以工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)中職醫(yī)療衛(wèi)生人才

許光宇 劉曉紅 崔俊莉 劉銀鳳 楊健坤

摘 要 隨著醫(yī)學(xué)本科院校紛紛擴(kuò)招，中職醫(yī)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上已處于弱勢(shì)地位。為了加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高其職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須將培育工匠精神與中職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，采取以家庭為依托、以校園文化為主導(dǎo)、以實(shí)踐活動(dòng)為載體、以優(yōu)秀人才為榜樣、以新媒體為主要傳播手段五位一體的整體方案，培養(yǎng)出具備以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)的中職醫(yī)療衛(wèi)生人才。

關(guān)鍵詞 工匠精神 中職衛(wèi)生教育 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.006

Training High Quality Medical and Health Talents in the Spirit of Craftsman

XU Guangyu， LIU Xiaohong， CUI Junli， LIU Yinfeng， YANG Jiankun

（Kaifeng Health School， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract With the expansion of medical colleges and universities， secondary vocational medical students have been in a weak position in the employment market. In order to strengthen the employment competitiveness of secondary vocational medical students and improve their professional quality and skills， it is necessary to combine the cultivation of craftsman spirit with the vocational quality education of secondary vocational medical students， adopt a five in one overall plan based on family， dominated by campus culture， carried by practical activities， modeled by excellent talents， and with new media as the main means of communication， so as to cultivate them to have the medical and health talents of secondary vocational school with the spirit of craftsman as the core.

Keywords spirit of craftsman; secondary vocational health education; professional quality

中職衛(wèi)生教育是我國(guó)職業(yè)教育中頗具特色的一環(huán)，曾為國(guó)家培養(yǎng)出成千上萬(wàn)合格醫(yī)務(wù)人員，為解決我國(guó)建國(guó)初期缺醫(yī)少藥的狀況貢獻(xiàn)了自己的力量。因中職衛(wèi)生教育招生對(duì)象為應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，其學(xué)歷層次較低，在入學(xué)前未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣;并且大多中職學(xué)生年齡小，離家早，一小部分中職學(xué)生還處在叛逆期，缺乏上進(jìn)心，對(duì)人生和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都沒(méi)有規(guī)劃。要加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要從根本上提升他們的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。相對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的提升更為重要，也更為困難。

為了更好地將工匠精神融入中職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，課題組經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研與座談，擬定并實(shí)施了以下改革措施：（1）以家庭為依托;（2）以校園文化為主導(dǎo);（3）以實(shí)踐活動(dòng)為載體;（4）以優(yōu)秀人才為榜樣;（5）以新媒體為主要傳播手段五位一體的整體方案。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐表明，培養(yǎng)工匠精神系列活動(dòng)能有效塑造以工匠精神為核心的職業(yè)精神，提升中職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1 以家庭為依托

自古以來(lái)我國(guó)就相當(dāng)重視家風(fēng)建設(shè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等擁有言傳身教的作用。家庭教育在學(xué)生的整個(gè)教育生涯中扮演著領(lǐng)航者的角色，因?yàn)榧彝ソ逃尼槍?duì)性、深刻性、持久性的特點(diǎn)，讓家庭教育同時(shí)成為整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)。優(yōu)良的家風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的必要保障，也是工匠精神培育過(guò)程中不可或缺的重要部分。[1]但是當(dāng)前一部分家長(zhǎng)的教育觀念落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，不利于工匠精神培育的家庭環(huán)境養(yǎng)成，并削弱了家庭環(huán)境的基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)必須以身作則，當(dāng)好工匠精神的踐行者。家長(zhǎng)也要適時(shí)鍛煉孩子吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。在日常生活中，鼓勵(lì)孩子參與家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。從這些日常的行為出發(fā)才更容易養(yǎng)成實(shí)干的工匠精神。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要不斷注意孩子思想和行為的偏離，及時(shí)糾正不良思想和行為，發(fā)揮良好的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，幫助孩子盡快適應(yīng)社會(huì)的要求，提高社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的長(zhǎng)足發(fā)揚(yáng)。在前期調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，雖然大部分家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)工匠精神，但對(duì)工匠精神的內(nèi)涵所知甚少，部分家長(zhǎng)甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞。這樣我們?cè)陂_(kāi)展工匠精神培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)就無(wú)法與家庭形成合力，不利于工作的深入開(kāi)展。為此我們采取在新生入學(xué)時(shí)隨錄取通知書同時(shí)附上一封給家長(zhǎng)的信，主要內(nèi)容就是把向家長(zhǎng)介紹工匠精神及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，來(lái)獲得家長(zhǎng)的理解和支持。需要注意的是，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子工匠意識(shí)的時(shí)，需要考慮到孩子的心理發(fā)展特征，在一定程度上做好引導(dǎo)，避免將工匠精神萬(wàn)能化到處套用。中職學(xué)生的逆反心理仍然存在，如果家長(zhǎng)一味套用“萬(wàn)能公式”就可能會(huì)起到適得其反的作用。

