探究“協(xié)作學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

劉玉禧

（酒泉市第一中學(xué)，甘肅酒泉 735000）

在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術(shù)課程的教學(xué)受到了學(xué)校的高度重視[1]。當(dāng)前教學(xué)中，教師亟待解決的問題之一就是如何在信息技術(shù)課堂開展有效的教學(xué)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大。“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用受到了廣大師生的歡迎和喜愛[2]。將這一方式應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂，將對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有利。教師要增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)的定義

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組或團(tuán)隊(duì)參與的形式進(jìn)行合作互助的一種行為。在這個(gè)過程中，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己所要承擔(dān)的角色，并要求學(xué)生相互交流，以共同合作的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將信息資源及成果進(jìn)行適度地分享，從而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。在協(xié)作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生之間不再是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)伙伴。與此同時(shí)，在整個(gè)過程中，教師能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師要把握協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，或者能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)工具來解決實(shí)際問題，保證學(xué)生只有通過共同討論與協(xié)作才能完成問題的分析工作，并達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們注重提高自身創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景

第一，當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利[4]，人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。但信息技術(shù)教育在飛速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地存在很多的問題。比如，大部分教師視信息技術(shù)這門學(xué)科為單獨(dú)存在，采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法非常相似，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解存在誤差等。

第二，每一位學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)不同，且計(jì)算機(jī)操作水平的差異較大。部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早，對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的了解；而有的學(xué)生基本上從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，需要從零開始學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知水平、情感需求以及基礎(chǔ)知識(shí)技能等方面的不同，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)層次。

第三，在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生容易表現(xiàn)出極大的好奇心和激情[5-6]，且在參與教師組織的活動(dòng)中能夠?qū)⒆约旱臒崆槌浞贮c(diǎn)燃。但是大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后，仍然沉浸在活動(dòng)時(shí)的熱烈氛圍里，很難將自己的心思投入到接下來的學(xué)習(xí)中。這在一定程度上致使教師無法掌控課堂秩序和紀(jì)律，也無法順利實(shí)施自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

面對(duì)一門新興的學(xué)科，一種全新的教學(xué)方式，以及不斷變化著的信息技術(shù)軟件和教材，如何有效開展這門課？怎樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為真正的知識(shí)和技能？如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)？經(jīng)過相關(guān)的實(shí)踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，將“協(xié)作學(xué)習(xí)”應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂中，就能很好地解決這些問題。

三、“協(xié)作學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.協(xié)作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

第一，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)課堂中的準(zhǔn)備階段，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與協(xié)作式學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)。該學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，教師在實(shí)際教學(xué)中，按照其目標(biāo)和理念，可以結(jié)合開放性研究和綜合性應(yīng)用兩個(gè)方面來確定協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。第二，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加具體、明確，且要在具有可操作性的基礎(chǔ)之上，既要考慮到學(xué)生在當(dāng)前呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，還應(yīng)兼顧他們的未來發(fā)展，在目標(biāo)的制定上要對(duì)學(xué)生的掌握和理解水平進(jìn)行充分體現(xiàn)，同時(shí)要考慮學(xué)生之間存在的差異性，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的收獲。第三，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化設(shè)計(jì)得更加巧妙，通過特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)和問題，以此加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作，并在此基礎(chǔ)上更好地完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在知識(shí)和技能的掌握上更加全面。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

第一，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地融入課堂。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際生活需求出發(fā)，吸引他們積極參與到協(xié)作學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)中。第二，每一位學(xué)生都應(yīng)明確自己協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。教師應(yīng)在教授給學(xué)生信息技術(shù)課程的內(nèi)容并進(jìn)行了深入分析之后，根據(jù)他們的特點(diǎn)責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)更加明確的認(rèn)知，從而順利完成協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間用來交流和思考。學(xué)生在交流協(xié)作的過程中可以更好地進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)，充足的時(shí)間和空間可以使學(xué)生在經(jīng)過知識(shí)和思想的碰撞后可以構(gòu)建一個(gè)更加完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)階段

第一，端正學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，并讓他們明確評(píng)價(jià)的真正意義。學(xué)生在明確了評(píng)價(jià)的意義后，不僅可以對(duì)自身存在的不足有個(gè)清楚的認(rèn)知，而且能與同學(xué)相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流各自的學(xué)習(xí)方式，而客觀的評(píng)價(jià)也能幫助教師完善教學(xué)。第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多元化評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中除了要對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)價(jià)外，更應(yīng)注重對(duì)他們的客觀評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等，只有這樣，才能及時(shí)有效地解決信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題；第三，及時(shí)分析評(píng)價(jià)，并向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生充分看到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，從而能夠在接下來的學(xué)習(xí)中做出調(diào)整。

