鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識研究

易于

（貴陽學(xué)院法學(xué)院，貴州貴陽 550000）

鑄牢中華民族共同體意識，建構(gòu)平等團(tuán)結(jié)的民族關(guān)系是鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課的重要工作內(nèi)容。鄉(xiāng)村中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中華民族共同體意識的培育和踐行在青少年成長時期十分重要。思政課是“立德樹人”的重要課程，對青少年的成長成才起著價值引領(lǐng)的作用，在思政課教學(xué)中鑄牢中小學(xué)生中華民族共同體意識，是時代發(fā)展要求，更關(guān)系到國家未來的安定團(tuán)結(jié)和長治久安。

一、鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識的價值邏輯

當(dāng)前，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，世界處于百年未有之大變局，中華民族迎來偉大復(fù)興的關(guān)鍵時刻。面對新形勢、新問題，黨中央從中華民族的整體利益出發(fā)，提出各民族要“像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”。中華民族共同體意識是民族團(tuán)結(jié)的“根”和“魂”。習(xí)近平總書記指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。”[1]鄉(xiāng)村教育是中國教育的相對薄弱的部分。鄉(xiāng)村中小學(xué)生思政課傳授中華民族共同體意識，可以為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)后備人才，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化有效傳承，完善鄉(xiāng)村基層治理，扭轉(zhuǎn)“鄉(xiāng)村衰退”，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要條件。

（一）鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識是傳承鄉(xiāng)村文化的需要

當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力不足，一個重要的原因就是鄉(xiāng)村人口流失嚴(yán)重，大量鄉(xiāng)村青壯年勞動力流入城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。由于城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，大量原本居住在鄉(xiāng)村的兒童也隨遷到城市生活，與原本的鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生割裂，文化傳承斷代現(xiàn)象嚴(yán)重。在鄉(xiāng)村生活的中小學(xué)生對鄉(xiāng)村文化有天然的親近優(yōu)勢。中華民族共同體意識中內(nèi)在包含著對偉大祖國的熱愛，具體到日常生活中則是對故鄉(xiāng)的依戀。中華民族共同體意識教育中還包含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，鄉(xiāng)村中小學(xué)生對于鄉(xiāng)村文化的體悟有豐富的載體和地理空間。因此，鑄牢鄉(xiāng)村中小學(xué)生中華民族共同體意識是適應(yīng)文化傳承和發(fā)展的需要，也是保障國家意識形態(tài)安全的需要。

（二）鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識是應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的需要

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，讓鄉(xiāng)村中小學(xué)生普遍都可以利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)工具瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息。一些國外敵對勢力利用互聯(lián)網(wǎng)傳播危害國家安全、民族團(tuán)結(jié)的信息。鄉(xiāng)村中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，教師在意識啟蒙階段增強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，使鄉(xiāng)村中小學(xué)生理解全國各族人民都是中華民族的一分子，從小就立下為實現(xiàn)祖國繁榮和崛起的目標(biāo)而奮斗的志向，在大是大非問題上立場堅定，對國家發(fā)展、家鄉(xiāng)建設(shè)充滿信心。鄉(xiāng)村年輕一代樹立了正確的國家觀、民族觀后，必然能夠成為民族復(fù)興、鄉(xiāng)村振興事業(yè)的接班人。

（三）鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識是學(xué)生成長成才的需要

中華民族共同體意識是思想道德建設(shè)的重要組成部分，鄉(xiāng)村中小學(xué)生要“扣好人生第一顆扣子”。在正確價值觀的引領(lǐng)和帶動下，中小學(xué)生的理想信念、愛國主義、集體主義精神都會在教育中得到培育，從而對國家未來的發(fā)展充滿信心。教師開展“五個認(rèn)同”的教育，讓鄉(xiāng)村中小學(xué)生認(rèn)識到偉大祖國是各民族共同的大家庭，中國悠久的歷史文化是各民族共同締造的。教師在思政課堂上向?qū)W生介紹各民族的文化，從而形成鄉(xiāng)村中小學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。鄉(xiāng)村中小學(xué)生在形成基本的家國觀念后，形成對黨和國家、中華民族、中國特色社會主義、中華文化的認(rèn)同，這是融入中國社會發(fā)展的根本條件，對青少年成長成才至關(guān)重要。經(jīng)過中華民族共同體意識教育的洗禮，鄉(xiāng)村中小學(xué)生會把自身發(fā)展和國家的前途命運(yùn)結(jié)合起來，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

