學(xué)思路清晰，增強(qiáng)課程資源的呈現(xiàn)效果。

（一）依靠圖文信息載體，生動(dòng)形象呈現(xiàn)課文內(nèi)容

在以往語文教學(xué)課堂中，教師只是簡(jiǎn)單用語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，給課堂教學(xué)帶來諸多的可能性和便利。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師可以選擇對(duì)學(xué)生最具吸引力的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。圖片和文字是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中常見的形式，通過將圖片和文字相結(jié)合，可以給學(xué)生帶來視覺沖擊，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握知識(shí)。當(dāng)今圖文結(jié)合的課堂教學(xué)方式日益受到青睞，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為圖文結(jié)合提供了機(jī)會(huì)，教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片素材，將圖文以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力與思維能力。例如，在教學(xué)《繁星》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，但僅僅依靠朗讀理解課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@樣無法激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。因此，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀全文，將描述大自然的句子勾畫出來，梳理課文內(nèi)容。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己最近看到繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚是什么時(shí)候，對(duì)照課文中的內(nèi)容展開自由想象，感受浩瀚星空之美。此時(shí)應(yīng)用多媒體播放漫天繁星的圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和想象意識(shí)，增強(qiáng)課文理解能力和感知能力。最后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，夜空中的繁星像什么？作者是如何描述的？”學(xué)生回答：“夜空中的星星像螢火蟲！”引導(dǎo)學(xué)生想象一下螢火蟲般的星星飛舞是什么樣的畫面。有的學(xué)生描述“星星在夜霧中忽明忽暗”，也有學(xué)生描述“星星在黑夜中搖搖墜墜”。通過借助圖文結(jié)合教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，激發(fā)其閱讀興趣，理解課文內(nèi)容，促進(jìn)情感共鳴。

（二）依靠視頻信息載體，拓展課外信息內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，為其將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建語文知識(shí)體系。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，通過采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以快速檢索拓展性資源，豐富課程形式，實(shí)現(xiàn)廣泛的教學(xué)交流。教師依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為開展高效課堂教學(xué)提供助力，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，豐富和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于構(gòu)建課文認(rèn)知。例如，在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立誦讀文章，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，領(lǐng)略錢塘江大潮的奇觀。在自主誦讀過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難專注于課文情境中，難以從聲、形、感、思方面欣賞課文中的畫面，無法激發(fā)其熱愛祖國(guó)大好河山的感情。這主要是學(xué)生沒有真實(shí)感受過錢塘江大潮景觀。因此，教師則采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集有關(guān)錢塘江大潮的紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受錢塘江潮水席卷的壯觀景象，內(nèi)心被深深震撼，進(jìn)而理解了作者為何將錢塘江大潮稱為“奇觀”。視頻觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中探究作者從哪三方面寫出錢塘江大潮的“奇”，使其自主回顧課文，有了觀看視頻的體驗(yàn)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)天下奇觀有了深刻認(rèn)知。觀看實(shí)景視頻，可以讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中觀潮的心情帶入課文閱讀中，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容和情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，豐富資源共享渠道

教師要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，深入探索當(dāng)下流行的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致力于打造高品質(zhì)的語文課堂。

（一）創(chuàng)建線上教學(xué)平臺(tái)

教師擔(dān)負(fù)著立德樹人、為社會(huì)育才的職責(zé)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷深耕專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，可以為教師構(gòu)建全面的交流互助平臺(tái)，為教師終身學(xué)習(xí)提供有利條件。語文學(xué)科具有濃厚的人文氣息，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，與來自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)面。這個(gè)平臺(tái)可以為教師提供大型的語文學(xué)科學(xué)術(shù)交流和互助學(xué)習(xí)空間，并且通過提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教師職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，《爬山虎的腳》一文，在課程開始前，教師使用多媒體工具傳遞信息，搜索一些有關(guān)爬山虎的科普知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該植物有基本的了解和認(rèn)知，為深入理解課文的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更清晰地理解文本內(nèi)容，教師可以按照班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組集思廣益，一起探究爬山虎的特征，比如它的腳有什么特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可以更深入地了解文本內(nèi)容，更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。通過小組討論，教師也可以適當(dāng)?shù)靥峁┯幸娴慕ㄗh和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解問題，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫方面分析課文內(nèi)容。但大部分學(xué)生并沒有掌握細(xì)節(jié)描寫的方法和作用，對(duì)此，教師借助多媒體，播放有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的微課內(nèi)容，引入名師導(dǎo)讀或?qū)ｎ}講解，幫助學(xué)生深入掌握作文寫作思路與細(xì)節(jié)描寫手法。在課文探究活動(dòng)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試課后仿寫，用細(xì)節(jié)描寫手法介紹某種植物，同時(shí)將名師寫作描寫方法專題視頻發(fā)送到微信群里，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，由此展開輕松寫作。

（二）創(chuàng)建信息訓(xùn)練平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師更應(yīng)重視資源的配置，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以便為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。特別是在語文訓(xùn)練方面，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互功能，建立多樣化的信息訓(xùn)練平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在閱讀《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，這是一篇?jiǎng)?lì)志文章，教師首先要激發(fā)學(xué)生的情感，讓其了解少年時(shí)代周恩來就胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，梳理課文主旨，了解文章脈絡(luò)，體會(huì)作者的情感，集聚向上的蓬勃?jiǎng)恿?。此時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集相關(guān)信息資源，選擇具有閱讀導(dǎo)向性的問題，以此作為閱讀任務(wù)。例如：“課文中提到了哪幾件事？把這些事情串聯(lián)起來，有什么發(fā)現(xiàn)？”當(dāng)學(xué)生接收閱讀任務(wù)后，有計(jì)劃地、系統(tǒng)性地閱讀課文，有針對(duì)性地梳理和概括重點(diǎn)知識(shí)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試口頭講一講課文內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生快速掌握文章梗概和中心思想?？紤]到小學(xué)生理解能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)各不相同，課外知識(shí)儲(chǔ)備量小，因此通過互聯(lián)網(wǎng)尋找訓(xùn)練資源，設(shè)置閱讀問題，培養(yǎng)其接受和感悟能力。

