淺談高職院校創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

梁麗君，羅隆

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣州越秀 510000）

高職院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教師進(jìn)行集體教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究及開展專業(yè)建設(shè)是一個重要的紐帶。教育部也在不遺余力地推進(jìn)相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持并授予一定的榮譽(yù)稱號?？梢?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的重要性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須樹立“以科研促教研,以教研促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量”的宗旨，“以教育科研為先導(dǎo)，以科研課題研究為載體，以常規(guī)教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)改革為突破口”的目標(biāo)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物為核心，以共同的項(xiàng)目研究為依托，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同成長，進(jìn)行教學(xué)科研與課程改革，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)及各個專業(yè)、學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

我國高職院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在教育部的大力推動下，有了長足的發(fā)展，但仍然存在一些問題，仍處于剛剛起步時期。當(dāng)前教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要動力來源于高職院?！半p高”“雙一流”建設(shè)等項(xiàng)目的需要，其主要目的也是為了完成某個特定項(xiàng)目的產(chǎn)物，學(xué)校的自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)動力仍顯不足。高職院校的教師多以完成教學(xué)任務(wù)為主要工作，能從事、愿意從事相關(guān)教學(xué)研究的教師仍然偏少，多數(shù)教師開展教學(xué)科研都是單打獨(dú)斗，長此以往，不利于專業(yè)及個人的發(fā)展。因此，高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如何根據(jù)質(zhì)量工程的要求和各專業(yè)的特點(diǎn)，有機(jī)地將專業(yè)教師結(jié)合起來，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)互補(bǔ)、老中青結(jié)合、具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，仍然是各學(xué)校所需要認(rèn)真研究的問題。[1-7]

一、創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

目前團(tuán)隊(duì)組建的根源主要是因?yàn)楦骷壗逃M織對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的大力支持，立項(xiàng)一批各級項(xiàng)目，而學(xué)校也希望通過組建團(tuán)隊(duì)來完成各項(xiàng)目科研、教學(xué)任務(wù)，取得一批成果，結(jié)果造成團(tuán)隊(duì)組建可能就是為了完成項(xiàng)目申報(bào)，缺乏明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉

當(dāng)今世界，學(xué)科間交流頻繁，原有的學(xué)科清晰界限正逐步淡化，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合，已成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的普遍趨勢。然而，由于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在申請的時候多以教研室或者相近專業(yè)熟悉的教師為基礎(chǔ)，缺乏交叉專業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員，這也必將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力不夠。

（三）團(tuán)隊(duì)管理制度不科學(xué)

由于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)立多是來源于某個項(xiàng)目成立，團(tuán)隊(duì)帶頭人多數(shù)也沒有相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有相關(guān)制度，大多是按科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，但團(tuán)隊(duì)管理與科研項(xiàng)目管理還是存在較大差異，這也會使得團(tuán)隊(duì)工作開展遇到較大困難。

二、創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

（一）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)

制訂適合各類專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方案，建立相應(yīng)的管理規(guī)定，分配好各個成員的任務(wù)：

第一，引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠參與課程建設(shè)與開發(fā)，建立一支校企合作的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索校企師資管理辦法，讓企業(yè)員工與院校教師進(jìn)行有效地模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與設(shè)計(jì)，定期開展專業(yè)課程的集體備課與討論，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)校方面采用進(jìn)修、訪問學(xué)者、在職攻讀研究生等多種方式提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)位、學(xué)歷，提高教師的專業(yè)理論水平。

第三，學(xué)校層面出臺相關(guān)制度，讓教師帶資脫產(chǎn)開展企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動手能力與專業(yè)技術(shù)水平。

第四，學(xué)校制定以老帶新的相關(guān)制度，讓團(tuán)隊(duì)老、中、青教師形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，給予對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)術(shù)帶頭人一定的工作量，同時規(guī)定必須完成的教學(xué)、科研工作任務(wù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