二、鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識的實踐困境

（一）教師素質(zhì)和專業(yè)水平難以達(dá)到教學(xué)要求

鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平制約著中華民族共同體意識的教學(xué)效果。教師要傳道授業(yè)解惑，就必須提高自身的知識水平和教學(xué)素養(yǎng)。首先，鄉(xiāng)村中小學(xué)校由于辦學(xué)條件、薪資水平等因素的限制，在職的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)老齡化的現(xiàn)象，知識和精力都難以達(dá)到教學(xué)要求，對黨中央的會議和文件精神理解和認(rèn)識不夠全面，減弱了教學(xué)的效果。其次，不同學(xué)科鄉(xiāng)村中小學(xué)教師對于鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識重視程度有所不同。鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師是民族團(tuán)結(jié)教育、意識形態(tài)教育的主抓手，其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等的教師往往不太重視挖掘本學(xué)科關(guān)于文化自信的教育內(nèi)容，忽視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。最后，鄉(xiāng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)承擔(dān)民族團(tuán)結(jié)教學(xué)任務(wù)的教師，實際承擔(dān)民族團(tuán)結(jié)教育課程的教師往往是由語文、數(shù)學(xué)、體育和負(fù)責(zé)行政工作的教師兼任，鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師普遍存在結(jié)構(gòu)失衡和專業(yè)化水平不高的現(xiàn)象。

（二）校園文化建設(shè)深度不足

鄉(xiāng)村中小學(xué)受場地和辦學(xué)條件限制，校園文化建設(shè)相對薄弱。鄉(xiāng)村中小學(xué)開展中華民族共同體意識教育宣傳活動在校園內(nèi)往往采用制作宣傳橫幅、辦黑板報等形式，難以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的共鳴。鄉(xiāng)村中小學(xué)對中華民族共同體意識的宣傳大多著重于常規(guī)性的宣傳，宣傳為民族團(tuán)結(jié)繁榮做出突出貢獻(xiàn)的人物和事跡，宣傳內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生具體生活，對于本校學(xué)生先進(jìn)事跡宣傳不足。鄉(xiāng)村中小學(xué)生的生活環(huán)境局限于家庭和學(xué)校，身邊的同學(xué)和教師作為榜樣更富有感染力，中小學(xué)生處于世界觀、價值觀的形成時期，日常的態(tài)度和行為易受同伴的影響，輕視學(xué)生個體民族團(tuán)結(jié)思想和行為的宣傳也會弱化校園文化的建設(shè)。

（三）“家校社”協(xié)同育人機(jī)制還未建立

鄉(xiāng)村中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識不能忽視家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的作用。家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)形成教育合力建構(gòu)協(xié)同育人模式能最大限度地發(fā)揮教育作用。目前，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育在鑄牢中華民族共同體意識作用發(fā)揮上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。鄉(xiāng)村家庭父母普遍文化知識水平不高，父母無法理解最新的民族知識、民族發(fā)展政策。在鄉(xiāng)村，很多學(xué)生家長長期在外務(wù)工，疏于對孩子的關(guān)心和照顧，鄉(xiāng)村中小學(xué)生在家中除了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其余時間大多沉溺于手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。一些鄉(xiāng)村中小學(xué)生缺乏分辨互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，容易被網(wǎng)絡(luò)上的錯誤信息誘導(dǎo)，從而影響學(xué)校思政課的教育效果。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)也是開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的外圍陣地。營造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的社會氛圍對于強(qiáng)化鄉(xiāng)村中小學(xué)生的中華民族共同體意識起至關(guān)重要的作用。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)開展中華民族共同體意識教育普遍存在以下問題：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)主要是通過聯(lián)絡(luò)幫扶單位走進(jìn)學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)教育活動，活動方式也多采取講座的形式開展，由于活動內(nèi)容形式比較單一，難以引發(fā)學(xué)生的沉浸式思考；二是鄉(xiāng)村中小學(xué)受經(jīng)費(fèi)、交通和場地的限制，很難走出校園開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育社會實踐活動，學(xué)生面臨“走不出去”的困境；三是鄉(xiāng)村中小學(xué)引入社會力量開展中華民族共同體意識教育易受商業(yè)活動的影響，部分單位赴學(xué)校開展活動往往會附帶推銷商品的行為，并把企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品打上“民族品牌”的標(biāo)簽，這些附帶商業(yè)性的活動甚至?xí)χ行W(xué)生的價值觀教育起反作用。

三、鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識的路徑

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)思政教師培育，拓寬教師職業(yè)發(fā)展路徑

首先，鑄牢鄉(xiāng)村中小學(xué)生中華民族共同體意識必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。鄉(xiāng)村中小學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)本校教師全科教學(xué)的能力，把中華民族共同體意識融入到各科教育中。音樂課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國各少數(shù)民族的優(yōu)秀音樂作品；化學(xué)課上，在學(xué)習(xí)新篇章前，教師可以先向?qū)W生講一段我國在該領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

