“3DP 智能制造技術(shù)”課程思政研究與實(shí)踐

張戰(zhàn)英，王芳芳，侯麗麗，劉振華

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

立德樹人是現(xiàn)階段教育的根本任務(wù)，而立德樹人可以分為價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等三個(gè)方面開展相對應(yīng)的教育。合理運(yùn)用“課程思政”能夠全面推進(jìn)專業(yè)課程中的思想建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了貫徹落實(shí)“課程思政”教育理念，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)體系、育理人念、方法模式，調(diào)整“課程思政”專業(yè)課程教育占比，做到與時(shí)俱進(jìn)，將“課程思政”貫穿人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)“課程思政”落地見效，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“3DP 智能制造技術(shù)”“課程思政”的必要性

為了全面培養(yǎng)3DP智能制造技術(shù)復(fù)合型人才，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，高校要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，將馬克思主義的方法論、立場和觀點(diǎn)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，將專業(yè)課和思政課相互結(jié)合，共同發(fā)力，兩者互相補(bǔ)充，提高學(xué)生兩方面的能力。所以，高校應(yīng)做到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)3DP智能制造技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)同時(shí)對學(xué)生開展思想政治教育，貫徹落實(shí)“課程思政”教育理念，把立德樹人貫穿學(xué)校教育全過程。新時(shí)期的教育中，學(xué)生綜合能力和意識(shí)的提高越來越受關(guān)注，為了保障學(xué)生的健康全面發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求對教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分有效地發(fā)揮出思想政治教育的育人價(jià)值，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有效改善教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國際上，科技發(fā)展競爭日漸劇烈，掌握關(guān)鍵技術(shù)能夠在世界上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以國家在人才培養(yǎng)過程中逐漸加重思想政治教育，強(qiáng)化高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，將思政元素融入專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國情感，使課程思政與學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對思想政治理論不斷加深認(rèn)知，從而在思想與情感上得到升華，充分貫徹大國工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教育理念的真正意義。

二、“3DP 智能制造技術(shù)”課程思政實(shí)際困難

（一）課程思政無法與“3DP 智能制造技術(shù)”緊密結(jié)合

在“3DP智能制造技術(shù)”課程思政教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際困難，那就是課程思政目標(biāo)很難與“3DP智能制造技術(shù)”專業(yè)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。3DP智能制造技術(shù)是3D打印相關(guān)制造技術(shù)，是制造業(yè)領(lǐng)域正在迅速發(fā)展的一項(xiàng)新興技術(shù)。目前，除在3D打印鑄造用砂型工業(yè)化應(yīng)用較成熟外，其他的大規(guī)模工業(yè)化應(yīng)用還在試點(diǎn)中。另外，3DP智能制造技術(shù)專業(yè)性比較強(qiáng)，也就導(dǎo)致其與思政元素的天然黏合度不是很好。課程思政屬于文科性質(zhì)，其表現(xiàn)于思想教育轉(zhuǎn)變，而3DP智能制造技術(shù)則是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，兩者分別屬于不同類型知識(shí)。教師想要將3DP智能制造技術(shù)與課程思政完美融合教學(xué)，其難度還是比較大的。

（二）課程思政無法將學(xué)生代入課堂

3DP智能制造技術(shù)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而思想政治則是理念性概念，其具體內(nèi)容無法在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，這也為教師相關(guān)教學(xué)帶來較大阻礙。就學(xué)生思想而言，實(shí)踐動(dòng)手課中如果融入毫不相干的其他理論性知識(shí)，會(huì)自然而然產(chǎn)生排斥感，這種不可控的排斥感也會(huì)增加教師將思政元素融入教學(xué)的難度。而學(xué)生在學(xué)習(xí)3DP智能制造技術(shù)時(shí)，大多需要進(jìn)行實(shí)踐操作或觀摩，在此過程中，教師沒有機(jī)會(huì)將課程思政理念內(nèi)容融入3DP智能制造技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果強(qiáng)行融入，很可能導(dǎo)致學(xué)生對兩者同時(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失。所以，教師在落實(shí)課程思政教育理念前，需要進(jìn)行充分考量，對3DP智能制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與思想政治內(nèi)容進(jìn)行全方面分析，考量二者共同點(diǎn)與可融合點(diǎn)，從而在3DP智能制造技術(shù)教學(xué)過程中做到有效融合，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，進(jìn)行思想政治教育。

