高中思想政治課推進(jìn)深度教學(xué)策略探析

郭欣，陳華君

（1.福建師范大學(xué)，福建福州 350108；2.華中師范大學(xué)，湖北武漢 430070）

新課程改革背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸受到重視。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用深度教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，為高中思想政治課深度教學(xué)尋找有效路徑不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，而且能夠促使思想政治課煥發(fā)生命的活力。

一、高中思想政治課深度教學(xué)內(nèi)涵

“深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，具有注重批評(píng)理解、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合、促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建、著意遷移運(yùn)用的特征。”[1]深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相聯(lián)系。因此，深度教學(xué)并不是在教學(xué)中增加難度或者廣度，而是教師能夠脫離淺層符號(hào)教學(xué)，深入把握學(xué)科本質(zhì)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，最終導(dǎo)向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展。在深度教學(xué)的過(guò)程中，思想政治課教師要基于對(duì)教材和學(xué)生的深度分析，以情境為依托，以活動(dòng)為載體，以議題為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用分析、評(píng)價(jià)、綜合等高階思維開(kāi)展思考和探究，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)理解能力和參與能力。

二、高中思想政治課深度教學(xué)的特征

高中思想政治課深度教學(xué)相較于一般的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在定位、形式、目標(biāo)上都更加貼近教學(xué)的本質(zhì)。

（一）定位：以育人為目標(biāo)

“追求教學(xué)的發(fā)展性，是深度教學(xué)的核心理念。”[2]受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思想政治課教師教學(xué)存在功利化的傾向，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的只是為了應(yīng)試而非自身的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解只是停留在淺層，難以用思想政治理論課的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活實(shí)踐。對(duì)于高中思想政治課而言，知識(shí)承載著立德樹人的教育任務(wù)。高中思想政治深度教學(xué)立足于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在把握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入地領(lǐng)會(huì)政治知識(shí)背后所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等深層內(nèi)涵，并將這些內(nèi)涵融入于心、外化于行，幫助自身德行的養(yǎng)成，更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的育人價(jià)值。

（二）形式：以對(duì)話為中心

在高中思想政治課教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，采取了單向“灌輸”的模式，教學(xué)難以觸及學(xué)生的心靈，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)符號(hào)。高中思想政治課深度教學(xué)扭轉(zhuǎn)單向輸入的模式，追求以師生對(duì)話為中心的模式。在課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)對(duì)話，使學(xué)生自主自覺(jué)地在思想政治課堂中構(gòu)建知識(shí)、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟意義、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德。

（三）追求：以回歸生活為價(jià)值

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師只注重教材上符號(hào)化的知識(shí)，教學(xué)往往遠(yuǎn)離學(xué)生生活，這就導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)與生活出現(xiàn)了“斷層”。生活化理念是高中思想政治課改革和發(fā)展的重要價(jià)值取向。在高中思想政治課深度教學(xué)的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的生活：在內(nèi)容的選材上，突破教材限制，精心選擇生活素材，如時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等，并精心組織素材，借助思政課將生活實(shí)際與課堂進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

三、高中思想政治課深度教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)化要求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”[3]。如果要培育學(xué)生的政治認(rèn)同，就不能只是讓學(xué)生淺層地掌握字詞符號(hào)，而是要引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘知識(shí)所蘊(yùn)含的思想、邏輯、意義等，在辨析中發(fā)展政治情感，增強(qiáng)政治信念，堅(jiān)定道路自信。核心素養(yǎng)的培育需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)利用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)看問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。因此，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要教師開(kāi)展深度教學(xué)。

（二）思想政治課自身特性的要求

從思想政治課的學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，高中思想政治課主要以馬克思主義基本觀點(diǎn)、社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)和社會(huì)行為規(guī)范為主要內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，又具有一定的社會(huì)性，還未步入社會(huì)的學(xué)生對(duì)此難以理解和接受，對(duì)知識(shí)的接受容易囿于符號(hào)層面。這就要求教師進(jìn)行深度教學(xué)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)深入淺出地講解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)。從思想政治課的學(xué)科特征來(lái)看，高中思想政治課是一門具有思想性、綜合性、人文性和實(shí)踐性的課程。思想性是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和政治素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀；綜合性是指思想政治課可以與其他學(xué)科相互滲透，借助其他學(xué)科知識(shí)完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)；人文性是指思想政治課要有人文關(guān)懷，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；實(shí)踐性是指思想政治學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。思想政治學(xué)科的特征就要求教師進(jìn)行深度教學(xué)而非只是淺層教學(xué)。

（三）思想政治課淺層化教學(xué)問(wèn)題突出

目前，高中思想政治課淺層化教學(xué)的問(wèn)題還較為突出。第一，重結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)展示一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，在展示資料后就直接得出教材中的答案，缺乏設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程。第二，重教材的教學(xué)方式。思想政治課教師通常關(guān)注考試趨向，將考試重點(diǎn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)涵、價(jià)值、意義等缺乏解讀，未能深入學(xué)科本質(zhì)。第三，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在思想政治課中，教師為了完成一定的進(jìn)度，將講臺(tái)變成獨(dú)自的“舞臺(tái)”，教師獨(dú)自輸出知識(shí)，學(xué)生處在消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)未能啟發(fā)學(xué)生思考，未能觸及到學(xué)生的心靈深處。因此，思想政治學(xué)科目前存在淺層化的教學(xué)問(wèn)題亟待解決，這就需要教師進(jìn)行深度教學(xué)。