其次，要完善鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師定期學(xué)習(xí)交流的制度。鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師生活在相對封閉的生活環(huán)境中，如果不走出本地培訓(xùn)歷練，教學(xué)固守于本校本村鎮(zhèn)，教學(xué)能力和水平無法得到較大的提升。教育管理部門要定期選派鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師開展輪訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面，提高培訓(xùn)實效；建立鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師特聘制度，聘請城市或其他鄉(xiāng)村優(yōu)秀思政課教師定期講課交流，建立傳幫帶機(jī)制，引領(lǐng)和樹立鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師最新的教育理念、教學(xué)目標(biāo)；建立科學(xué)合理的評教制度，最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的創(chuàng)造力。

最后，健全鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課教師的職業(yè)發(fā)展制度，使優(yōu)秀的鄉(xiāng)村中小學(xué)思政教師能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值和自身價值。學(xué)校要給思政教師提供更大的發(fā)展機(jī)會，通過開展教學(xué)競賽等多種方式表彰一批優(yōu)秀的思政教師，在職稱評定、福利待遇方面予以傾斜，鼓勵其他學(xué)科的教師兼任思政課教師，讓鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課成為學(xué)校的工作亮點(diǎn)，打造鑄牢中華民族共同體意識的金課，充分發(fā)揮一線教師的能動作用。

（二）校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮師生的主體作用

鄉(xiāng)村中小學(xué)校園文化陣地宣傳要把中華民族共同體意識浸潤到校園生活的方方面面，把“五個認(rèn)同”教育理念融入校園生活。鄉(xiāng)村中小學(xué)要根據(jù)辦學(xué)實際從舉辦校園文化活動入手，營造民族團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍。鄉(xiāng)村中小學(xué)組織校園文化活動開展民族團(tuán)結(jié)教育要充分激發(fā)師生的積極性，活動方案要考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生喜聞樂見，能夠深度參與其中；在學(xué)生活動中挖掘骨干，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠在開展鑄牢中華民族共同體意識活動中鍛煉組織宣傳能力，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力的舞臺，表彰為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳做出成績的師生，發(fā)揮榜樣的作用；同時，通過開展參與度高的校園文化活動，把中華民族共同體意識更加直觀地傳遞給學(xué)生。

鄉(xiāng)村中小學(xué)校園文化還要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。教師的日常言行和精神風(fēng)貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在課堂上要正面宣傳引導(dǎo)，更要在開展校園文化活動中明確教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，用自己的文化知識講好“五個認(rèn)同”。學(xué)校要定期對校園文化活動舉辦的效果進(jìn)行評估，對宣傳中華民族共同體意識情況進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)。

（三）建立“家校社”聯(lián)動的思政大課堂機(jī)制

家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)協(xié)同育人是鄉(xiāng)村中小學(xué)思政課鑄牢中華民族共同體意識的新模式，是新時代鄉(xiāng)村中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。家校社要協(xié)同推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識。

第一，要統(tǒng)一教育理念和目標(biāo)，以學(xué)生成才為本，把家庭教育的情感性，學(xué)校教育的規(guī)范性、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的全面性結(jié)合起來，多角度全方位宣傳踐行中華民族共同體意識。三種教育方式互補(bǔ)互助，以學(xué)校為紐帶，家長、教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)分管教育的負(fù)責(zé)人共同合作，利用鄉(xiāng)村“熟人社會”的文化，定期開展溝通交流，集思廣益解決鑄牢中華民族共同體意識中遇到的難題。

第二，打造家校社中華民族共同體意識優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。鄉(xiāng)村中小學(xué)生普遍能夠接觸網(wǎng)絡(luò)，家庭娛樂生活中手機(jī)是重要媒介，家長應(yīng)對學(xué)生上網(wǎng)瀏覽信息加以甄別，選擇適合鄉(xiāng)村青少年的動畫、游戲，營造適合鄉(xiāng)村青少年發(fā)展的正能量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。鄉(xiāng)村中小學(xué)要與其他學(xué)校合作，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源，向?qū)W生推薦關(guān)于中華民族發(fā)展史的慕課，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化典故和發(fā)展史的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)可以聯(lián)系愛國主義教育基地等單位，利用VR全景技術(shù)，給鄉(xiāng)村中小學(xué)生開放“空中”瀏覽平臺，使鄉(xiāng)村中小學(xué)生擺脫地域的限制，直觀地感受中華民族傳統(tǒng)文化古跡。