第五，制定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)考核制度，將團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)分解到團(tuán)隊(duì)的各個成員，確保各個成員都有相應(yīng)的研究任務(wù)，通過完成各個項(xiàng)目提高團(tuán)隊(duì)成員的科研水平。

第六，加大課程改革力度，將“三全育人”“勞動育人”等要素融入到專業(yè)課程教學(xué)中，通過完成課程標(biāo)準(zhǔn)改革、課程內(nèi)容重構(gòu)提高教學(xué)水平，并組織優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員參加教學(xué)能力比賽，以賽促學(xué)、以賽促教。

（二）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體

按照專業(yè)領(lǐng)域，由若干所立項(xiàng)院校建立協(xié)作共同體，完善校企、校際協(xié)同工作機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平不斷提升，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。增強(qiáng)立項(xiàng)院校之間的人員交流、研究合作、資源共享，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核等方面協(xié)同創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)成員群策群力協(xié)同合作，定期召開會議，不斷完善人才培養(yǎng)方案與計(jì)劃，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，確保所培養(yǎng)的學(xué)生需要專業(yè)技能能與企業(yè)要求無縫對接，保持團(tuán)隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

以專業(yè)（群）建設(shè)為紐帶，建立建全校企合作機(jī)制與團(tuán)隊(duì)協(xié)同方案，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。推動院校與企業(yè)形成命運(yùn)共同體，共建高水平“雙師型”教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在人員互聘、教師培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面開展全面深度合作、促進(jìn)“雙元”育人，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)成員之間要打破傳專業(yè)與學(xué)科教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢開展課程開發(fā)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴對課程內(nèi)容按模塊化、項(xiàng)目化工作任務(wù)式重構(gòu)。在引入企業(yè)、行業(yè)新技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)的同時，融入課程思政、專業(yè)勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，在保證學(xué)生能掌握課程所需技能的同時，兼顧學(xué)生一定的擴(kuò)展需求，同時也要創(chuàng)新課程評價方案，加強(qiáng)對課程的過程性考核，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

服務(wù)“1”與“X”的有機(jī)銜接，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通。研究制訂專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，積極引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境下的課程資源，每個專業(yè)按照若干核心模塊單元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。組織團(tuán)隊(duì)教師集體備課、協(xié)同教研，規(guī)范教案編寫，嚴(yán)格教學(xué)秩序，做好課程總體設(shè)計(jì)和教學(xué)組織實(shí)施，推動課堂教學(xué)革命。

（四）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式改革

第一，“以賽促學(xué)、賽課結(jié)合”改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力，改革專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主，推行“以賽促學(xué)、賽課結(jié)合”的課程改革模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”，推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。

第二，實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，與企業(yè)零距離培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)技術(shù)革新能力，專業(yè)教師與學(xué)生一起成立創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)，以教師工作室為創(chuàng)新機(jī)制、以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為創(chuàng)新基地、以企業(yè)項(xiàng)目為創(chuàng)新項(xiàng)目，與企業(yè)零距離培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（五）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源建設(shè)

第一，充分利用與企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作建設(shè)的契機(jī)共同開發(fā)課程資源，開發(fā)適合職業(yè)教育體系的立體化、活頁式或者手冊式新形態(tài)教材。新形態(tài)教材可以采用音視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式表示出來，比傳統(tǒng)的紙版教材有更豐富的呈現(xiàn)力，補(bǔ)充更新實(shí)踐案例，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求拓展內(nèi)容。通過對教學(xué)內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等多種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。相比傳統(tǒng)教材，新型態(tài)教材更適合學(xué)生線上、線下自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，也可以保持教材的及時更新，方便教師將最新的行業(yè)、專業(yè)技術(shù)傳授給學(xué)生，解決教材落后于現(xiàn)實(shí)專業(yè)技術(shù)水平的問題。