2 以校園文化為主導(dǎo)

校園文化是一所學(xué)校的精神、理念、作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的教育導(dǎo)向和凝聚功能。工匠精神作為職業(yè)精神和高尚的價(jià)值觀的代表，在中職醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育中，需要優(yōu)秀校園文化的配合和引領(lǐng)，需要和校園文化相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)。校園文化作為一種隱性的環(huán)境教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的校園文化在中職醫(yī)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)上尤為重要。中職衛(wèi)生院校在教育上要適應(yīng)學(xué)生的年齡和專業(yè)特點(diǎn)，要更加明確辦學(xué)理念，大力推進(jìn)具有時(shí)代特色和學(xué)校特色、符合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校園文化的建設(shè)。針對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)性，通過(guò)每周誦讀校訓(xùn)、醫(yī)學(xué)生入學(xué)宣誓、校園內(nèi)的宣傳欄、校園廣播、制作著名醫(yī)學(xué)大家宣傳板等多種形式教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，將校園文化的影響力不斷提升，讓學(xué)生在濃厚的校園文化中耳濡目染，繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且通過(guò)營(yíng)造積極努力、踏實(shí)肯干、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新、尊重技術(shù)、尊重人才的校園文化，強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)而提升中職衛(wèi)生院校校園文化軟實(shí)力。在工匠精神和校園文化的相互影響、相互補(bǔ)充、相互滲透下使中職衛(wèi)生院校和學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

3 以實(shí)踐活動(dòng)為載體

讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。所有的理論學(xué)習(xí)，最終都要落到實(shí)踐上。工匠精神的培育不僅需要提高認(rèn)識(shí)，更需要落實(shí)到實(shí)踐上。在中職醫(yī)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，我們高度重視工匠精神的實(shí)踐教育，不斷推進(jìn)工匠精神由知到行的轉(zhuǎn)變。在具體措施上，我們一方面積極推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面充分利用專業(yè)第二課堂、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在不斷的實(shí)踐中培育中職醫(yī)學(xué)生工匠精神的踐行能力。按學(xué)校規(guī)定每年暑假學(xué)生要參加不少于50小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，并提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，作為學(xué)生綜合評(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容。在踐行工匠精神的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)與醫(yī)院的文化熏陶是培育工匠精神的重要手段。開(kāi)展工匠精神培育，必須通過(guò)學(xué)校和醫(yī)院的合作，依托合作醫(yī)院，安排中職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，通過(guò)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式，讓學(xué)生真正感到落實(shí)在具體崗位的工匠精神。在醫(yī)務(wù)工作中，許多技藝是口傳心授的，優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者在工作崗位上的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)屬于隱性知識(shí)，與個(gè)人親身實(shí)踐緊密聯(lián)系，往往是“所知超過(guò)所言”。這些隱性知識(shí)需要具體實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得。實(shí)踐是教育教學(xué)的擴(kuò)充和深入，學(xué)生只有在實(shí)際的實(shí)習(xí)工作中才能體會(huì)到工匠精神的真正內(nèi)涵，才會(huì)更加注重培養(yǎng)和踐行工匠精神。在實(shí)踐中始終堅(jiān)持知行結(jié)合，教育學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。醫(yī)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象比較特殊，不允許有絲毫差錯(cuò)，為提高服務(wù)質(zhì)量就需要中職醫(yī)學(xué)生把課堂習(xí)得的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。通過(guò)走進(jìn)醫(yī)院、走上街頭、走進(jìn)社區(qū)和敬老院等，利用頂崗實(shí)習(xí)、義診等方式將課堂理論知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷磨練技藝、提升技藝，在實(shí)踐中形成精益求精、精雕細(xì)琢、嚴(yán)謹(jǐn)專注的工匠精神，提高工匠精神的踐行能力，實(shí)現(xiàn)工匠精神從知到行的不斷轉(zhuǎn)變。