四、高中思想政治課深度教學(xué)實(shí)施路徑的優(yōu)化策略

（一）深度教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)決定著教學(xué)整體實(shí)施的方向和架構(gòu)。高中思想政治課要進(jìn)行深度教學(xué)，就需要深度地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有堅(jiān)持深度的教學(xué)觀，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)全方面展開(kāi)，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1.深度解讀學(xué)科教材

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)就是“教材分析”，對(duì)學(xué)科教材的解讀決定著教學(xué)的深度。首先，教師要深度解讀教材結(jié)構(gòu)。思想政治課教師需要將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)置于整個(gè)學(xué)科體系中，明確某一課程在學(xué)科體系中的地位和作用，從整體內(nèi)容上來(lái)把握教材內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該要分析教學(xué)內(nèi)容與其他課內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”時(shí)，教師必須明確本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)論的重要觀點(diǎn)，將為“追求真理”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師還需要深度解讀教材內(nèi)容。高中政治課教材中滲透著馬克思主義觀點(diǎn)，教師要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教材進(jìn)行理解把握，其中最重要的就是把握知識(shí)所承載的價(jià)值觀念，深度挖掘?qū)W科知識(shí)中所蘊(yùn)含的思維方法、知識(shí)的價(jià)值和知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.制定核心目標(biāo)

做好教材分析后，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情來(lái)確定思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)”三個(gè)維度，融合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。教師可以從know、understand、do、be四個(gè)層面來(lái)把握：“know”即學(xué)生能夠了解、知道知識(shí)；“understand”即學(xué)生能夠采用高思維理解、掌握、分析知識(shí)，并將其內(nèi)化；“do”是學(xué)生在課程中習(xí)得一定的能力，并能夠進(jìn)行實(shí)踐；“be”是指學(xué)生將思想政治課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的品格和素質(zhì)。

3.明確議題設(shè)置

為了推進(jìn)深度教學(xué)，高中思想政治課需要逐漸轉(zhuǎn)型為活動(dòng)型學(xué)科課程，活動(dòng)型學(xué)科課程的關(guān)鍵就在于設(shè)置議題。“議題既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！盵4]在高中思想政治課中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠體現(xiàn)課程內(nèi)容的議題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就明確主議題、主議題下的子議題、子議題下的各種問(wèn)題的設(shè)置。

（二）深度教學(xué)實(shí)施

高中思想政治深度教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成取決于課堂的實(shí)施情況。為了深化高中思想政治課深度教學(xué)，教師應(yīng)該為課堂創(chuàng)設(shè)一定的情境，引入議題，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

1.立足生活，創(chuàng)設(shè)情境

深度教學(xué)注重學(xué)生的體驗(yàn)。課程內(nèi)容情景化是深度教學(xué)的具體要求。思想政治課教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況、學(xué)科特點(diǎn)、課標(biāo)要求等來(lái)創(chuàng)設(shè)思想政治學(xué)科的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情境之中，更好地理解學(xué)科知識(shí)。首先，情境要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。思想政治課深度教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。因此，情境創(chuàng)設(shè)要源于生活，將課堂和社會(huì)連接在一起。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要能夠激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生的學(xué)科思維被激活了，才能夠投入課堂中進(jìn)行有效的思考。因此，教師要精心甄選情境，可以借助社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

2.激活議題，發(fā)展高階思維

采取議題式教學(xué)是高中思想政治課深度教學(xué)的重要方式。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，以一定情境為依托創(chuàng)設(shè)議題，使得議題既包含學(xué)科知識(shí)，又涉及情境，具有探討的空間。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法不盡相同。教師應(yīng)該珍視學(xué)生對(duì)議題的個(gè)性化理解，肯定學(xué)生對(duì)議題思考、探究的結(jié)果。其次，教師需要把握好議題的深度。教師的提問(wèn)要有層次。教師要在圍繞主議題的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容和不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將主議題進(jìn)行分解，由淺到深，逐步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

3.構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用

高中思想政治課知識(shí)抽象，內(nèi)容分散復(fù)雜，學(xué)生難以從宏觀角度進(jìn)行把握。因此，為了將課程內(nèi)容有機(jī)地連接在一起，教師可構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)建知識(shí)體系可借助思維導(dǎo)圖，將大單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生從點(diǎn)到線再到面，宏觀地把握知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用。

（三）深度教學(xué)評(píng)價(jià)

“思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)思想政治教學(xué)活動(dòng)和效果進(jìn)行全面考察和價(jià)值判斷。”[5]深度教學(xué)評(píng)價(jià)是思想政治課深度教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的作用。

1.明確評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重“甄別選拔”的功能[6-8]，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師只注重學(xué)習(xí)結(jié)果。思想政治課深度教學(xué)評(píng)價(jià)需弱化這一功能，明確評(píng)價(jià)的理念是“以人為本”。思想政治課深度教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的情況作出評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)、思維發(fā)展、知識(shí)遷移等都是評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。

2.實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的思想政治課評(píng)價(jià)主要是以教師為評(píng)價(jià)主，采取紙筆測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行[9-10]。思想政治課深度教學(xué)需要改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，改變由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，允許學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)參與，使評(píng)價(jià)成為多主體的活動(dòng)；從評(píng)價(jià)目的上看，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展指明方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，思想政治學(xué)科要采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要注重最終的考核結(jié)果，更要注重學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中情感的變化、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，高中思想政治課改革只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，深度教學(xué)是思想政治課改革的方向之一。多主體需要相互合作，不斷探索，深化思想政治課改革，使高中思想政治課發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。