（三）教師無法將課程思政內(nèi)容靈活運(yùn)用

在3DP智能制造技術(shù)教學(xué)過程中，思政內(nèi)容可融入空間較小，教師只能夠選擇3DP智能制造技術(shù)內(nèi)容中部分內(nèi)容對學(xué)生家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)進(jìn)行融合教育，但無法做到靈活運(yùn)用課程思政內(nèi)容。高校學(xué)生思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)烈，且受實(shí)用主義影響較深，傳統(tǒng)的說教式教育很容易引起他們的厭煩和抵觸情緒。在這樣的背景下進(jìn)行思想政治教育，且是與專業(yè)技術(shù)課程融合教育，其教學(xué)效果不會(huì)太明顯。課程思政要在不改變原有以知識(shí)傳授為主要目的的基本原則下，將思政元素融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，就像鹽溶于水，使學(xué)生在潛移默化之中將思政認(rèn)知內(nèi)化為思政品格。教師應(yīng)更加重視教學(xué)方式以及適當(dāng)?shù)乃颊貙W(xué)生思維的影響程度，將課程思政內(nèi)容做到靈活運(yùn)用，在3DP智能制造技術(shù)課程中適當(dāng)引入恰當(dāng)?shù)恼n程思政內(nèi)容，以不引起學(xué)生思想反感為最佳。

三、“3DP 智能制造技術(shù)”課程思政育人體系實(shí)踐

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路，提升專業(yè)育人基礎(chǔ)

從“課程思政”提出至今，在高校專業(yè)教學(xué)過程中課程思政其重要性逐漸凸顯。尤其是人才嚴(yán)重流失的現(xiàn)代，高校需貫徹落實(shí)課程思政教育理念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。首先，教師要做到創(chuàng)新教學(xué)思路，提升專業(yè)育人基礎(chǔ)，在教學(xué)中體現(xiàn)教書育人的目的，讓課堂中的學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行3DP智能制造技術(shù)課程思政教育，其效率微乎其微。所以，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課程思政徹底融入3DP智能制造技術(shù)教育理論知識(shí)中，充分利用3DP智能制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行融合式教學(xué)，潛移默化轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，久而久之才能夠達(dá)到3DP智能制造技術(shù)課程思政教育的根本目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷受到思想上的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、職業(yè)道德與愛國情懷，促使學(xué)生內(nèi)心存在為國為民的潛在工匠精神，從而在未來能夠成為國之棟梁，走向社會(huì)后能夠在社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，盡自己所能為祖國貢獻(xiàn)自身的一份力量。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程思政教育占比

為了能夠培養(yǎng)出新時(shí)代中國所需的復(fù)合型高端人才，教師應(yīng)在3DP智能制造技術(shù)教育過程中充分優(yōu)化制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程中課程思政的教育占比，充分發(fā)揮課程思政內(nèi)容作用，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能夠在思想上得到升華，使學(xué)生能夠堅(jiān)守本心，充分認(rèn)知自身學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，打開格局，在思想上以國家為主體，做到思想上的轉(zhuǎn)變，方能改變一個(gè)人的行為，才能夠抵抗未來生活中的諸多誘惑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新時(shí)代的思想政治教育理念以及不同階段學(xué)生的不同心理需求科學(xué)合理地選擇實(shí)踐方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來達(dá)到新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求，通過有效的實(shí)踐活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生思想。教師要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使課程思政內(nèi)容能夠充分在3DP智能制造技術(shù)專業(yè)課程中得以體現(xiàn)，將課程思政教育效果最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人的根本教育目標(biāo)。

