“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中體育與健康課中的應(yīng)用

許道玉

（重慶市巫山大昌中學(xué)校，重慶 404700）

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)可以加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，使學(xué)生在體育課堂中獲得主動(dòng)權(quán)。教師要在“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)中重新構(gòu)建體育課堂新的知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)力的提高。

一、中國體育教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀

（一）體育鍛煉不夠自覺

部分家長仍然認(rèn)為語數(shù)外成績是評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更愿意學(xué)生犧牲體育鍛煉和休息的時(shí)間來刷題考試，部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行體育課的目標(biāo)不是為了鍛煉身體而是為了休息或者“散心”。這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，沒有達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)技能的目的，而且反過來抹殺了體育課設(shè)置的目的，讓學(xué)生不再重視體育課。學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知逐漸模糊，失去自覺意識(shí)。[1]

（二）部分學(xué)校對(duì)體育課重視程度不夠

除了家長和學(xué)生不夠重視體育之外，部分學(xué)校也存在著致命問題。例如，體育教師不專業(yè)，體育設(shè)施不完善等。在很多學(xué)校，體育教師的水平參差不齊，體育老師存在非專業(yè)出身的情況。除此之外，校內(nèi)的體育設(shè)施存在不完善的情況。體育教學(xué)不同于理論教學(xué)，它需要學(xué)校提供一定的設(shè)備進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場地和設(shè)備都有不一樣的需求，對(duì)于很多學(xué)校來說，體育設(shè)施的不完善，在很大程度上導(dǎo)致了體育課的教學(xué)相對(duì)落后。

（三）體育課程缺少完善的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系

體育考核制度落后、項(xiàng)目限制性較高，單一的評(píng)分系統(tǒng)讓體育人才培養(yǎng)機(jī)制單一，后天努力型選手無法在某個(gè)領(lǐng)域做出超然的成績，打擊了學(xué)生的積極性[2]。除此之外，體育課程不同于語數(shù)外的教學(xué)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，了解也較少，體育教師的教學(xué)無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也無法進(jìn)行有效的溝通和解決。

二、“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的概念

（一）“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的含義

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)以學(xué)生為中心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而提高高中體育與健康課的教學(xué)效果，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題和解決問題的能力[3]。對(duì)于教師而言，“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)幫助教師建構(gòu)知識(shí)體系，在與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)。在“引導(dǎo)體驗(yàn)式”的教學(xué)模式下，體育教學(xué)不是簡單的“散心”和休息，而是增強(qiáng)體育鍛煉，讓學(xué)生身心健康。

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)作為新的教學(xué)模式，打破了對(duì)體育項(xiàng)目和體育器材及場地的限制，讓體育學(xué)習(xí)在游戲中進(jìn)行，能釋放學(xué)生的天性，將單一的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的自我體驗(yàn)和教師引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的核心理念

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式最核心的理念是團(tuán)隊(duì)合作。體育教學(xué)更多的是需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和配合來完成基本的教學(xué)目標(biāo)。例如，在體育課中，體育教師需要分組展開教學(xué)活動(dòng)。在課程開始之前，教師要針對(duì)學(xué)生的性格和特點(diǎn)進(jìn)行分組。如籃球活動(dòng)中，教師要對(duì)大前鋒、小前鋒、得分后衛(wèi)、組織后衛(wèi)和中鋒的人員設(shè)置進(jìn)行合理安排。大前鋒要有足夠的體力和耐力并且身高不能太矮，因?yàn)橐?fù)責(zé)防守和搶籃板、卡位等；小前鋒要負(fù)責(zé)好球隊(duì)的內(nèi)外線，要求人員要有很強(qiáng)的突破力和防守力等。教師對(duì)人員設(shè)置不僅要精心安排，而且要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整，以此加強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在體育競技中，拔河比賽是最能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的項(xiàng)目。拔河比賽能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，不管比賽結(jié)果是勝利還是失敗，對(duì)于學(xué)生來說，都能在無形中鼓舞士氣，同時(shí)，班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)也得到了加強(qiáng)。

三、“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的作用

體育教學(xué)不同于其他教學(xué)的主要特征表現(xiàn)在教學(xué)的形式上。語數(shù)外等科目的教學(xué)更多傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在體育教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐就是主要的教學(xué)內(nèi)容。另外，在體育教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師在體育課的授課中，要合理運(yùn)用知識(shí)和技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和體育知識(shí)，要幫助學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)技能的目的。

在“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)中，教師要進(jìn)行教育引導(dǎo)，以體驗(yàn)式教學(xué)為重點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際生活。教師不只是知識(shí)的講解者，更是課堂的引導(dǎo)者，在傳遞教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生也不再單純地“聽”和“看”，而是全身心地投入課堂，主動(dòng)參與到課堂知識(shí)的理解和體驗(yàn)中。[4]例如，對(duì)于體育教學(xué)“三步上籃”，教師先進(jìn)行上籃要點(diǎn)講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中充分講解動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的深層理解，隨后進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，深刻掌握三步上籃的要領(lǐng)和基準(zhǔn)。

