第二課堂提升衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)能力的實(shí)踐
——以江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

鄒 娟

（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 組織宣傳處，江蘇 南通 226000）

黨的二十大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”[1]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)、保障人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障[2]。衛(wèi)生職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著向國(guó)家和社會(huì)輸送衛(wèi)生技能人才的重要使命，隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的全面實(shí)施，衛(wèi)生職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念逐步發(fā)展為核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能并重，即培養(yǎng)學(xué)生不僅具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還具備深厚的人文素養(yǎng)，能夠自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)保持理性思維，在醫(yī)務(wù)工作中履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)。因此，衛(wèi)生職業(yè)教育既要構(gòu)建學(xué)生的醫(yī)療知識(shí)體系，又要培養(yǎng)其在新形勢(shì)下的核心素養(yǎng)能力，使其厚植博愛(ài)情懷與人文精神，具備安全意識(shí)與良好的抗挫折能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代所提出的全新實(shí)踐要求。第二課堂作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要載體和陣地，與第一課堂共同構(gòu)成衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)體系。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，充分運(yùn)用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，培育高素質(zhì)、精技能、重人文的衛(wèi)生技能人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 第二課堂提升衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)能力的作用

第二課堂最早由我國(guó)教育學(xué)家朱九思等人在《高等學(xué)校管理》一書中提出，是指利用豐富的資源來(lái)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展的各類活動(dòng)，以及教學(xué)計(jì)劃外的課堂教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，課堂以外的所有活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化、體育、藝術(shù)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研等方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、社交和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。蔡克勇、馮向東指出，第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、鍛造人格、培育綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教育活動(dòng)，主要包括校園文化、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生管理等[4]。本文認(rèn)為，第二課堂是教育者以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，在第一課堂外組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛(ài)好在課余時(shí)間參加的課程實(shí)踐、技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、社團(tuán)學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)。

當(dāng)前，健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)衛(wèi)生職業(yè)人才提出了新要求，衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的技能，還應(yīng)具備較高的思想道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、人文藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和心理抗壓能力等核心素養(yǎng)，以更好適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)要求。大部分衛(wèi)生職業(yè)院校采用第一課堂為主、第二課堂為輔的人才培養(yǎng)模式。第一課堂主要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，以構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系為目標(biāo)，其涵育核心素養(yǎng)的功能往往受限于教學(xué)時(shí)間和空間；而第二課堂作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，可通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升，與第一課堂共同構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)體系[5]。尤其在人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求凸顯的新形勢(shì)下，第二課堂的價(jià)值更應(yīng)被重視。相較于標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)，第二課堂可根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的具體專業(yè)和個(gè)性化需求，有針對(duì)性地采取創(chuàng)新培養(yǎng)手段和互動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)方式，創(chuàng)設(shè)專業(yè)實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其通過(guò)形式豐富的專業(yè)實(shí)踐，提升應(yīng)急救護(hù)核心素養(yǎng)能力[6]。第二課堂還可通過(guò)思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以自身所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，不僅能促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中完善醫(yī)護(hù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉醫(yī)學(xué)思維、提升應(yīng)急能力，還能幫助其提高服務(wù)社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 第二課堂提升衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目標(biāo)

第二課堂內(nèi)涵豐富、形式多樣，在實(shí)際開展中必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到體系完善、計(jì)劃完整、針對(duì)性強(qiáng)，否則可能造成活動(dòng)散而亂，徒有形式，卻難見(jiàn)成效。實(shí)踐表明，衛(wèi)生職業(yè)院校第二課堂活動(dòng)可圍繞四個(gè)方面的目標(biāo)具體開展。

（1）強(qiáng)化思想道德素養(yǎng)。由于衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方向的特殊性，尤應(yīng)關(guān)注其思想道德素養(yǎng)的提升。為使學(xué)生將職業(yè)道德和職業(yè)使命感內(nèi)化于心、外化于行，可開展各類第二課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中更充分地認(rèn)識(shí)自我，感受英雄人物、行業(yè)典范和身邊先進(jìn)人物的榜樣力量，在實(shí)踐中形成、鞏固正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，更好地承擔(dān)起職業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任。

（2）提升專業(yè)技能。根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度安排第二課堂活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，采用豐富多樣的體驗(yàn)形式補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；利用第二課堂創(chuàng)設(shè)情境或提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提前感受職業(yè)氛圍，熟悉未來(lái)醫(yī)療工作崗位，從而強(qiáng)化工作職責(zé)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。

（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，需要更多的創(chuàng)新能量注入社會(huì)。衛(wèi)生職業(yè)院校可利用第二課堂，分專業(yè)、有計(jì)劃組織各類科創(chuàng)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、發(fā)明成果展示等實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌發(fā)，維護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升搭建平臺(tái)。