學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下共同完成了任務(wù)，可以收獲更多的知識(shí)和技能，針對(duì)教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在共同反思中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)部分，一是對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清晰的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在協(xié)作交流的過程中表現(xiàn)出來的能力進(jìn)行的。學(xué)生最終完成的作品是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這樣的方式可以幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)技能。除此之外，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平公正，也更加具有說服力。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

將“協(xié)作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐時(shí)，教師可以將獲取網(wǎng)絡(luò)信息的技巧和策略內(nèi)容教授給學(xué)生。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在了解了搜索引擎的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何利用搜索工具來獲取網(wǎng)絡(luò)信息。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看一系列的網(wǎng)絡(luò)信息，其中也包含大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫、圖片等。之后，教師提出問題，如我們?cè)鯓硬拍茉诿Ｃ５幕ヂ?lián)網(wǎng)中找到自己想要的信息，要求學(xué)生在欣賞動(dòng)畫和圖片的過程中思考這一問題，并在觀看結(jié)束后回答。然后，教師再向?qū)W生布置一些自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些關(guān)于冬奧會(huì)的信息和圖片。初中生對(duì)于這樣的任務(wù)都是非常感興趣的，且會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)，快速找到與冬奧會(huì)相關(guān)的信息。教師趁學(xué)生興致較高時(shí)以播放動(dòng)畫和圖片的形式進(jìn)行演示，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，如我們?yōu)槭裁茨軌蛴盟阉饕孢@么快地找到自己想要的信息。在學(xué)生經(jīng)過深入思考后，教師再向他們簡(jiǎn)單介紹一下搜索引擎的工作原理。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性最大程度地激發(fā)出來，并能使他們?cè)谧灾魉伎贾箪`活運(yùn)用信息技術(shù)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升。

（三）師生進(jìn)行平等協(xié)作交流

“協(xié)作學(xué)習(xí)”在初中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的主要目的就是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠從中獲得成就感和喜悅感。教師需要明白的是，一定要平等對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，并處理好這兩類學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才既能達(dá)到技能學(xué)習(xí)目的，又能防止兩極分化加重。為了避免學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)越來越好，而學(xué)差生越來越差，教師就需要在開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，明確自身的職責(zé)，不僅要讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的參與者，而且要讓他們做學(xué)習(xí)的組織者，并進(jìn)行平等的協(xié)作交流，從而使學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，用最短的時(shí)間，最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)成效。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐步深入地掌握知識(shí)和技能，這不僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和信息交流的能力，而且能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。作品的交流形式是多樣的，教師可以采取小組展示匯報(bào)的形式，在學(xué)生完成任務(wù)之后，讓他們以小組為單位，提交一份完整的作品，并讓各個(gè)小組舉薦一位表達(dá)能力突出的學(xué)生作為匯報(bào)人，對(duì)自己小組完成任務(wù)的情況以及成員貢獻(xiàn)的情況加以說明，向教師和其他小組講述他們解決問題的方法、獲得的學(xué)習(xí)心得以及最終完成的作品。小組內(nèi)的其他成員可以做補(bǔ)充匯報(bào)，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓其他小組及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)。教師還可以采取自主學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生布置單獨(dú)的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)之后上交給教師，再由教師從中選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。其他學(xué)生通過傾聽，可以拓寬自己的思維和知識(shí)領(lǐng)域，之后再進(jìn)行相互的探討和交流，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中找到自己的不足和長(zhǎng)處，進(jìn)而獲得更深層次的進(jìn)步。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)在應(yīng)用過程中需要注意的問題

（一）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

“協(xié)作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在過去，教師大都采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的“協(xié)作學(xué)習(xí)”意識(shí)很弱，競(jìng)爭(zhēng)心理也比較強(qiáng)。要改善這種狀況，教師需要多采用獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓學(xué)生明白協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，并讓他們?cè)谶@個(gè)過程中能夠感受到切實(shí)的快樂，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的協(xié)作學(xué)習(xí)意愿。教師在課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“最佳協(xié)作組”“發(fā)言最積極組”等，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出他們的協(xié)作能力。

（二）對(duì)學(xué)生的協(xié)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生要想順利完成“協(xié)作學(xué)習(xí)”的任務(wù)，就必須具備一定的學(xué)習(xí)技巧。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的協(xié)作技巧做出合理的指導(dǎo)，使他們能夠與他人一起，以合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成教師布置的任務(wù)，從而增強(qiáng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師也要注重觀察學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此為根據(jù)，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。

五、結(jié)束語

綜上所述，將“協(xié)作學(xué)習(xí)”應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂中時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的探索欲和求知欲得到最大限度的激發(fā)。在初中信息技術(shù)課堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中更好地體會(huì)到合作、互助的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)教師來說，“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的主體地位。教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的研究，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。