四、“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）參與體驗(yàn)，直接認(rèn)知

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)中，教師不再是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更重要的是學(xué)生的自主體驗(yàn)和技能的提高。這就要求教師選擇合適的教學(xué)方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中提升和發(fā)展自我。例如，“擲鉛球”的訓(xùn)練，在學(xué)生的認(rèn)知中，擲鉛球無非就是丟得遠(yuǎn)和近的區(qū)別，對(duì)于其中的技術(shù)要領(lǐng)和方法方式都沒能掌握。教師可以讓學(xué)生先試一試，記錄學(xué)生的擲鉛球成績，然后在學(xué)生困惑的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)講解，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽講。在知識(shí)要領(lǐng)講解完畢之后，教師再逐個(gè)地進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生從簡單到困難進(jìn)行訓(xùn)練，從技術(shù)到成績進(jìn)行訓(xùn)練，在課程結(jié)束前再進(jìn)行學(xué)生逐個(gè)的演練，記錄下成績并與第一輪成績進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到自己的巨大進(jìn)步。“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我和發(fā)展自我，使學(xué)生對(duì)自我和知識(shí)的理解都形成直接的認(rèn)知，通過自我感受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、理解的能力。[5]

（二）互動(dòng)交流，提升認(rèn)識(shí)

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)要求教師在課堂中成為課堂的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，不能讓學(xué)生彼此孤立，而要幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“人人會(huì)學(xué)習(xí)，人人可以教”的目的。在體育教學(xué)中，教師要逐個(gè)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說，把學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)換為教學(xué)者，他們能更深刻地理解知識(shí)。因此，教師在課堂中要留出一些時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，在“擲鉛球”的訓(xùn)練中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榍驍S不出去而焦慮，這時(shí)候就需要學(xué)生之間相互交流和彼此鼓勵(lì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，讓學(xué)生在互動(dòng)之中增強(qiáng)彼此的自信心，使得鉛球訓(xùn)練除了是一項(xiàng)課程內(nèi)容，更是拉近同學(xué)距離的方式。學(xué)生之間的交流互動(dòng)會(huì)比老師的直接教學(xué)更有效，學(xué)生在交流中領(lǐng)悟知識(shí)的要領(lǐng)也促進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

（三）分組組織，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

高中體育教學(xué)的課程不是封閉式的，更注重小組配合和分組練習(xí)。在授課過程中，高中體育教師在完成知識(shí)要領(lǐng)的講解后，會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、理解程度以及技能掌握情況進(jìn)行合理的分組。通過小組間的訓(xùn)練和比拼，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，籃球、排球或足球等項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的要求較高，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，確保小組分配能促進(jìn)整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生相互配合完成團(tuán)隊(duì)分組訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的交流。

（四）反思討論，提高能力

學(xué)習(xí)最重要的過程不只是對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是對(duì)自我的反思和知識(shí)的總結(jié)。只有總結(jié)才能進(jìn)步，只有反思才能成長。高中體育教學(xué)同其他科目一樣，除了課堂的學(xué)習(xí)，也需要課下的訓(xùn)練和探討。學(xué)生在反復(fù)的自我總結(jié)和訓(xùn)練中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正理解所學(xué)動(dòng)作的精髓，增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。教師在這個(gè)過程中，依然要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身做出客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不足及優(yōu)點(diǎn)。

五、“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施過程

高中體育與健康課程中“引導(dǎo)體驗(yàn)式”的教學(xué)模式實(shí)施過程分為四個(gè)部分。首先，課前熱身部分[6]。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在體育教學(xué)課程開始前，都會(huì)要求學(xué)生通過跑圈或是做操完成課前的熱身。在“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，教師可以將傳統(tǒng)的熱身換為趣味性或者是課程相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，集中學(xué)生的注意力。例如，在“擲鉛球”的訓(xùn)練中，教師課前可以讓學(xué)生進(jìn)行拉胯或者進(jìn)行鉛球投擲的模擬訓(xùn)練，為學(xué)生更好地進(jìn)入課堂做好鋪墊。其次，要布置相關(guān)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目進(jìn)行輔助練習(xí)，具體要求為這些項(xiàng)目內(nèi)容要與實(shí)際教學(xué)動(dòng)作有共同點(diǎn)，便于學(xué)生完成知識(shí)的遷移。此時(shí)，教師要設(shè)置小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，利用小組合作或者競賽的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的講解和示范，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)和心態(tài)，在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。

六、“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施建議和注意事項(xiàng)

（一）“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施建議

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式是用娛樂性較強(qiáng)的課程來引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的效率?！耙龑?dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)中如何巧妙設(shè)計(jì)課程內(nèi)容尤其重要，需要教師進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置和分組。盡管“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是，它要求教師擁有較高的教學(xué)和組織能力，避免課堂的松散和學(xué)生的懶慢，一定要合理安排，將課堂緊密布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)對(duì)教師的課堂能力要求非常高。首先，考驗(yàn)的是教師的課堂駕馭能力。教師要不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷提高教學(xué)水平。體育老師還需要進(jìn)行課堂記錄和實(shí)踐，保證課堂合理有序進(jìn)行，通過積極的課堂互動(dòng)和指導(dǎo)增強(qiáng)課堂效果。其次，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的基本性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理安排教學(xué)順序和內(nèi)容，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。最后，高中體育教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的理解程度合理安排教學(xué)任務(wù)，必要的時(shí)候可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)束語

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得主動(dòng)性。利用“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式進(jìn)行高中體育與健康課的教學(xué)，能在促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)助力學(xué)生積極掌握體育技能，激發(fā)學(xué)生鍛煉和運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生需要健康的體魄?！耙龑?dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)豐富了高中體育課的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了高中生身心的健康發(fā)展，對(duì)于高中體育教學(xué)發(fā)揮了積極的作用。