（4）增強(qiáng)社會(huì)參與素養(yǎng)。要深刻認(rèn)識(shí)第二課堂幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干的重要平臺(tái)作用。在第二課堂中切實(shí)實(shí)行“雙主體制”，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐空間和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探討語(yǔ)境，以提高學(xué)生的社會(huì)參與度，使學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”，在鍛煉自身能力的同時(shí)，增強(qiáng)膽量膽識(shí)、精通技能實(shí)操、懂得互助合作，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升社會(huì)參與的能力素養(yǎng)。

3 第二課堂提升衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)能力的實(shí)踐

近年來(lái)，較多衛(wèi)生職業(yè)院校將第二課堂的開展納入人才培養(yǎng)體系。江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極探索適合學(xué)校第二課堂的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系，成立“第二課堂管理指導(dǎo)委員會(huì)”“第二課堂教師指導(dǎo)中心”和“第二課堂學(xué)生自我管理服務(wù)中心”，構(gòu)建基于衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂育人體系（如圖1），取得較好的實(shí)踐效果。

圖1 第二課堂育人體系

第二課堂育人體系主要包括五個(gè)模塊：一是思想政治與道德修養(yǎng)模塊，從主題教育入手，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，如開展共青團(tuán)主題活動(dòng)、形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)等。二是社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)模塊，主要安排寒暑假社會(huì)實(shí)踐、健康宣教、社會(huì)調(diào)查研究、公益服務(wù)、公益勞動(dòng)等志愿服務(wù)。三是文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊，主要由團(tuán)委、學(xué)生處等部門組織開展文化、體育、藝術(shù)等校園活動(dòng)。四是學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要組織開展專題學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、科技創(chuàng)新大賽、專利申請(qǐng)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。五是心理健康教育模塊，堅(jiān)持抓好學(xué)生的日常心理健康，定期開展心理健康教育培訓(xùn)和心理健康月活動(dòng)。

（1）以主題活動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化理想信念

新形勢(shì)下，衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備良好思想道德素養(yǎng)和高尚醫(yī)德的優(yōu)秀衛(wèi)生職業(yè)人才。第二課堂的開展堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，秉持“思政元素與專業(yè)知識(shí)相融合”的理念，組織形式多樣的主題活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想站位。例如，圍繞新形勢(shì)下的社會(huì)熱點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等為主題，結(jié)合普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，組織專題講座和演講比賽，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)使命的感悟和理解；結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要和進(jìn)度，有計(jì)劃地組織開展名家名師進(jìn)校園、專業(yè)認(rèn)知教育、“開學(xué)第一課”、國(guó)際護(hù)士節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、醫(yī)學(xué)名家，以及奮戰(zhàn)在醫(yī)療行業(yè)一線的杰出校友分享“醫(yī)者仁心”“白衣逆行”的感人故事，教育學(xué)生樹立大愛(ài)無(wú)疆、救死扶傷的職業(yè)道德觀和職業(yè)理想；定期組織護(hù)理文化節(jié)、創(chuàng)新成果展示周等大型活動(dòng)，通過(guò)演講、宣誓等系列活動(dòng)使學(xué)生強(qiáng)化理想信念。

（2）以社會(huì)志愿服務(wù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任

社會(huì)實(shí)踐是衛(wèi)生職業(yè)院校第二課堂的重要組成部分，是能將學(xué)生在理論課堂中習(xí)得的知識(shí)、在實(shí)訓(xùn)課堂中掌握的實(shí)踐技能與現(xiàn)實(shí)生活及工作相聯(lián)系的重要途徑之一。衛(wèi)生職業(yè)院校的社會(huì)志愿服務(wù)應(yīng)覆蓋社會(huì)調(diào)研、基層服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面。安排社區(qū)居民健康普查、社區(qū)衛(wèi)生狀況調(diào)查、常見(jiàn)流行病調(diào)研等工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；組織社區(qū)健康宣教、音樂(lè)治療殘障兒童及為農(nóng)村留守兒童送溫暖等系列活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用自己的愛(ài)心和專業(yè)技能服務(wù)和幫助他人；聚焦南丁格爾志愿服務(wù)精神，成立志愿者服務(wù)隊(duì)，定期組織社會(huì)志愿服務(wù)，前往社區(qū)服務(wù)社區(qū)居民，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生深度參與志愿者實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，服務(wù)患者、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)，在凡人善舉中踐行時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

（3）以校園文化活動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成“五心天使”