第二，共同協(xié)作建設(shè)精品資源共享課程，積極加強(qiáng)和完善課程資源的建設(shè)，主要包括課程教學(xué)錄像、教學(xué)資源庫（包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、試題庫、基本學(xué)習(xí)要點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)要點(diǎn)、動畫模擬教學(xué)視頻、視頻資源等）、網(wǎng)絡(luò)資源庫（包含圖片庫、動畫模擬仿真庫、加工視頻庫等）、在線測試題庫以及企業(yè)真實(shí)案例庫等。完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生和行業(yè)企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)和測評功能，方便教師根據(jù)需要搭建課程并組織教學(xué)，具備完善的線上與線下學(xué)習(xí)過程的管理與服務(wù)能力，大大提升用戶自主學(xué)習(xí)的有效性。完善網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行平臺的資源標(biāo)識、資源存儲、資源評價、資源管理、資源再生等功能，通過這些功能的構(gòu)建，建立健全導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)用）功能，尤其是針對不同使用者的資源檢索、智能推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動、跟蹤評價和過程管理等功能，為資源庫的學(xué)生和行業(yè)企業(yè)員工用戶創(chuàng)造與傳統(tǒng)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升對學(xué)習(xí)效果的保障能力。完善精品資源課程平臺資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評論等功能，并優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。

三、創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

（一）強(qiáng)化制度保障

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由科技處處長、發(fā)展規(guī)劃處處長、人事處處長、教務(wù)處處長、各學(xué)院院長和各科研單位負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)全?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)總體工作。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在科技處，辦公室主任由科技處處長兼任。確定相對穩(wěn)定的學(xué)校主攻研究方向，制定相關(guān)的工作職責(zé)及管理制度，及有關(guān)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用的政策、制度，學(xué)校必須足夠重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將其列入教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要工作，并予以研究人員時間上的保證，為各團(tuán)隊(duì)成員開展教學(xué)改革與研究提供一個寬松的環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)開展和深化改革實(shí)踐提供了良好的保障。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)師資隊(duì)伍

注重青年教育師資培養(yǎng)，整合資源，選聘專業(yè)領(lǐng)軍教師擔(dān)任學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組建學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)校外成員，整合資源。把學(xué)術(shù)培養(yǎng)納入團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，開展青年教師培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的團(tuán)隊(duì)意識，使得團(tuán)隊(duì)具有傳幫帶的優(yōu)良傳承，提高整個團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù)水平。

（三）制定學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評價標(biāo)準(zhǔn)

建立健全學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核評價體系，實(shí)施分類評價標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)考核與個人考核相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo)為主要考核點(diǎn)，同時按年度設(shè)置每一個年度的分目標(biāo)考核方案，每年度的考核可以分別設(shè)置優(yōu)秀、合格及不合格，建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，開展團(tuán)隊(duì)標(biāo)志性成果展示與評比，對年度考核結(jié)果優(yōu)秀的進(jìn)行表彰，不合格的團(tuán)隊(duì)予以撤項(xiàng)或撤消稱號，全面客觀記錄團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程和結(jié)果，加強(qiáng)對原創(chuàng)性成果和科技成果轉(zhuǎn)化價值的情況的考核。建立公示、審核制度，確?？己丝陀^準(zhǔn)確。把過程性考核評價結(jié)果作為衡量團(tuán)隊(duì)發(fā)展及評價的重要內(nèi)容，作為驗(yàn)收考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)束語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。高等職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循先進(jìn)的職業(yè)教育理念，堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作為中心，以專業(yè)（群）建設(shè)為工作平臺，深化校企融合，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人，加強(qiáng)骨干教師訓(xùn)練，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也應(yīng)以課程改革、教學(xué)科研、以老帶新為主要手段，充分圍繞學(xué)術(shù)帶頭人這個核心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，發(fā)揮各個成員的優(yōu)勢與企業(yè)人員充分合作，并加強(qiáng)校校合作與校企合作，建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)制度，明確各個成員的分工，對標(biāo)國家、省、市等各級教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，資源共享、集體攻關(guān)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。