（三）完善課程體系，貫徹落實(shí)“課程思政”教育

由于中國教育模式為應(yīng)試教育，在傳統(tǒng)教育模式中，教師應(yīng)更加重視知識(shí)理論教育內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而在考試當(dāng)中考取好成績，為未來的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但只重視理論教育內(nèi)容的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生在校期間心智不成熟，對社會(huì)與未來充滿不切實(shí)際的幻想，沒有制定明確、切合實(shí)際的人生目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)時(shí)承受不住多方面誘惑，導(dǎo)致高端人才流失嚴(yán)重?，F(xiàn)如今，學(xué)生思想教育成為教育任務(wù)中的重中之重，要求教師在教育過程中充分發(fā)揮教書育人中“育人”作用，使學(xué)生從美好幻想中面對現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，充分理解現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際情況與發(fā)展方向。教師則需要貫徹落實(shí)課程思政教育理念，在學(xué)生3DP智能制造技術(shù)學(xué)習(xí)過程中融入課程思政教育內(nèi)容，完善課程思政課程體系，發(fā)揮專業(yè)課與思政課老師的雙方優(yōu)勢，在合理的時(shí)間內(nèi)讓兩者結(jié)合起來，在不同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同側(cè)重，使3DP智能制造技術(shù)與思想政治相互融合，從而潛移默化轉(zhuǎn)變學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀及思想理念。完善課程體系有助于課程思政的有序進(jìn)行。教師能夠根據(jù)完善的課程體系對3DP智能制造技術(shù)課程思政教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并能夠嚴(yán)格按照其規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使3DP智能制造技術(shù)課程思政教學(xué)能夠有序進(jìn)行，從而提升課程思政的教學(xué)效果，使課程思政在3DP智能制造技術(shù)教育中充分發(fā)揮作用。

（四）推進(jìn)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)體系的改革。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，先進(jìn)的電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時(shí)時(shí)刻刻影響著高校學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是部分短視頻動(dòng)輒幾百上千萬甚至幾億的廣告詞，以假亂真的話術(shù)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式與教育內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科技手段進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生所接觸到的負(fù)面影響事物進(jìn)行及時(shí)糾正，并將糾正內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中。通過真實(shí)數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)話術(shù)的鮮明對比，使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，避免被網(wǎng)絡(luò)蒙蔽雙眼，同時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的便利條件，將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，對3DP智能制造技術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入解析，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，并在專業(yè)內(nèi)容中融入課程思政內(nèi)容，使其以網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的模式進(jìn)行充分融合。呈現(xiàn)形式可以是一個(gè)背景，可以是一面五星旗，可以是課程思政核心思想標(biāo)語，從而使思政內(nèi)容在一點(diǎn)一滴的教學(xué)中逐漸深入學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

（五）全面凝聚師資力量，有效構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)

3DP智能制造技術(shù)教育、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，意味著教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的提升。高校應(yīng)全面凝聚師資力量，充分利用信息化技術(shù)構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)，利用平臺(tái)充分交流溝通，發(fā)揮各自特長相互促進(jìn)、相互提升，從而使教師任教水平得到相應(yīng)提高。這樣才能夠以更好的狀態(tài)教育學(xué)生。構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)需要分為兩方面，一方面為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，另一方面為思想政治教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠通過在平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中，從而更好地將3DP智能制造技術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)與思政教育理念相融合。在平臺(tái)中，教師也要預(yù)留給學(xué)生一部分學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，其主要內(nèi)容為課程思政內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行平臺(tái)學(xué)習(xí)，從而使思想政治內(nèi)容在專業(yè)課程之外得到充實(shí)。教師可采用信息化大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對平臺(tái)后端數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解教師學(xué)習(xí)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)做出相應(yīng)教育措施，保障學(xué)生能夠?qū)λ枷胝蝺?nèi)容有充分理解，改變自身潛意識(shí)，使課程思政教育理念得以充分發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本教育理念。教師要激勵(lì)學(xué)生步入社會(huì)后，能夠在中國社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，無論從事何種職業(yè)，都能夠盡職盡責(zé)，并在生活中與工作中充分融入思想政治內(nèi)容，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身一份力量，真正體現(xiàn)高校立德樹人的教育效果。[1-5]

四、結(jié)束語

總而言之，在“3DP智能制造技術(shù)”教學(xué)中融入課程思政教育理念，能夠有效提高“3DP智能制造技術(shù)”人才質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才，有效減少人才流失現(xiàn)象。我們通過對課程的改革，進(jìn)而全面貫徹“課程思政”的教育理念。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善相關(guān)課程體系，從而保障課程思政能夠有效落實(shí)到高校專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)。高校要充分利用信息化技術(shù)為教學(xué)帶來的便利，對學(xué)生與教師進(jìn)行全方位教育提升，使學(xué)生走向社會(huì)，能夠在中國社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。