重視校園文化藝術(shù)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的形式為載體，將專業(yè)核心素養(yǎng)培育融入其中，寓教于藝，達(dá)到以文化人、以文育人的成效。為滿足學(xué)生不同層次的文化需求，營(yíng)造兼具衛(wèi)生職業(yè)院校特點(diǎn)和主流價(jià)值文化的校園氛圍，圍繞新形勢(shì)下的衛(wèi)生職業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，打造具有衛(wèi)生職業(yè)特色的“五心天使”文化品牌，將愛(ài)心、慧心、健心、雅心、匠心融入文明風(fēng)采大賽、書畫比賽、手語(yǔ)操評(píng)比等系列活動(dòng)，通過(guò)文藝作品品讀、禮儀展示等美育活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)崇德向善、守護(hù)生命的愛(ài)心天使，博學(xué)啟智、感悟生命的慧心天使，強(qiáng)身悅心、敬佑生命的健心天使，明禮正行、體驗(yàn)生命的雅心天使，以及精業(yè)創(chuàng)新、雕琢生命的匠心天使。

（4）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

黨的二十大報(bào)告指出，要培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍[1]。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽發(fā)展日趨成熟，“院級(jí)比賽—校級(jí)比賽—省市級(jí)比賽—全國(guó)比賽”的競(jìng)賽模式在衛(wèi)生職業(yè)院校也發(fā)展得如火如荼。衛(wèi)生職業(yè)院?？山Y(jié)合專業(yè)特色，緊扣時(shí)代發(fā)展需要，探索以專業(yè)教育為核心、雙創(chuàng)教育為兩翼的“一核兩翼”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持普適性與個(gè)性化發(fā)展原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。堅(jiān)持賽教融合，充分整合校內(nèi)外資源，重點(diǎn)發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的良性選拔機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供全方位的專業(yè)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。例如，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)學(xué)生基于高效、環(huán)保和人文關(guān)懷的視角，設(shè)計(jì)出一種集成掃碼功能的可控溫防護(hù)服，實(shí)現(xiàn)單人完成信息采集和采樣任務(wù)的目標(biāo)，提高工作效率，同時(shí)，配有智能溫度設(shè)定芯片，提高采樣人員體感舒適度。

（5）以心理健康教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)抗壓能力

新形勢(shì)下，人們對(duì)公共醫(yī)療品質(zhì)要求的提高給各醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶來(lái)更多的壓力和挑戰(zhàn)，實(shí)際工作中往往會(huì)面臨較多不明確因素和較多突發(fā)狀況需要處置，一線醫(yī)務(wù)工作者需長(zhǎng)期承受較大的心理壓力。有研究表明，較高水平的職業(yè)壓力會(huì)增加醫(yī)務(wù)人員的情緒困擾，降低其心理健康水平，增加身心疾病的發(fā)生率。作為培養(yǎng)專業(yè)衛(wèi)生職業(yè)人才的院校，應(yīng)積極推進(jìn)心理健康教育的第二課堂建設(shè)。利用展板、廣播、黑板報(bào)等常規(guī)陣地廣泛宣傳心理健康知識(shí)；有計(jì)劃組織心理電影賞析、心理健康主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康知識(shí)講座等多形式活動(dòng)普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極、向上的人生觀和職業(yè)觀。另外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，在“5·25 心理健康日”等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中舉辦心理講座、心理專題片展播、手語(yǔ)表演、心理情景劇大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的心理咨詢專業(yè)技能，更好地服務(wù)健康醫(yī)療事業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

第二課堂是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)人才不可或缺的教育環(huán)節(jié)。在第二課堂的有序開展下，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多名學(xué)生獲評(píng)江蘇省最美職校生，2 名優(yōu)秀畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召投身西部的衛(wèi)生健康事業(yè)，617 名師生組成的核酸檢測(cè)志愿者服務(wù)隊(duì)在嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情防控形勢(shì)下參與了南通市全員核酸檢測(cè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)，彰顯了學(xué)校第二課堂培育核心素養(yǎng)的成果。

新形勢(shì)下，尊重生命、敬畏生命、拯救生命的職業(yè)使命對(duì)衛(wèi)生職業(yè)類院校培養(yǎng)優(yōu)秀衛(wèi)生人才提出了更高的要求。第二課堂可通過(guò)符合專業(yè)特點(diǎn)和滿足學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用體驗(yàn)式、參與式和實(shí)踐式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升核心素養(yǎng)能力。衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)不斷探索以第二課堂為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，緊緊抓住衛(wèi)生職業(yè)人才的實(shí)際需求，多措并舉培養(yǎng)“健康中國(guó)”建設(shè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生醫(yī)藥人才。