4 以優(yōu)秀人才為榜樣

榜樣是我們成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人和指引者。在工匠精神的培養(yǎng)中，我們可以充分利用榜樣的力量。首先應(yīng)充分發(fā)掘往屆優(yōu)秀畢業(yè)生及在讀學(xué)生中的佼佼者，把他們打造成可供學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣，在中職醫(yī)學(xué)生中傳播這些榜樣的先進(jìn)事跡，指引中職醫(yī)學(xué)生向這些優(yōu)秀榜樣看齊。作為同齡人，學(xué)生更容易受這些優(yōu)秀榜樣的影響，更能真切的感受到工匠精神離他們并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。這些榜樣會(huì)在不知不覺(jué)中引領(lǐng)中職醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。除了身邊人、身邊事，我們還組織學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞“大國(guó)工匠”紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)耿家盛、顧秋亮等優(yōu)秀工匠的事跡，再通過(guò)主題班會(huì)、“工匠精神在我心中”演講比賽活動(dòng)進(jìn)一步宣傳他們精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)。我們還邀請(qǐng)優(yōu)秀醫(yī)療人才來(lái)學(xué)校宣講，以主題班會(huì)的形式讓學(xué)生討論、發(fā)言、總結(jié)，使這些優(yōu)秀醫(yī)療人才成為中職醫(yī)學(xué)生的榜樣和精神力量。同時(shí)，充分發(fā)揮德育課立德樹(shù)人的主渠道作用，利用名人效應(yīng)開(kāi)展工匠精神課堂教育，講授和大國(guó)工匠精神相關(guān)的一些案例和材料，讓中職醫(yī)學(xué)生能夠真正的理解和踐行工匠精神。通過(guò)以上舉措，充分利用中職醫(yī)學(xué)生崇拜偶像的心理，發(fā)揮名人的模范引領(lǐng)作用，為學(xué)生樹(shù)立可學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣，引導(dǎo)中職醫(yī)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，讓工匠精神在學(xué)生的心里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。

5 以新媒體為主要傳播手段

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體的傳播速度和影響力是傳統(tǒng)媒體無(wú)法比肩的。學(xué)校要抓住這一大好時(shí)機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、成本低的特點(diǎn)，把工匠精神的培育根植其中，并做好宣傳和引導(dǎo)工作。有條件的學(xué)校應(yīng)一方面加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體建立相關(guān)的主流引導(dǎo)網(wǎng)站，另一方面應(yīng)充分發(fā)揮自媒體等新媒體的作用，傳播和醫(yī)學(xué)、工匠精神相關(guān)的正能量新聞與事件。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、直播、微信、QQ等方式，不斷加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展一些和工匠精神相關(guān)的系列活動(dòng)，如展播工匠精神的相關(guān)視頻以及工匠精神的微話題討論，以不同活動(dòng)、不同方式影響學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀，不斷加強(qiáng)工匠精神的宣傳力度，讓學(xué)生從多渠道了解工匠精神，在潛移默化中感悟工匠精神、認(rèn)同工匠精神。[2]另外，針對(duì)新媒體傳播速度快，傳播內(nèi)容不容易受到控制的特點(diǎn)，在利用新媒體手段傳播工匠精神的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管。學(xué)校要組織專門力量對(duì)新媒體的傳播內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核。有關(guān)部門應(yīng)建立健全新媒體傳播的法律法規(guī)，用法律維護(hù)新媒體傳播環(huán)境的綠色潔凈。

習(xí)主席在黨的十九大報(bào)告中指出：就業(yè)是最大的民生。為了加強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提高他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能作為突破口。通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工匠精神的家庭教育存在缺失;有關(guān)工匠精神的校園文化建設(shè)不完善;中職醫(yī)學(xué)生工匠精神的踐行力度不足;新媒體手段在工匠精神傳播中未有效發(fā)揮作用。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)施以家庭為依托、以校園文化為主導(dǎo)、以實(shí)踐活動(dòng)為載體、以優(yōu)秀人才為榜樣、以新媒體為主要傳播手段五位一體的整體方案讓中職醫(yī)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中了解工匠精神、感悟工匠精神、自覺(jué)踐行工匠精神，為中職醫(yī)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：工匠精神引領(lǐng)下的中職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB18103

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