三、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)信息情境，創(chuàng)新資源投放形式

由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平低、生活閱歷淺，在學(xué)習(xí)語文過程中會(huì)出現(xiàn)接受困難，影響學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，可以拓展課外知識(shí)，增加學(xué)生的信息量和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的生活情境，創(chuàng)新課程資源投放形式，發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助學(xué)作用。

（一）創(chuàng)設(shè)信息問題情境

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，提高其對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，自主參與課堂活動(dòng)，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究課文。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置情境問題，同時(shí)選擇具有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，使學(xué)生圍繞探究主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地發(fā)揮情境引導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力，輕松掌握課文中心主旨和重要知識(shí)點(diǎn)。以《鄉(xiāng)下人家》一文教學(xué)為例，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解課文的敘述順序，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活和大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物抒發(fā)感情的表達(dá)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，通過互聯(lián)網(wǎng)展示全國(guó)各地的鄉(xiāng)村生活的圖片，并拋出具體問題：“鄉(xiāng)村炊煙裊裊，小橋流水人家，如果要給課文中描述的鄉(xiāng)村生活配圖，應(yīng)該配幾幅？能否從多媒體展示的圖片中篩選出幾幅？配圖分別取什么名字？同學(xué)們更喜歡哪一幅圖片？”這些問題具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在問題指引下，高效閱讀課文，自主探究和尋找答案，并在小組內(nèi)分享閱讀成果。閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，教師適當(dāng)給予夸贊和鼓勵(lì)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)其閱讀情緒，使其積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中來，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)信息趣味情境

興趣是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生活情境，有針對(duì)性、有目的地增加一些趣味元素，營(yíng)造有活力的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)其語文情愫。例如，在《梅蘭芳蓄須》教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)情境的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本情境中，使其感受到情境學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)此，教師可以通過多媒體播放梅蘭芳相關(guān)的影視片段，大致介紹梅蘭芳的生平，使學(xué)生全面掌握梅蘭芳的相關(guān)信息，便于快速進(jìn)入課文情境，感受人物的風(fēng)采。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)國(guó)粹——京劇的認(rèn)知程度，趁學(xué)習(xí)這篇課文之際，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分展現(xiàn)和弘揚(yáng)京劇文化，讓學(xué)生感受京劇的魅力，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而從內(nèi)心產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的美好情愫。

四、開展互聯(lián)網(wǎng)信息活動(dòng)，促進(jìn)資源科學(xué)利用

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)語文課堂上的教學(xué)方式也越來越多地依賴于信息資源。學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息非常感興趣，因此，通過參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更好的支持，并且有助于培養(yǎng)和提高其語言表達(dá)能力。

（一）整合信息活動(dòng)內(nèi)容

語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，包含文字、口語、閱讀、寫作等，如果將互聯(lián)網(wǎng)信息融入教學(xué)活動(dòng)中，可以提供豐富的教學(xué)資源和多種選擇。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，篩查處理各種信息資源，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使其在信息活動(dòng)中提高語文認(rèn)知能力。教師合理利用信息資源，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如電子作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)演示、自制短視頻、配樂朗讀等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的同時(shí)，獲得更豐富的知識(shí)和技能。以《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)為例，首先，教師梳理文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，大致熟悉故事情節(jié)。接著，通過多媒體播放《精衛(wèi)填?！返膭?dòng)畫片，生動(dòng)形象、直觀地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地解讀課文。之后，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)任務(wù)：“成立活動(dòng)小組，每個(gè)小組繪制《精衛(wèi)填海》插圖，并發(fā)送到微信群，投票選出最美插圖。”學(xué)生都十分喜歡畫畫，對(duì)此活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)參與互聯(lián)網(wǎng)交互活動(dòng)，會(huì)更用心、更專注，為大家展示自己的巧妙構(gòu)思，從而使課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過以信息技術(shù)做輔助，借助微信形式開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）更新信息活動(dòng)形式

隨著科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要緊跟時(shí)代步伐，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集各類閱讀材料，開展互聯(lián)網(wǎng)交流活動(dòng)，制作電子作業(yè)和課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，促進(jìn)他們更積極、更自主地參與到語文學(xué)習(xí)中。但是，在這個(gè)過程中，教師要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，才能保證所有學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《女媧補(bǔ)天》為例，在學(xué)生梳理閱讀文章時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“收集有關(guān)女媧補(bǔ)天的相關(guān)視頻，插入合適的背景音樂，制作女媧補(bǔ)天的課件，將其提交到QQ 群或微信群里?！睂W(xué)生聽到制作視頻作業(yè)，十分激動(dòng)，說明其對(duì)這種形式興趣濃厚。教師可以適當(dāng)提供一些建議或指導(dǎo)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。?dāng)學(xué)生將作業(yè)上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，并在班級(jí)群中播放優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以豐富課程資源，拓展課堂教學(xué)面，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)構(gòu)建。因此，教師要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要性，基于教學(xué)目標(biāo)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)資源的投放形式，優(yōu)化課程內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。